導(dǎo)語：服裝平面裁剪課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】以服裝平面裁剪為案例，介紹在線教學(xué)平臺超星學(xué)習(xí)通的功能分塊，重點(diǎn)闡述課程的組織構(gòu)建設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督與檢驗(yàn)。通過該教學(xué)案例發(fā)現(xiàn)，采用超星學(xué)習(xí)通開展服裝平面裁剪課程具有教師與學(xué)生互動性強(qiáng)、學(xué)生可以反復(fù)訪問觀看課程資料的優(yōu)勢，但由于服裝平面裁剪課程實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，采用超星線上教學(xué)無法達(dá)到教師與學(xué)生之間面授溝通的直觀效果，采用線上與線下混合式教學(xué)更為合適。

【關(guān)鍵詞】超星學(xué)習(xí)通；服裝平面裁剪；在線教學(xué)；課程實(shí)踐

服裝的構(gòu)成與制作有平面裁剪與立體裁剪兩種方法。服裝平面裁剪課程是服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)與服裝工程專業(yè)的核心與基礎(chǔ)課程。課程內(nèi)容包括人體測量、人體結(jié)構(gòu)原理、服裝款式結(jié)構(gòu)原理等理論、技術(shù)、實(shí)踐以及審美多方面的綜合素質(zhì)[1-2]。目前市面上常見的幾款教學(xué)輔助APP包括學(xué)習(xí)通、騰訊課堂、雨課堂、中國MOOC等。其中，超星學(xué)習(xí)通的開發(fā)時間最長，功能最為完善，除上述所提到的系統(tǒng)之外，還有移動教學(xué)系統(tǒng)、閱讀系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等[3]。本研究以超星學(xué)習(xí)通為平臺，介紹服裝平面裁剪課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐。

1超星學(xué)習(xí)通平臺

超星學(xué)習(xí)通是面向智能手機(jī)、平板電腦等移動終端的移動學(xué)習(xí)專業(yè)平臺，運(yùn)用三端一平技術(shù)框架，建立起移動端、教室端和管理端高效互動，是一個較為成熟、便捷的教學(xué)輔助平臺，為教師教學(xué)拓展更多路徑。超星學(xué)習(xí)通APP通過在線創(chuàng)建班級的形式實(shí)現(xiàn)移動教學(xué)[3-4]。平臺課程界面包括教案、章節(jié)、資料、通知、作業(yè)、考試以及討論等多個模塊。學(xué)生管理模塊包括簽到、搶答、主題討論及問卷分組任務(wù)等多個互動板塊。

2服裝平面裁剪課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1課程的組織框架設(shè)計(jì)

教師登錄上海工程技術(shù)大學(xué)泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在課程門戶界面編輯設(shè)計(jì)課程的基本結(jié)構(gòu)框架，包括課程介紹、教學(xué)團(tuán)隊(duì)介紹、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)效果、參考教材、課程評價、教學(xué)資源和課程章節(jié)。教師可以對課程封面進(jìn)行設(shè)計(jì)，選擇適合課程主題的封面、色彩氛圍以及上傳片花等。例如，為了體現(xiàn)平面裁剪課程的教學(xué)本質(zhì)、核心理念，上傳一個名為“Theartofmakingareddress”的短小的視頻資料。視頻來源于網(wǎng)絡(luò)，介紹了設(shè)計(jì)師從裙子款式效果圖構(gòu)思，到平面制版、裁剪、縫制、立體校樣以及模特試衣的整個過程。通過這樣一個短小的視頻，讓專業(yè)零基礎(chǔ)的學(xué)生了解服裝設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容、流程，并吸引學(xué)生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到本網(wǎng)絡(luò)課程中來。在教室管理界面，教師可以對班級進(jìn)行管理。教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同上同一門課程的教師可以在課程建設(shè)教師的界面新建班級。這樣，上同一門課程的多位教師可以共享相同的課程資料。同一位教師可以在自己的界面新建幾個班級，讓不同班級上同一門課程的學(xué)生共享相同的課程資料。教師還可以在課程資料板塊上傳教學(xué)大綱、教學(xué)方案、課程輔導(dǎo)資料等與課程相關(guān)的資料。

2.2課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教師在課程章節(jié)板塊，可以對每節(jié)的課程章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行編輯設(shè)計(jì)。以所開設(shè)的《平面裁剪（一）》課程為例，該課程為32學(xué)時，共計(jì)8周課，每次課程為4學(xué)時?？紤]到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時，編排了比線下課程更多的理論講解課程。首先，設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容框架，8章的課程分別為：服裝平面裁剪概述、裙子結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、裙原型的構(gòu)建、裙原型的變化設(shè)計(jì)（包括魚尾裙與育克分割裙）、波浪裙的平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、褲子概述與褲結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、褲基本型的構(gòu)建、褲裝的綜合設(shè)計(jì)。每章又分為4個小節(jié)。每個小節(jié)的內(nèi)容與章節(jié)主題相對應(yīng)，共同講述該章節(jié)的知識點(diǎn)。其次，在章節(jié)編輯界面，包含了視頻、討論、文檔、字體格式、表格、公式符號和音頻等工具。教師可以打開章節(jié)編輯界面，編寫每個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、知識點(diǎn)、重難點(diǎn)等，還可以插入圖片、公式、表格，甚至上傳視頻資料等。為了讓學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)、牢固掌握，教師在每個章節(jié)都上傳了該章節(jié)的教案PPT的錄屏視頻。在需要學(xué)生動手實(shí)踐練習(xí)的環(huán)節(jié)，例如，第四章魚尾裙與育克分割裙的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)章節(jié)，教師上傳了這兩款裙子的制版過程視頻資料，以克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法直觀形象地將服裝制圖過程展現(xiàn)給學(xué)生的缺點(diǎn)。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督與檢驗(yàn)

