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摘要：《語文新課程標準》規(guī)定了義務教育階段口語交際教學的目標，分為總目標和階段目標?？谡Z交際教學的總目標是：“具有日常口語交際基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，越來越多的人關注到口語教學，因此，這就要求小學語文教師在教學的過程中，不僅要教學生語文知識，還應該培養(yǎng)學生的口語交流能力。因為，語文是學生學習的重要組成部分，教師不應該只注重學生對基礎知識的理解和掌握，還應該讓學生根據語文知識的學習，培養(yǎng)出適合自己的口語交流能力。本文對小學語文口語教學的策略進行了簡單的闡述。

關鍵詞：小學語文；口語教學；策略

口語是一個人與他人交流必不可少的條件。學生在日常的學習中不可避免地要與學生以及教師進行交流溝通，這就說明口語在人們的生活中有著重要的作用。因此，在小學語文教學中，教師應該主動與學生進行溝通交流，有利于教師對學生的口語交流能力有一個全面的了解，然后再根據學生的實際情況以及學生口語交流中的優(yōu)點或者缺點進行分析，制定出適合學生的教學方法，進一步提高學生的口語交流能力。

一、利用情境教學法，激發(fā)學生的交流興趣

由于小學生年齡小，身體和心理發(fā)育還不成熟，對外面新鮮的事物都充滿了好奇心。因此，教師在教學的過程中，應該根據學生的心理特征制定適合學生的教學方法，不斷激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，進一步培養(yǎng)學生的口語交流能力。例如，教師在為學生講解《曹沖稱象》時，教師為學生創(chuàng)建了一個生動形象的課堂教學情境，然后教師在班級中選出幾名同學，分別扮演曹沖、大象、大臣等人物，將凳子當作船，書當作石頭，教師在旁邊對文章進行有感情的朗讀，同時，學生根據文章中的故事情節(jié)進行表演。因為教師第一次利用這樣的教學方法，很快就吸引了學生的注意力，大大激發(fā)了學生的學習興趣，進而提高了學生的課堂參與程度。教師為了讓更多的學生積極參與到課堂教學中，采用了隨機抽簽的形式來讓學生當小演員，為學生營造輕松愉悅的課堂學習氛圍。教師利用這樣的教學方法，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還在一定程度上加強了學生與學生，教師與學生之間的交流互動，從而讓學生的口語交流能力得到有效的提升。[1]

二、課下加強學生與學生之間的交流互動

在小學語文課堂教學中，教師想要每個學生的口語交流能力都有所提升，那么教師不應該只在課堂中鼓勵學生多進行交流互動，還應該鼓勵學生加強課下的交流互動，有利于讓學生的口語得到有效的鍛煉，還有利于增進同學之間的感情。例如，教師在為學生講解《少年閏土》時，教師為學生布置了這樣的課后作業(yè)：通過對這篇文章的學習，學生對閏土小時候的經歷有了一定的了解，那學生都有哪些有趣的經歷呢？學生之間在課下進行交流討論，然后在下次上課的時候對自己的故事進行分享。教師為學生布置這樣的作業(yè)，不僅能夠幫助學生對文章有更加深刻的理解和掌握，還能讓學生積極主動地參與到課堂教學中，激發(fā)學生的學習熱情。除此之外，教師為學生布置一個課后談論的作業(yè)，為學生提供了一個積極討論，談心的機會，通過這個機會，學生可以說出自己內心中真實的想法，還能吸取其他同學在溝通交流的優(yōu)點，取其精華，去其糟粕。教師利用這樣的教學方法，一方面可以提高學生的口語交流能力，另外一方面還能讓學生通過交流溝通，取得共同的進步。因此，教師為了提高學生的口語交流能力，就應該為學生提供更多的溝通交流的機會。[2]

三、注重生活中的交流溝通，提高學生的洞察能力

在小學語文教學中，教師應該根據學生的實際情況，將口語交流能力與學生的實際生活相結合。教師在培養(yǎng)學生的口語交流能力時，可以將生活作為出發(fā)點，根據日常中常見的案例里培養(yǎng)學生的口語交流能力。因此，教師在培養(yǎng)學生口語交流能力的過程中，應該仔細觀察學生在日常生活中的各個細節(jié)，對學生感興趣的事物進行觀察和交流，鼓勵學生在交流討論的過程中大膽說出自己的意見和看法，進一步培養(yǎng)學生的口語交流能力。例如，教師為學生模擬了這樣的一個情境：學生放學回家的方式都是步行，而且學生通常會在路上進行嬉戲，打鬧，學生應該知道這是一種危險的行為。因此，教師讓學生根據“回家路上應該注意安全”為主題，進行交流討論，學生大膽說出自己的意見和看法，說出自己認為的一些存在安全隱患的行為以及怎樣消除這些隱患的辦法，積極與學生進行交流溝通。最后，學生懂得了回家的路上應該遵守交通規(guī)則，做一個懂文明講禮貌的少年。教師利用這樣的教學方法，講解一些與學生日常生活相接近的案例，有利于提高學生的課堂討論程度。

四、結束語

綜上所述，在小學語文教學中，教師應該意識到口語在日常生活中的重要性。因此，教師應該注重培養(yǎng)學生的口語交流能力，不僅要深刻發(fā)掘教材中的知識，還應該為學生提供多的口語溝通交流的機會，進一步提高學生的口語交流能力，為學生以后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]李靈芝.小學語文口語交際教學特征及改進方法探究[J].科教文匯(上旬刊),2019(02).

[2]王紅.口語交際教學在小學語文低年級教學中的重要性及實踐策略探討[J].課程教育研究,2019(02).

作者:張妮娜 單位:寧夏銀川市永寧縣三沙源小學