導(dǎo)語(yǔ)：服裝線設(shè)計(jì)教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、“立裁入設(shè)計(jì)”是服裝“線”設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新方法

1．嵌條法引入裝飾線設(shè)計(jì)教學(xué)

嵌條就是在時(shí)裝的表面或者結(jié)構(gòu)縫片中，縫制上一些用布料或絲帶的裝飾。當(dāng)嵌條出現(xiàn)在時(shí)裝的肩袢、腰帶、公主線省等部位時(shí)，附在時(shí)裝上一般以兩條直邊的裝飾為主，它既可充實(shí)時(shí)裝的構(gòu)成內(nèi)容，也可增強(qiáng)時(shí)裝的活潑動(dòng)感，是表現(xiàn)服裝動(dòng)態(tài)造型的原動(dòng)力，對(duì)時(shí)裝起到點(diǎn)綴作用［2］。立體裁剪是將面料由平面到符合人體曲線的立體塑造過(guò)程，其過(guò)程較少考慮裝飾線的使用?！傲⒉萌朐O(shè)計(jì)”的教學(xué)可引入服裝的“嵌條”工藝，將其工藝簡(jiǎn)化后在面料拼縫處使用，可以幫助學(xué)生在立體裁剪過(guò)程中完成服裝裝飾線的設(shè)計(jì)效果，并隨時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)構(gòu)思，利用如蕾絲、皮革等多種材料進(jìn)行“嵌條”線條設(shè)計(jì)。其具體操作方法可以結(jié)合服裝“嵌條”縫紉方法，或用收針縫合固定。將“嵌條”工藝法帶入立體裁剪中，不僅使裝飾線設(shè)計(jì)成為可能，更激發(fā)了學(xué)生將平面縫紉手段與立體裁剪手段相結(jié)合，為裝飾線設(shè)計(jì)教學(xué)提供了一個(gè)實(shí)操與設(shè)計(jì)相結(jié)合的新方法。

2．肌理法引入裝飾線設(shè)計(jì)教學(xué)

服裝肌理是指服裝或面料表面的組織紋理結(jié)構(gòu)，即各種縱橫交錯(cuò)、高低不平、粗糙平滑的紋理變化，是表達(dá)人對(duì)服飾或面料表面紋理特征的感受。服裝肌理的設(shè)計(jì)亦是服裝設(shè)計(jì)的重要手段之一，且近年來(lái)運(yùn)用多種材料的肌理效果已成為服飾前沿設(shè)計(jì)的熱點(diǎn)。在相同色彩下，肌理是服裝線構(gòu)成的重要組成之一，使得線具備明顯的視覺(jué)觀感。引入立體裁剪中的“肌理設(shè)計(jì)”方法，引導(dǎo)學(xué)生將線的位置設(shè)計(jì)好后，將服飾中線設(shè)計(jì)結(jié)合“鏤空”“堆疊”“抽褶”“磨毛”“編織”“暈染”等多種工藝處理手法，使得線的“肌理”感更強(qiáng)烈。服裝上的裝飾線肌理形態(tài)各異，這些線條在肌理組成的動(dòng)靜、疏密變化中取得和諧統(tǒng)一，組成優(yōu)美的線條形態(tài)。對(duì)于肌理的設(shè)計(jì)需要在動(dòng)手實(shí)踐中找到最完美的視覺(jué)效果，亦可以在實(shí)踐設(shè)計(jì)過(guò)程中獲得意外之靈感。待立體裁剪完成之后，再將其成衣效果用軟件或手繪方法在效果圖中呈現(xiàn)出來(lái)。

3．分割法引入結(jié)構(gòu)線設(shè)計(jì)教學(xué)

分割法是服裝立體裁剪中運(yùn)用較多的一種技術(shù)手法。分割法在服裝立體裁剪中邊裁剪邊設(shè)計(jì)，邊創(chuàng)意邊改進(jìn)，能直觀地看到設(shè)計(jì)效果，可以產(chǎn)生比平面裁剪更好的服裝效果［3］。由于立體裁剪能立即看到衣片通過(guò)分割縫合后形成的狀態(tài)，因此完全可以在做分割法的過(guò)程中更好地完成服裝線的設(shè)計(jì)。分割法引入結(jié)構(gòu)線設(shè)計(jì)教學(xué)，首先要讓學(xué)生繪制初步設(shè)計(jì)草圖。設(shè)計(jì)草圖體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于服飾輪廓的基本創(chuàng)意及特殊設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。然后引導(dǎo)學(xué)生研究面料分割的具體方案，將服裝輪廓分割成若干大塊，這一過(guò)程需結(jié)合平面服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的若干方法。完成分割方案的初步設(shè)計(jì)后，使用標(biāo)記帶在人臺(tái)上將風(fēng)格邊緣進(jìn)行標(biāo)記，然后將面料按照標(biāo)記進(jìn)行分塊裁剪，利用立體裁剪的一般布料捏拔技法，使得每個(gè)分塊的形狀貼合人體，最終將布?jí)K取下并拼合。分割法是一種化繁為簡(jiǎn)的立體裁剪操作方法，適合于抽象、不規(guī)整輪廓的裁剪設(shè)計(jì)。將其引入設(shè)計(jì)教學(xué)，帶入了對(duì)服飾輪廓形態(tài)橫向分割、斜向分割、縱向分割等分析的思索。過(guò)去的設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏對(duì)結(jié)構(gòu)線的思索，使最終設(shè)計(jì)稿對(duì)于輪廓線設(shè)計(jì)較為模糊。而將立體裁剪中的“分割法”引入設(shè)計(jì)教學(xué)，則會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)服裝線分割設(shè)計(jì)的進(jìn)一步思索而迸發(fā)出更多設(shè)計(jì)靈感。

