導(dǎo)語：土木工程專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：對于土木工程專業(yè)來說，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要的，但是在實(shí)際教學(xué)過程中仍存在一些問題使得教學(xué)效果受到一定程度的影響。文章分析了塔里木大學(xué)土木工程專業(yè)目前實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合教學(xué)條件及實(shí)際情況提出了多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，加大校企聯(lián)合培養(yǎng)人才力度，充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源、增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；聯(lián)合培養(yǎng)；改進(jìn)方法

一、概述

土木工程專業(yè)是一個(gè)既重理論又重實(shí)踐的工科專業(yè)。這就要求本專業(yè)的畢業(yè)生具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)還要具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。為達(dá)到這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中有針對性地開展實(shí)踐教學(xué)是非常必要的，尤其是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課程。

二、設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

土木工程專業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程主要包括“砌體結(jié)構(gòu)”“鋼筋混凝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”等課程，多安排在第六學(xué)期之后，一般教學(xué)過程分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)多采用課堂集中授課的形式，實(shí)踐教學(xué)多采用課程設(shè)計(jì)的形式，最后通過集中考試的方式結(jié)課。這種方式的教學(xué)過程及教學(xué)環(huán)節(jié)是較為完善的，基本能夠滿足人才培養(yǎng)方案的要求，但是對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠重視，使得人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到一定程度的影響，針對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問題。（一）在教學(xué)過程中重視理論的講解，所有學(xué)時(shí)均用于理論授課，實(shí)踐教學(xué)通常采用課程設(shè)計(jì)的方式，該環(huán)節(jié)的主要目的在于加深理論的理解與運(yùn)用，對實(shí)踐能力的培養(yǎng)并沒有得到足夠的重視。新工科理念下，理論用于指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐是為了理論的完善與發(fā)展，二者應(yīng)相互促進(jìn)，共同發(fā)展。通過理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)能夠熟練運(yùn)用理論加以解決，這是教學(xué)的最終目標(biāo)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)與提高學(xué)生的實(shí)踐能力。（二）由于多數(shù)教師缺少工程經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[1]，因此在專業(yè)課程的教學(xué)中理論講解很透徹，但是與實(shí)際工程的結(jié)合不夠緊密。課堂的教學(xué)氛圍較為枯燥呆板，教學(xué)效果不理想，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案不盡合理、偏理論化情況，在材料選擇方面與實(shí)際市場供應(yīng)情況偏差過大。加之土木工程專業(yè)課程較多，總體學(xué)習(xí)任務(wù)較重，工地實(shí)習(xí)受到很大影響，即使周邊有豐富的項(xiàng)目資源也無法得到有效運(yùn)用。（三）課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)通常是授課教師根據(jù)課程內(nèi)容虛擬題目，學(xué)生按設(shè)計(jì)任務(wù)書的規(guī)定獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)。通過相關(guān)參數(shù)的調(diào)整設(shè)置實(shí)現(xiàn)一生一題，為不影響其他課程的正常教學(xué)多采用課余時(shí)間進(jìn)行，這種形式作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能使學(xué)生對設(shè)計(jì)理論加以運(yùn)用，設(shè)計(jì)的內(nèi)容與課程結(jié)合緊密具有針對性，同時(shí)對所學(xué)課程有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，基本能夠滿足課程教學(xué)的要求。但是通過對學(xué)生所提交的設(shè)計(jì)成果及后續(xù)課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)分析，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有達(dá)到很好的教學(xué)效果：（1）題目是教師虛擬的，條件較為理想，但實(shí)際工程項(xiàng)目的情況復(fù)雜多變，題目與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合不緊密，所以課程設(shè)計(jì)的實(shí)際意義不強(qiáng)，不利于工程責(zé)任意識(shí)的建立；（2）學(xué)生對理論部分的掌握不到位，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)內(nèi)容較為困難；（3）采用課余時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的同時(shí)還有其他的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也有相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，投入時(shí)間無法得到有效保障，課程設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量都會(huì)受到影響；（4）設(shè)計(jì)內(nèi)容是結(jié)合相關(guān)課程設(shè)置的，涉及內(nèi)容對于一個(gè)完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來說只是其中的一部分，對于其他課程相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)則不作要求，各課程設(shè)計(jì)間沒有聯(lián)系，相互獨(dú)立，不利于工程項(xiàng)目的系統(tǒng)性建立。（四）課程考核方式較為片面。以統(tǒng)一集中考試作為結(jié)課方式，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，造成學(xué)生不注重過程積累的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，最終導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也影響今后的工作。土木工程專業(yè)與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密，工程思想及工程能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。從“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”到新工科建設(shè)全面推進(jìn)，都在強(qiáng)調(diào)工科專業(yè)教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性與重要性[2]。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起教師的重視，在教學(xué)的過程中應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并且增加以培養(yǎng)實(shí)踐能力為導(dǎo)向的過程考核內(nèi)容。

