導(dǎo)語：移動(dòng)式教學(xué)模式改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：從當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)入手，以倒推法的核心思想為著眼點(diǎn)，將當(dāng)前學(xué)生的需要與教學(xué)結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)教學(xué)的不足，采用移動(dòng)式教學(xué)模式，利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)展開信息化教學(xué)，以手機(jī)為載體，將教學(xué)資源及時(shí)在藍(lán)墨云班課平臺(tái)上，使學(xué)生將玩手機(jī)變成利用手機(jī)學(xué)習(xí)，而且老師也可以針對(duì)學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑，促進(jìn)師生之間的聯(lián)系和交流，通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)，使教學(xué)真正做到移動(dòng)化，打破時(shí)間、空間的界限，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提供了有效的途徑。

關(guān)鍵詞：倒推法；移動(dòng)式教學(xué)模式；藍(lán)墨云班課

隨著我國(guó)信息化的快速推進(jìn)，高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的弊端更加凸顯，移動(dòng)通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為信息化時(shí)代的教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，教育部有關(guān)文件提出：推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量［1］。如何有效地利用信息化手段為教學(xué)服務(wù)是很多高職院校當(dāng)前面臨的難題，本文提出以倒推法為著眼點(diǎn)，倒推目前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到教學(xué)改革的突破口，利用移動(dòng)式教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)師生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

目前多數(shù)院校的教學(xué)主要以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，傳統(tǒng)教學(xué)固然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端也在不斷凸顯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)形式單一，缺乏教學(xué)趣味性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以板書和課件演示為主，教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，師生互動(dòng)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性無法被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛沉悶，缺乏活潑、互動(dòng)的氣氛，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不斷減弱，甚至產(chǎn)生厭學(xué)。其次，受到時(shí)間、空間的限制。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要教學(xué)時(shí)間都集中在課上，課下師生互動(dòng)的頻率很低，因此學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)中的疑惑時(shí)，無法與老師及時(shí)溝通，直到下次上課才有機(jī)會(huì)解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到時(shí)間、空間的限制，而且隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的求知欲會(huì)受到極大的影響，而教師也無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致師生的需求都無法得到滿足。最后，學(xué)生的興趣發(fā)生改變。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和信息化時(shí)代的來臨，巨大的信息量給學(xué)生帶來了巨大的視覺沖擊，據(jù)調(diào)查95%的學(xué)生注意力主要集中在網(wǎng)絡(luò)信息，而借助的工具則是手機(jī)，因此學(xué)生對(duì)手機(jī)的熱愛與日俱增，對(duì)手機(jī)的注意力也不斷增加，當(dāng)枯燥乏味的課堂與手機(jī)相遇時(shí)，學(xué)生的注意力與積極性會(huì)傾向于手機(jī)，因此從學(xué)生的興趣入手改革現(xiàn)有的教學(xué)模式是非常必要的。