4．堆褶法運(yùn)用于線設(shè)計(jì)教學(xué)

堆褶法是將面料通過(guò)捏成一定寬度的規(guī)則或不規(guī)則層疊褶皺，形成縱向、橫向、放射等多種方向的線條。此類方法適宜與分割、推省等基本立體裁剪工藝方法結(jié)合，形成線條感和肌理感俱強(qiáng)的華麗視覺(jué)感，因此特別適合禮服、婚紗、表演服裝的設(shè)計(jì)，如堆褶法制作的放射狀褶線就適宜禮服胸部、臀部設(shè)計(jì)等。這類服飾的制作不適宜用常規(guī)立體裁剪方式實(shí)施。在實(shí)施堆褶法的立體裁剪操作時(shí)，可先在人臺(tái)上標(biāo)記出褶皺的大概位置，然后將面料平鋪，用手將褶皺進(jìn)行捏拔，并用針固定，或者手針縫合。完成局部衣片效果后，將衣片整片取下，進(jìn)行固定縫合，保留其褶皺的原貌。堆褶法最終以設(shè)計(jì)稿形式表現(xiàn)。由于通過(guò)立體裁剪的手工制作過(guò)程，學(xué)生對(duì)褶皺走向已了然于心，自然較好地表現(xiàn)線條的走向與特征。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用手繪、Photoshop、CorelDRAW等多種繪圖軟件相結(jié)合，完成服裝設(shè)計(jì)中褶皺線的繪制。

二、“立裁入設(shè)計(jì)”教學(xué)方案的實(shí)施

1．強(qiáng)調(diào)立體裁剪對(duì)服裝“線”設(shè)計(jì)教學(xué)的輔助性

在“立裁入設(shè)計(jì)”教學(xué)方案中，“立體裁剪”是為了使設(shè)計(jì)教學(xué)更具實(shí)施性與具體性的一種輔助教學(xué)手段，并不是最終教學(xué)目標(biāo)。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)與“立體裁剪”課程的授課方式和方法區(qū)分，不必過(guò)多強(qiáng)調(diào)立體裁剪手法和技巧的標(biāo)準(zhǔn)性，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)立體裁剪操作中所帶來(lái)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)意義，啟迪學(xué)生發(fā)散性思維，引發(fā)學(xué)生思考如何通過(guò)“結(jié)構(gòu)線”設(shè)計(jì)美化服裝版型和如何利用“裝飾線”修飾服裝廓形等設(shè)計(jì)問(wèn)題。

2．在“線”設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中貫穿“結(jié)構(gòu)線”與“裝飾線”兩種概念

以往學(xué)生在完成設(shè)計(jì)效果圖繪制時(shí)，“結(jié)構(gòu)線”與“裝飾線”線條無(wú)任何外觀區(qū)分。而實(shí)際上，兩種線的工藝手段不同，其壓輯線的位置、線跡都會(huì)有所區(qū)別。通過(guò)立體裁剪的實(shí)施，學(xué)生對(duì)兩種線有了深入了解，會(huì)在效果圖繪制時(shí)體現(xiàn)出兩者之間的區(qū)別。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提煉兩種線條在制作工藝與表現(xiàn)技法上的區(qū)別，將兩者的概念植入“立裁入設(shè)計(jì)”教學(xué)方案始終，才能達(dá)到“線”設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生打下良好的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)今服裝設(shè)計(jì)課程與工藝課程呈現(xiàn)平行狀態(tài)，而“立裁入設(shè)計(jì)”則是建筑在兩類平行課程之上的一種綜合式設(shè)計(jì)教學(xué)課程。作為服裝“線”設(shè)計(jì)教學(xué)的新思路，通過(guò)“立裁入設(shè)計(jì)”教學(xué)，學(xué)生在完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)的同時(shí)完成了工藝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，它幫助學(xué)生形成建筑在立體裁剪之上的“線”造型設(shè)計(jì)思維模式。

作者：程雅娟工作單位：無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院