導(dǎo)語(yǔ)：新媒體在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、新媒體教學(xué)形式分類

(一)微課教學(xué)?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，以物聯(lián)網(wǎng)工程教學(xué)為例，微課教學(xué)內(nèi)容涵蓋與教學(xué)方向存在聯(lián)系的規(guī)劃、教材選擇、教學(xué)思考、學(xué)習(xí)測(cè)試、學(xué)生反映及教師評(píng)估等輔導(dǎo)性的教學(xué)資源，從而在相應(yīng)的組織條件與表現(xiàn)條件下建立單個(gè)具有結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、主題特點(diǎn)的運(yùn)用環(huán)境。所以，微課與一般的資源展示單一的教學(xué)課程、教學(xué)課件、教學(xué)規(guī)劃及教學(xué)思考等教學(xué)流程存在差異性，但是卻是基于以上教學(xué)流程拓展開(kāi)的一類新型教學(xué)資源。(二)慕課教學(xué)。慕課是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開(kāi)放教育學(xué)為基礎(chǔ)的。這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從初學(xué)者成長(zhǎng)為高級(jí)人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)，也包括了社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科。(三)微博教學(xué)。微博是一個(gè)基于用戶關(guān)系信息分享、傳播以及獲取的平臺(tái)。用戶可以通過(guò)WEB、WAP等各種客戶端組建個(gè)人社區(qū)，以140字(包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào))的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。微博的關(guān)注機(jī)制分為可單向、可雙向兩種。微博作為一種分享和交流平臺(tái)，其更注重時(shí)效性和隨意性。一般基于微博新媒體教學(xué)平臺(tái)可以包含以下兩方面:一是充分利用當(dāng)前微博平臺(tái)。當(dāng)前新浪微博和騰訊微博是兩大主要客戶端，微博的功能比較齊全，比較容易操作，使用界面清晰，為大眾所喜愛(ài)。二是使用者能夠具有較為積極的使用行為，表現(xiàn)出了較高的素質(zhì)，因此可以將這些微博平臺(tái)作為信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)教育活動(dòng)的開(kāi)展。(四)微信教學(xué)。微信屬于一類全新的互聯(lián)網(wǎng)涉及平臺(tái)，而且具有海量的資源以及受眾群體，而作為新媒體平臺(tái)的一種，微信平臺(tái)也可以作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要平臺(tái)，即如微信平臺(tái)可以通過(guò)其強(qiáng)大的分享能力，將網(wǎng)絡(luò)上的所有教學(xué)資源整合起來(lái)。通過(guò)二維碼、推送等功能，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)微信連接到互聯(lián)網(wǎng)上的幾乎所有學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的有效利用。由此可見(jiàn)，微信本身并不是一個(gè)類似數(shù)據(jù)庫(kù)一樣的學(xué)習(xí)資源載體，而是一個(gè)可以快速整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的強(qiáng)大的平臺(tái)。

二、新媒體在教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

(一)不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。對(duì)于新媒體來(lái)說(shuō)，無(wú)論在傳播方式上還是資源豐富度方面都要顯著優(yōu)于傳統(tǒng)媒體教學(xué)，但是并不代表新媒體能夠完全適用工程教學(xué)，相對(duì)而言，這種教學(xué)方法僅僅只能作為一種輔助教學(xué)方法，這也是因?yàn)樾旅襟w教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)方法產(chǎn)生興趣，而并非對(duì)這門課程本身產(chǎn)生興趣，因而將新媒體完全取代傳統(tǒng)媒體進(jìn)行教學(xué)也是不合理的。(二)教學(xué)方式存在單一性。新媒體雖然能夠保證物聯(lián)網(wǎng)工程教學(xué)的效果，但是對(duì)于多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，并未能改變當(dāng)下物聯(lián)網(wǎng)工程教學(xué)單一性的問(wèn)題，特別是與基于傳統(tǒng)媒體的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比，新媒體教學(xué)方式雖然得到了相應(yīng)的改善，但是無(wú)論是微課教學(xué)、慕課教學(xué)還是微信、微博平臺(tái)下的教學(xué)，基本都是遵循“觀看視頻學(xué)習(xí)———討論研究———反饋”的教學(xué)流程，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，新媒體教學(xué)雖然最大程度保證了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，但是教學(xué)方式依然單一，而且教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)流程十分缺乏。

