導語：小學美術(shù)教學中合作學習的實施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、合作學習在小學美術(shù)教學中實施的意義

首先，合作學習在小學美術(shù)教學中的實施，能夠使學生產(chǎn)生良好的互動，小學生通過合作對美術(shù)教學內(nèi)容進行學習，大家集思廣益充分發(fā)揮想象力對美術(shù)教學問題進行思考，共同解決學習中的困難，有助于調(diào)動學生學習積極性，減輕學生學習壓力，在合作中，學生相互幫助共同進步，對增強學生團結(jié)互助意識具有重要意義。其次，合作學習在小學美術(shù)教學中的開展，有助于活躍美術(shù)課堂教學氛圍，以往美術(shù)教學課堂氛圍比較沉悶，小學生天性活潑好動，沉悶的美術(shù)課堂氛圍一定程度上影響了學生學習興趣，不利于學生美術(shù)學習能力的提升，合作學習的實施，使學生相互研究美術(shù)學習中的問題，學生活躍的思維和表達使美術(shù)課堂教學氛圍充分活躍起來，有助于激發(fā)學生美術(shù)藝術(shù)細胞，提升學生的美術(shù)學習能力［1］。再次，合作學習在小學美術(shù)教學中的實施，學生之間不僅可以進行合作，教師也參與到合作學習中，打破了以往教師占主體地位，學生被動學習的不良現(xiàn)象，拉近了師生之間的距離，充分實現(xiàn)了美術(shù)教學中學生的主體地位。學生和教師共同合作對教學效果進行評價，一方面，有助于使學生改進學習方法，提高學生的學習能力;另一方面，教師更加了解學生的學習需求，并根據(jù)學生的需求制定教學方案，對提升教師的教學水平也具有重要意義。

二、小學美術(shù)教學中合作學習的實施策略

1．營造合作氛圍

良好的合作氛圍能夠有效的調(diào)動學生合作學習的積極性，使學生積極參與到小學美術(shù)教學活動中，提高小學美術(shù)教學效率，因此，小學美術(shù)教師在美術(shù)教學中應根據(jù)學生的學習需求，結(jié)合美術(shù)教學內(nèi)容，為學生營造良好的合作學習氛圍。例如，在“泡泡飛呀飛”教學中，教師在教學之前，為學生布置預習任務，使學生在家長的幫助下用肥皂和水等制作一些可以吹泡泡的設(shè)備，并要求學生將這些教學需要的設(shè)施帶到課堂中，教師將課堂拓展到戶外，如學校操場等地點，將學生科學分為兩組，每組學生要觀察泡泡的形狀、顏色以及其他特征，比比哪個小組發(fā)現(xiàn)泡泡的特點最多，學生在教師的指導下細心觀察泡泡的特征，小組學生在合作中輪流記錄，其他學生觀察，學生將泡泡大小、形狀以及泡泡在陽光下五顏六色的特征全部記錄下來，學生在合作學習中紛紛吹出不同的泡泡，泡泡在操場上飄揚，充分調(diào)動了學生的積極性，為小學美術(shù)教學營造了一個良好的合作學習氛圍，有效的提高了學生的合作學習效果。

2．制定合作任務

制定合作任務是指在小學美術(shù)合作學習實施過程中，教師將教學內(nèi)容以任務的形式安排給學生，要求學生通過合作共同完成任務。制定合作學習任務需要注意以下幾點:首先，任務要以教學內(nèi)容為依托，保證任務在完成的過程中，學生能夠?qū)虒W內(nèi)容有所理解與掌握。其次，任務要具有趣味性，以此激發(fā)學生的合作學習興趣。第三，任務的難易程度和復雜程度要適中，保證學生具有完成任務的信心。例如，在“可愛的動物”教學中，教師在課堂中指導學生從動物的外形以及其他特點了解不同的動物，之后將學生分組，要求小組學生課下制作一組小動物，制作材料不限，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，比一比哪一組學生制作的動物最多、最好。在教師的指導下，課下學生們組織在一起開始構(gòu)思制作哪些動物、用哪些材料，等等，學生們你一言我一語，都積極參與到合作學習當中，有效地提高了學生的自主學習能力。

3．開展合作評價

在小學美術(shù)教學中實施合作學習，可以使學生參與到評價過程中，師生合作共同完成課堂評價。例如，在“化裝舞會”教學中，教師要求學生先對自己的學習進行評價，之后學生之間互評，之后使學生對教師的教學進行評價，提出意見和建議，最后教師進行綜合評價，合作評價過程中，學生通過自評，反思自己學習中存在的問題，不斷提升自我，教師通過學生的意見看到教學中存在的不足，不斷改進教學方法，使學生的學習能力和教師教學水平雙方面都有所提升，有效的提高了小學美術(shù)教學效率。

三、結(jié)論

綜上所述，美術(shù)是美育教育的重要組成部分。因此，小學時期就應該培養(yǎng)學生美術(shù)學習興趣，使學生積極參與到美術(shù)學習中，而合作學習模式在小學美術(shù)教學中的實施，使學生在美術(shù)教學中不斷發(fā)揮其創(chuàng)造思維進行創(chuàng)作，有效地提高了學生的綜合能力。

作者:范文艷 單位:吉林省通化縣二密鎮(zhèn)干溝中心小學

參考文獻:

［1］張姝．合作學習教學模式小學美術(shù)教學中的應用［J］．東北師范大學學報，2013，(05)．

［2］張雪蓮．小學美術(shù)教學中合作學習方式的探索與實踐［J］．山東師范大學學報，2015，(06)．