導(dǎo)語：電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新型教學(xué)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是電子技術(shù)基礎(chǔ)課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是電類專業(yè)重要的教學(xué)組成部分。本文在總結(jié)相關(guān)教學(xué)改革方案的基礎(chǔ)上，提出對(duì)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新型研究與實(shí)踐。該教學(xué)改革突破課程界限，把課程設(shè)計(jì)和模電、數(shù)電教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂以及相關(guān)大學(xué)生競(jìng)賽相結(jié)合，使得課程設(shè)計(jì)選題豐富，制作形式多樣化，并且充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，考核方式注重學(xué)生的過程管理，有效提高電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)完成質(zhì)量，提高了學(xué)生實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；創(chuàng)新型研究與實(shí)踐

1前言

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是對(duì)《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》兩門課程綜合應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是各高校工科相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中非常重要的組成部分，很多高校對(duì)該課設(shè)進(jìn)行了各種教學(xué)改革探索。本文在總結(jié)相關(guān)教學(xué)改革方案的基礎(chǔ)上，提出對(duì)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新型研究與實(shí)踐。

2課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新型教學(xué)模式改革方案

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)主要利用電子元件和集成數(shù)、模芯片根據(jù)電子產(chǎn)品的功能要求進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和制作。在此過程中，學(xué)生需要掌握模電、數(shù)電等知識(shí)并能熟練操作EDA軟件進(jìn)行原理圖設(shè)計(jì)、仿真，利用相關(guān)工具和儀器制作電路板并進(jìn)行調(diào)試和檢測(cè)，完成滿足功能要求的作品。通過該實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。如圖1所示，本文提出的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革突破課程界限，把課程設(shè)計(jì)和模電、數(shù)電教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂及相關(guān)大學(xué)生競(jìng)賽相結(jié)合。使得課程設(shè)計(jì)選題豐富，制作形式多樣化，并且充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，時(shí)間安排上也比較靈活，考核方式注重學(xué)生的過程管理，指導(dǎo)教師指導(dǎo)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)性認(rèn)真完成課設(shè)內(nèi)容。

3教學(xué)模式實(shí)施過程介紹

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)打破了時(shí)間設(shè)定，突破課程界限，實(shí)施過程中可以由以下三種途徑進(jìn)行。第一種，充分利用學(xué)生課余時(shí)間，在第二課堂自主完成。通過加入我院的專業(yè)社團(tuán)，該社團(tuán)主要進(jìn)行電子技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)和制作訓(xùn)練，面向全院各年級(jí)招人。社團(tuán)負(fù)責(zé)學(xué)生利用課余時(shí)間，定期組織電子技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)和制作并有階段性考核；通過一年左右的培訓(xùn)，從中選拔較好的學(xué)生，由指導(dǎo)教師提出符合電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)要求，學(xué)生自由選題，獨(dú)立制作一件與電子技術(shù)相關(guān)的作品，制作完成后，指導(dǎo)教師根據(jù)作品的難易程度、完成情況等方面綜合評(píng)判，評(píng)選出優(yōu)秀作品。如圖2所示，是學(xué)生制作的簡(jiǎn)易數(shù)控直流穩(wěn)壓電源的電路板。這部分作品的制作者通過這樣的培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)后，對(duì)電子技術(shù)方面的知識(shí)有較好的掌握，實(shí)踐能力得到提高，增強(qiáng)了電子制作方面的興趣，是第一批通過電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的學(xué)生。這些學(xué)生將成為社團(tuán)負(fù)責(zé)人，為新成員進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于其他學(xué)生，通過第二課堂的學(xué)習(xí)，對(duì)電子技術(shù)有了一定掌握，為之后的專業(yè)課學(xué)習(xí)也起到促進(jìn)作用。第二種，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師把課程設(shè)計(jì)內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分割，同教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法并利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行模塊化教學(xué)，在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，掌握更加牢固，對(duì)其應(yīng)用領(lǐng)域也有一定了解。這種模塊化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，相當(dāng)于把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分類，建立了“相關(guān)知識(shí)庫(kù)”。在課程后期引入課程設(shè)計(jì)題目，學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以從這些知識(shí)庫(kù)中選擇相關(guān)模塊，然后進(jìn)行總體設(shè)計(jì)和制作完成課程設(shè)計(jì)。這種方法有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，并且和課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。第三種，結(jié)合省大學(xué)生電子專題設(shè)計(jì)競(jìng)賽，該競(jìng)賽賽題內(nèi)容涉及電路、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等知識(shí)，賽題有適當(dāng)?shù)睦碚摲治龊突居?jì)算。賽題符合電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)要求。能在比賽中獲獎(jiǎng)的同學(xué)，視為通過該課程設(shè)計(jì)。在備戰(zhàn)該比賽時(shí)，由指導(dǎo)教師組織報(bào)名培訓(xùn)選拔，對(duì)培訓(xùn)隊(duì)員進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在省賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，對(duì)電子技術(shù)知識(shí)理解和實(shí)踐得到進(jìn)一步提高，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建、以賽促創(chuàng)的目的。

4結(jié)語

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新型教學(xué)模式研究和實(shí)踐以來，在我校取得一定效果，有效提高電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)完成質(zhì)量，提高了學(xué)生實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)掌握，對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，參加的相關(guān)省賽取得了較好成績(jī)，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

作者:譚盧敏 馮新剛 王云龍 單位:江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院