三、新媒體在物聯(lián)網(wǎng)工程教學(xué)流程的應(yīng)用探

教師教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生未具備學(xué)習(xí)積極性的情況下，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，教師對(duì)學(xué)生具有一定的輔助作用，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師向?qū)W生傳授相應(yīng)的理論知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生便不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。在此種課堂教學(xué)方法的作用下，學(xué)生未能充分融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，會(huì)缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也會(huì)游離于課堂之外。在未具備創(chuàng)新教學(xué)模式的情況下，學(xué)生課堂主人的地位將會(huì)逐漸減弱，從而使學(xué)生不能擁有相應(yīng)的學(xué)習(xí)熱情，在缺乏創(chuàng)新教學(xué)模式的情況下，我國(guó)課堂教學(xué)便會(huì)產(chǎn)生較多的問(wèn)題，不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)得不到相應(yīng)程度的提升，能力也得不到相應(yīng)程度的提高。因此，在物聯(lián)網(wǎng)工程教學(xué)中，運(yùn)用多媒體手段，學(xué)生能力能夠得到提升。當(dāng)然，物聯(lián)網(wǎng)工程新媒體教學(xué)方面的普及與推廣應(yīng)當(dāng)遵循相應(yīng)原則，即如教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)媒體教學(xué)作為主導(dǎo)，將新媒體教學(xué)作為教學(xué)的輔助，從而保證教學(xué)的科學(xué)性，而且教學(xué)需要包含理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)流程的結(jié)合，特別是對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)工程課程而言，即便是采用傳統(tǒng)媒體教學(xué)模式，也需要融入相應(yīng)的案例作為教學(xué)依據(jù)，而不能將新媒體作為“灌輸教學(xué)”的新模式，即簡(jiǎn)單將傳統(tǒng)媒體教學(xué)直接照搬到新媒體平臺(tái)展開(kāi)，這樣很難保證教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果。在學(xué)科課程體系的制定過(guò)程中，其課程體系應(yīng)與學(xué)校的課程體系具有一定程度的聯(lián)系，在課程體系逐漸設(shè)立的過(guò)程中，需秉承實(shí)用性的宗旨，應(yīng)對(duì)學(xué)生今后的人生發(fā)展具有一定程度的作用，使學(xué)生變得越來(lái)越優(yōu)秀。相應(yīng)人員應(yīng)從傳統(tǒng)的課程體系中解放出來(lái)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，制定適宜的學(xué)科課程體系，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)、個(gè)人技能都能得到相應(yīng)程度的提升。在教師進(jìn)行工程課程講授的過(guò)程中，需體現(xiàn)課程的實(shí)用功能，在課程建設(shè)的過(guò)程中，基礎(chǔ)課與專業(yè)課應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的模塊化操作，在以學(xué)生就業(yè)為宗旨的基本前提下，注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，教學(xué)便呈現(xiàn)較好的發(fā)展局面，新媒體將發(fā)揮巨大的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)新媒體教學(xué)方法的分類探討，提出了新媒體教學(xué)方法應(yīng)用存在的問(wèn)題。針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，教師應(yīng)進(jìn)行不斷的探索，在不斷的課堂實(shí)踐中，因材施教，找到最適合的教學(xué)方法，并不斷進(jìn)行改進(jìn)與分享。新媒體技術(shù)極大程度地豐富了教學(xué)形式，應(yīng)利用好當(dāng)下大學(xué)生對(duì)新媒體熟練運(yùn)用的特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

［1］魯曉波，姜申．新媒體時(shí)代的物聯(lián)網(wǎng)信息設(shè)計(jì)與展望［J］．物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2012，5:90～91

［2］王海榮．虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)研究與系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)［J］．微計(jì)算機(jī)信息，2013，12(15):210～212

［3］王啟東，祝君．物聯(lián)網(wǎng)與新媒體技術(shù)聯(lián)合應(yīng)用分析［J］．信息通信，2013，7:334～336

［4］張運(yùn)香，李川匯，金升燦．論高校新媒體人才的培養(yǎng)策略［J］．哈爾濱師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2013，4:2278～2279

作者:程子軒 蔣拓 單位:長(zhǎng)春大學(xué)電子信息工程學(xué)院