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一、傳統(tǒng)會計教學模式存在的問題

1.教學方法單一，教學效率偏低

在會計知識和技能迅速更新的時代，大部分學校仍然沿用了“以教師為中心，以教材為依據(jù)”的傳統(tǒng)教學模式，這種教學模式使師生之間的交流與互動較少，形式僵化，課堂氛圍低沉，內(nèi)容枯燥乏味，學生興趣不高，教學效果差。加上大部分老師都是以教材為依據(jù)，沒有與實際應用相結(jié)合，導致教學內(nèi)容生澀，學生難以理解，教學效率偏低。

2.課程設置不合理，科目孤立存在

會計是一門綜合性極強的學科，涵蓋了財務、經(jīng)濟、管理等學科的內(nèi)容。因此，在課程設置上應注重各個科目之間的交叉與銜接。但是，目前大部分學校對課程的安排，往往忽視了各學科之間的關聯(lián)關系，從而導致課程內(nèi)容的重復或遺漏。如《經(jīng)濟法》和《稅法》兩門課程，在講課內(nèi)容上有不少重疊之處，而在課時上卻按完全獨立的兩門課來安排，不僅增加學生負擔，還浪費了學生寶貴的時間和學校的資源。另外，對于一些重要的信息，如財務報表分析，會計科任老師會認為財務管理科任老師會講，而把這個重要的信息過濾掉，導致學生專業(yè)知識缺失，在就業(yè)過程中面對更多的困難。當然老師之間在授課之前的交流不足也是原因之一。

3.對學生職業(yè)規(guī)劃和高端能力的培養(yǎng)不夠

會計職業(yè)規(guī)劃就是對會計職業(yè)生涯乃至會計人生進行持續(xù)系統(tǒng)的計劃的過程。傳統(tǒng)會計教學模式，只是在課程介紹中進行簡單介紹職業(yè)規(guī)劃，學生在學習生涯中并不清晰會計專業(yè)的就業(yè)方向，不知道怎樣去定位自身。畢業(yè)后則像無頭蒼蠅一樣，無所適從。傳統(tǒng)的會計教學模式教會了學生理論知識，卻忽視了如何應用這些知識。學生缺乏全局的企業(yè)管理觀念和事先的籌劃理念，在如何利用財務信息為企業(yè)解決日益復雜問題，進而參與經(jīng)營決策等方面的能力尤顯不足。

二、學校改變傳統(tǒng)會計教學模式的措施

1.改進教學方法，更新教學手段

為提高學校會計教學的質(zhì)量和效率，就必須從原有的“以教師為中心，以教材為依據(jù)”的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，以需求為動因，以探索問題為手段的教學模式。在新的模式下，以學生為中心，學生擁有更多的自主權(quán)，可以從自身的興趣出發(fā)，有針對性的提高自身的技能。另外，老師還應及時關注會計領域及社會的發(fā)展和變化，及時調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法和教學手段，使學生接收到最新最前沿的信息，使會計教學與行業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合。

2.改革課程設置，因材施教

為提高會計教學質(zhì)量，學校應將各個獨立的專業(yè)學科有機結(jié)合起來進行授課，減少專業(yè)課的數(shù)量，增加專業(yè)課的綜合性和深度。這樣既可以避免教學內(nèi)容的重復或遺漏，也可以減少學生的學習負擔，使學生擁有更多自主的空間來學習其他課程。其次，增設一些社會學科、文史類等課程，如《職業(yè)道德》、《商務禮儀》等，全面提高學生的綜合素質(zhì)，把學生培養(yǎng)成業(yè)務能力強、職業(yè)素養(yǎng)高的有用人才。最后，有條件的學校應該在大三一年，針對不同學生未來的發(fā)展方向，因材施教。

3.加強實踐教學，重視實習過程

會計是一門實踐性很強的學科，各學校應高度重視實踐教學環(huán)節(jié)，形成多層次的立體化會計實踐教學體系，從專業(yè)認知實踐、課程滲透實練、企業(yè)見習和頂崗實習等多個方面展開，使實踐性教學活動從間斷性、局部性、單一性向連續(xù)性、整體性和立體性過渡，使實踐教學貫穿于專業(yè)教學體系之中。另外，開展“N+0.5+0.5”的教學模式（N指在校學習的2或3年，第一個0.5為半年的企業(yè)頂崗實習期，第二個0.5為半年的畢業(yè)實習期），在第一個0.5年里，學生應該從事與會計專業(yè)相關的實習，每位學生應配備一名校內(nèi)指導老師和一名企業(yè)指導老師，在第二個0.5年里，學生有了一定的實踐經(jīng)驗，可以自行選擇實習和就業(yè)單位。學校應及時掌握學生實習動態(tài)，加強管理，充分發(fā)揮實習的作用。

4.模擬創(chuàng)業(yè)，組織專題教學

為培養(yǎng)學生的高端組織能力和職業(yè)規(guī)劃，各學校應對學生的會計職業(yè)生涯進行指導，盡早培養(yǎng)學生專業(yè)興趣和愛好。各學校也可依托大學生創(chuàng)業(yè)園、學生社團等組織力量，舉行企業(yè)模擬經(jīng)營大賽，動員有能力的學生自主創(chuàng)業(yè)，讓學生親身體驗，在實際競爭中學習掌握財務核算及相關籌劃管理的知識。老師也可利用學生模擬經(jīng)營或?qū)嶋H創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題組織專題教學，并補充其他與專業(yè)相關的知識，培養(yǎng)學生的團隊精神，提升管理能力。學校會計教學應以培養(yǎng)綜合應用型人才為目標，在教學形式、教學方法、教學內(nèi)容等方面進行全面調(diào)整，培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強的復合型人才。

作者:謝燕芝單位:廣東工業(yè)大學華立學院