在超星學(xué)習(xí)通教師界面，教師可以簽到、作業(yè)、章節(jié)測試、討論、搶答以及考試等，通過這些方式監(jiān)督檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還可以問卷，調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在簽到、作業(yè)、章節(jié)測試、考試界面上，教師可以設(shè)置時間，讓學(xué)生在規(guī)定的時間完成。在“統(tǒng)計(jì)”板塊，超星學(xué)習(xí)通可以統(tǒng)計(jì)班級所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生訪問課程網(wǎng)站、觀看課程視頻時長、回復(fù)討論情況等，如圖1所示。圖中統(tǒng)計(jì)了學(xué)生在2020年4月份訪問課程的次數(shù)，包括手機(jī)移動端和電腦端，以及4月份每天訪問的次數(shù)。教師可以清晰地看到4月13日和4月20日這兩天學(xué)生訪問次數(shù)最高，主要是因?yàn)檫@兩天是上課時間。非上課時間學(xué)生訪問次數(shù)明顯較少。

3基于超星平臺的《服裝平面裁剪》課程的優(yōu)劣勢

3.1優(yōu)勢

《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程涉及的內(nèi)容廣泛而抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也就比較枯燥，學(xué)習(xí)難度比較大。服裝院?；臼且越處煘橹行模院诎?、粉筆為工具或者采用CAD演示，按服裝結(jié)構(gòu)的基本分類和原理，講解服裝款式的變化與制圖方法。因此，從根本上來講，該課程仍然屬于傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)法，學(xué)生與教師之間的互動比較少，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[5-7]。然而，采用超星學(xué)習(xí)通課程教學(xué)平臺，教師可以將課程資料、服裝款式制圖視頻上傳到課程平臺，學(xué)生可以反復(fù)查閱、觀看，鞏固知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。平臺上的討論、搶答板塊，可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生的提問與教師的解答，所有的學(xué)生都可以看到，減輕了教師答疑的工作量[8]。

3.2劣勢

《服裝平面裁剪》課程屬于動手性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，尤其是對于專業(yè)零基礎(chǔ)的大一學(xué)生來說，對于服裝的結(jié)構(gòu)制圖理解起來比較難，而在線教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)面對面交流，學(xué)生無法體驗(yàn)線下教學(xué)的生動形象，對于制圖過程中出現(xiàn)的問題無法直接、清晰地跟教師交流。另外，網(wǎng)絡(luò)擁堵問題會對在線教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。因?yàn)榇罅空n程的開設(shè)，在線學(xué)生、在線教師的訪問導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)擁堵、課程界面不暢通的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，將騰訊課堂、騰訊會議、Zoom會議等在線學(xué)習(xí)交流平臺作為備用，在網(wǎng)絡(luò)擁堵時作為備選方案。

4結(jié)語

《服裝平面裁剪》課程是服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的核心課程。采用超星學(xué)習(xí)通，教師可以在課程界面設(shè)計(jì)編輯課程門戶界面、課程章節(jié)內(nèi)容、統(tǒng)計(jì)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)效果等。教師與學(xué)生互動性強(qiáng)、學(xué)生可以反復(fù)訪問觀看學(xué)習(xí)資料與視頻。然而，由于服裝平面裁剪課程是動手性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生無法與教師直接溝通結(jié)構(gòu)制版問題，缺少線下課程的直觀形象。因此，采用線下與線上混合式教學(xué)可能更加適合服裝平面裁剪課程。

參考文獻(xiàn)

[1]劉凌,王健.應(yīng)用型高校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革措施研究[J].工業(yè)設(shè)計(jì)，2018(11):116-117.

[2]王甫.淺談服裝結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)方法運(yùn)用[J].文藝生活，2019(3):245.

[3]閆肖肖,鄧小珍,李志彪,等.基于超星學(xué)習(xí)通的機(jī)械制圖移動教學(xué)的研究[J].科技風(fēng)，2019(34):43.

[4]陳素月,陳夢.超星學(xué)習(xí)通在物流管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].物流科技,2020（3）:162-164.

[5]李凱,劉妃.淺析服裝結(jié)構(gòu)課程如何適應(yīng)慕課教學(xué)[J].美術(shù)文獻(xiàn)，2017(2):69-70.

[6]馬玲.服裝結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)方法探索[J].理論觀察,2015（11）:176-177.

[7]劉宇,張芹,范萌.“服裝結(jié)構(gòu)制圖與工藝”課程運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式初探[[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊）,2016(7):14.

[8]徐小岳,趙厚寶.基于超星學(xué)習(xí)通平臺的高級語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式研究[J].科教文匯，2020（5）:69-70.

作者：趙蒙蒙 夏蕾 單位：上海工程技術(shù)大學(xué)紡織服裝學(xué)院