導(dǎo)語：小學(xué)語文思想品德教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、在語言訓(xùn)練的過程中進行思想教育

1.釋字解詞，誘發(fā)課文內(nèi)在思想性進行教育。在語文課本一文有這么一句：“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去?！痹谧x這句話時，有的同學(xué)把“硬”讀輕聲，還有的同學(xué)甚至丟掉這個字。我就從這個字作為突破口，讓學(xué)生查字典看“硬”字的解釋。“硬”字在本句中當“勉強”講，“硬咽下去”就是“勉強咽下去”。既然難以下咽，老班長為什么還要“硬咽”，聯(lián)系下文學(xué)會就會知道：老班長把魚湯拿給“我”和“兩個小戰(zhàn)士吃”，自己偷偷地去“硬咽”剩下的魚骨頭是為了填飽肚子使自己活下來，從而照顧那幾個有病的小戰(zhàn)士走出草地。一個“硬”字突出了老班長為了同志為了革命，不惜忍受一切痛苦的崇高精神，學(xué)生被老班長舍己為人的精神所感染，受到了一次深刻的思想教育。2.分析中心句，挖掘思想意義進行思想教育?！堵浠ㄉ芬晃牡闹行木涫恰白鋈艘鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面而對別人沒有好處的人”。怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確理解“有用的人”呢?進而體會文章的中心思想呢?在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我組織學(xué)生展開討論，有的說：“有用的人就是對人民有益的人”，有的說：“張海迪大姐姐雖然身殘，但他自學(xué)醫(yī)學(xué)能為人治病，他是有用的人”。從學(xué)生來看，學(xué)生對“有用的人”理解基本是正確的。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生：默默無聞的工人、農(nóng)民、解放軍他們是否也是有用的人?學(xué)生聯(lián)想農(nóng)民種田收獲糧食我們才能有飯吃，工人阿姨織布我們才能有衣穿……從而得出無論什么人什么職業(yè)只要對社會有貢獻都是有用的人。這樣圍繞中心句討論，使學(xué)生受到一次深刻的人生觀教育。

二、寓思想教育于形象感染

小學(xué)課文教材中的課文，有的描繪了祖國山川的美麗壯觀的景象，有的刻畫了人物的心靈美。課文的思想性和形象性對學(xué)生的品格有著極大的影響。課文的正面人物形象往往是易于學(xué)生模仿的形象，景與物的形象往往易激發(fā)學(xué)生對景物的喜歡感情。因此教學(xué)中一定要把握課文中的人物形象，景與物的形象活現(xiàn)出來，讓學(xué)生的行為受到潛移默化的影響。比如《桂林山水》、《長城》一類描寫祖國壯麗山河的課文，教學(xué)時要圖文并茂再現(xiàn)具體景物形象．讓學(xué)生在悅目賞心怡神的情境中學(xué)習(xí)課文。

三、結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練滲透思想教育

聽說讀寫是小學(xué)閱讀教學(xué)最主要的訓(xùn)練途徑。學(xué)生在聽、讀的過程中根據(jù)自己的選擇去攝取不同的“營養(yǎng)”，在說寫訓(xùn)練過程中深化學(xué)生的認識。首先在說的過程中讓學(xué)生明確自己應(yīng)該怎樣做才能實現(xiàn)自己的遠大理想，將來成為一個對祖國對人民有用的人，然后在說的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把說的感受寫下來，這樣認識即可升華。對正確的積極思想充分肯定和贊揚，將那些好作品拿到班上讀一讀、評一評，互相交流思想，談自己的體會、看法，這些思想來源于學(xué)生中，學(xué)生就會從中受到更深刻的教育。

四、組織學(xué)生在討論中思考

閱讀教學(xué)中常常要組織學(xué)生討論，針對學(xué)生一知半解或有不同理解的地方，啟發(fā)學(xué)生自己讀書，在討論中思考，在討論中理解，在討論中領(lǐng)悟。如在《跳水》一文的教學(xué)中，教者設(shè)計了這樣兩個問題讓學(xué)生進行討論：1.除了跳水，你能想出哪些辦法救孩子？2.你想的辦法與“跳水”相比，哪種好？為什么？學(xué)生分組討論，提出了多種設(shè)想：甲板上鋪棉被；把帆布平展開來接；把桅桿上的繩子甩過去讓孩子抓住；叫孩子趴下來抓住欄木等。經(jīng)過比較他們發(fā)現(xiàn)，這些方法都因時間來不及而會導(dǎo)致失敗，當時只有跳水才是最安全，最有效的辦法。從文中“船長從船艙里走出來，沉著命令孩子跳水”，學(xué)生領(lǐng)悟到了在緊要關(guān)頭，船長的機智和果斷。

五、在欣賞中熏陶學(xué)生的思想教育

通過閱讀欣賞，學(xué)生能受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，逐漸形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。如《海倫•凱勒》一文中，主人公克服常人難以想象的困難，堅持學(xué)習(xí)拼寫單詞和練習(xí)說話，終于取得了成功，學(xué)生對文中感人的地方反復(fù)閱讀，感受到主人公身殘志堅，不屈不撓的人格力量。是啊，不經(jīng)挫折、磨難，就難以長大成人。通過閱讀欣賞，學(xué)生還體會到，就是這樣的一位殘疾人，她把自己的所學(xué)和全部的愛都傾注在別的殘疾人身上，為更多的和自己一樣不幸的人服務(wù)，這是多么崇高的人生境界啊。學(xué)生的內(nèi)心升騰起一種愛的力量，愛的責任——關(guān)愛他人，讓世界變得更加美好。這種熏陶感染，將轉(zhuǎn)化為一種努力，凈化學(xué)生的心靈，有助于高尚道德情操的形成。在語文學(xué)科中寓德于教的途徑很多，我們應(yīng)該勇于發(fā)掘，善于發(fā)掘，把握每個思想教育的機會，充分發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的功能，使我們的都能受到良好的思想教育，提高他們的道德品質(zhì)。

語文閱讀教學(xué)過程確實是一個可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的過程，這需要語文教師在閱讀教學(xué)中善于啟發(fā)，有意滲透，使學(xué)生樹立起學(xué)好語文的自信心，養(yǎng)成持之以恒的閱讀習(xí)慣的同時，逐步培養(yǎng)起學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

作者:李翠芬 單位:內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準格爾旗大路第一小學(xué)