三、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方法

（一）設(shè)置課程設(shè)計(jì)題目應(yīng)以實(shí)際工程項(xiàng)目為背景。依據(jù)實(shí)際工程條件擬定設(shè)計(jì)任務(wù)，涉及內(nèi)容結(jié)合所修課程并具備系統(tǒng)性；指導(dǎo)教師以團(tuán)隊(duì)小組的形式，保證學(xué)生在課程設(shè)計(jì)階段能夠得到充分的指導(dǎo)；利用假期時(shí)間開展，精力集中利于保證課程設(shè)計(jì)的效果與質(zhì)量。（二）設(shè)置模型制作類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過有針對性的相關(guān)模型的制作了解結(jié)構(gòu)的細(xì)部構(gòu)造及做法要求。以小組為單位，完成結(jié)構(gòu)中不同部分的模型制作。制作過程有助于更深層次的理論理解與運(yùn)用。（三）充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源。校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室一方面是為了滿足一些課程試驗(yàn)教學(xué)要求，部分課程教學(xué)過程中會(huì)安排有限的試驗(yàn)；另一方面是為了滿足教師科研項(xiàng)目的需要。課程的試驗(yàn)數(shù)量較少，教師科研項(xiàng)目資源也有限，因而實(shí)驗(yàn)室的利用率還有很大的提高空間。借助典型試驗(yàn)講解相關(guān)設(shè)計(jì)理論，便于理論的驗(yàn)證理解，從根本上掌握設(shè)計(jì)理論。為了提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)科研興趣，還可建設(shè)開放性共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生利用課余時(shí)間，結(jié)合自己的興趣設(shè)計(jì)合理的試驗(yàn)方案，經(jīng)專業(yè)教師審核確認(rèn)后可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作。這種方式既能夠有效提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，同時(shí)還能為學(xué)生提供研究的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新鉆研的積極性。（四）加大校企合作力度與執(zhí)行力度，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新[3]。目前學(xué)校相關(guān)部門已主動(dòng)建立多處實(shí)踐教學(xué)基地，其中涉及設(shè)計(jì)單位、施工單位、檢測單位等多種行業(yè)類別。此項(xiàng)工作的目的在于采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更好地適應(yīng)各類工作對從業(yè)人員的要求，但是在運(yùn)行的過程中存在一些問題使教學(xué)效果并沒有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。（1）參與實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生要有一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，且不能影響正常的教學(xué)秩序，如此可利用的時(shí)間非常有限，也就無法參與完成一個(gè)完整項(xiàng)目的系統(tǒng)工作，對專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用沒有全面的了解認(rèn)識(shí)，達(dá)不到預(yù)期的效果；（2）要全面考慮學(xué)生的管理及參與對項(xiàng)目進(jìn)度和質(zhì)量的影響，企業(yè)需安排專人負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐期間的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，需要占用企業(yè)的部分人力資源，需要考慮是否會(huì)對各項(xiàng)目的進(jìn)行產(chǎn)生影響；（3）各單位能夠接納的學(xué)生數(shù)量相對有限，參與其中的學(xué)生人數(shù)在總?cè)藬?shù)中占比較小，因此該項(xiàng)工作執(zhí)行起來有一定難度。聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的有效運(yùn)行需要校方與企業(yè)共同分析原因并加以解決。多數(shù)企業(yè)愿意接受掛牌成為實(shí)踐教學(xué)基地，但合作不夠深入，如何更深入地開展這項(xiàng)工作需要雙方更深層次的交流溝通。聯(lián)合培養(yǎng)模式可以從以下兩方面考慮：（1）請進(jìn)來，送出去。在教學(xué)過程中涉及與實(shí)踐聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容講授由企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師承擔(dān)。由于專業(yè)課教師很少參與實(shí)際工程項(xiàng)目，缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過程略顯乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。工程師有著多年的工程經(jīng)歷和豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐緊密結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果。（2）安排專業(yè)教師及高年級(jí)學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)際工程項(xiàng)目。通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定參與實(shí)際項(xiàng)目各階段工作的能力，以此鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，建立對專業(yè)的全面了解。教師通過工程經(jīng)歷完善理論與實(shí)踐的聯(lián)系，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)效果。為有效保障校企聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的進(jìn)行并取得預(yù)期的效果制訂完善的培養(yǎng)制度與措施很有必要。完善的制度能確保這項(xiàng)工作執(zhí)行過程中有依據(jù)，雙方人員認(rèn)真履行各自職責(zé)，校企雙方以育人為契合點(diǎn)，互惠互利，既提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，又增加了企業(yè)的人才儲(chǔ)備，充分體現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢。（五）有科研項(xiàng)目的教師可以動(dòng)員學(xué)生參與其中，為對科研感興趣的學(xué)生提供條件[4]，通過參與了解科研的主要工作，激發(fā)研究興趣。還可以以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽為契機(jī)[5]，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，扎實(shí)理論知識(shí)，活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及結(jié)構(gòu)分析能力。

四、結(jié)語

土木工程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，對于畢業(yè)生的實(shí)踐能力也有較高要求，為了更好地滿足社會(huì)需求，在教學(xué)的過程中注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重要。提高實(shí)踐教學(xué)效果的方式有很多種：提升教師的工程素質(zhì)，積累工程經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效果；設(shè)置模型制作及試驗(yàn)環(huán)節(jié)；建立開放性實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)，為學(xué)生提供試驗(yàn)條件；加大校企合作力度，邀請企業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師參與實(shí)踐性較強(qiáng)的相關(guān)教學(xué)工作，安排學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目，增加實(shí)踐技能；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目及專業(yè)競賽。通過開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力是直接而有效的途徑，使其具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力從而更好地滿足各行業(yè)的人才要求。

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作者：蔡云梅 趙成 吳英 單位：塔里木大學(xué)