2基于倒推法的移動(dòng)式教學(xué)模式

倒推法的基本思想是貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，改變教學(xué)模式，培養(yǎng)所需要的專業(yè)人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，其核心思想以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，確定教學(xué)的模式，其目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛課堂，愛學(xué)習(xí)。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，以倒推法的核心思想為著眼點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘，注入移動(dòng)式教學(xué)模式。移動(dòng)式教學(xué)模式是借助互聯(lián)網(wǎng)+，以藍(lán)墨云班課為信息化平臺(tái)，教師將教學(xué)資源，例如課件、視頻等在平臺(tái)上，利用移動(dòng)智能設(shè)備來組織課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的即時(shí)反饋與互動(dòng)［2］，學(xué)生可以在藍(lán)墨云班課平臺(tái)查看教師的資源，移動(dòng)式教學(xué)模式真正做到不受空間和地域的限制，成為學(xué)生們的移動(dòng)式課堂。移動(dòng)式教學(xué)模式的本質(zhì)是將標(biāo)準(zhǔn)化的教材，通過個(gè)性化的課程資源，成為能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)，設(shè)置不同類型的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課堂上參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生和教師能夠及時(shí)互動(dòng)。移動(dòng)式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是利用倒推法了解學(xué)生的興趣所在，所以如何利用移動(dòng)式教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性至關(guān)重要。教學(xué)設(shè)計(jì)作為移動(dòng)式教學(xué)的重要組成部分，是移動(dòng)式教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)資源建設(shè)思路首先是以一門課作為立足點(diǎn)，將一門課中的知識(shí)點(diǎn)分割成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行細(xì)分，直至細(xì)分到每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都包含哪些內(nèi)容，根據(jù)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的資源建設(shè)，移動(dòng)式教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上推陳出新，教學(xué)資源的種類和內(nèi)容需要突破原有教學(xué)的瓶頸。教學(xué)資源種類不僅可以包括電子課件，也可以包括短視頻、flash動(dòng)畫、網(wǎng)頁鏈接、拓展資料等等，而內(nèi)容可以不僅僅局限于本課程的內(nèi)容，可以是啟發(fā)性的內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是將以上建設(shè)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，使其為教學(xué)服務(wù)。高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，移動(dòng)式教學(xué)利用的是藍(lán)墨云班課平臺(tái)，而藍(lán)墨云班課平臺(tái)的功能為教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，藍(lán)墨云班課的功能包括簽到、小組任務(wù)、測(cè)試、頭腦風(fēng)暴等內(nèi)容。每次課前在云班課若干資源作為課前學(xué)習(xí)引入，讓同學(xué)們提前適應(yīng)課堂內(nèi)容。利用云班課的簽到功能，完成考勤，節(jié)約了時(shí)間，班課成員管理可以設(shè)置管理員和助教，幫助老師完成力所能及的任務(wù)，發(fā)揮互相監(jiān)督的作用。利用信息環(huán)節(jié)，課前及時(shí)信息通知，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置情景任務(wù)，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。在課堂上學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，因此在學(xué)習(xí)若干個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)之后，可以在云班課上進(jìn)行一次或者兩次簡(jiǎn)單的測(cè)試，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行摸底，根據(jù)學(xué)生掌握情況及時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃。為了掌握每個(gè)學(xué)生的情況，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極參加到課堂中的學(xué)習(xí)，課堂上可以適時(shí)發(fā)起舉手、搶答和指定回答等活動(dòng)，回答問題可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)值的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的意見，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成為課堂的主人，而老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者。課堂上講解完重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行隨堂測(cè)試，檢驗(yàn)對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，來決定下一步的計(jì)劃，隨堂測(cè)試成績(jī)作為期末成績(jī)的重要參考。也可以投票問卷、討論答疑或頭腦風(fēng)暴，及時(shí)了解學(xué)生的意見建議，作為課堂反饋。課后在云班課上布置在線作業(yè)或小組任務(wù)，不僅方便學(xué)生完成作業(yè)，也方便教師及時(shí)批閱。將形式多樣的課程資源與云班課結(jié)合，利用云班課這一信息化平臺(tái)社交互聯(lián)、大數(shù)據(jù)處理和智能化的優(yōu)點(diǎn)［3］，開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了教學(xué)的多樣性、趣味性和參與性，鼓勵(lì)學(xué)生參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，大大改善了教學(xué)效果。

3結(jié)論

利用倒推法了解學(xué)生的興趣、狀態(tài)和特點(diǎn)，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，采用移動(dòng)式教學(xué)模式，借助藍(lán)墨云班課平臺(tái)，在傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)資源的種類和形式進(jìn)行建設(shè)，使其適應(yīng)學(xué)生的需求，利用云班課平臺(tái)中含的功能，通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)整合教學(xué)資源，使移動(dòng)式教學(xué)真正地服務(wù)于學(xué)生，提升了教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，為提升教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的思路和方向。

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［3］李英輝，郝敏釵，邵英秀.基于藍(lán)墨云班課和云教材的信息化教學(xué)改革［J］.石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，29（4）：60-65.

作者:李琳 劉偉 陳淑賢 胡玉梅 宋國(guó)成 單位:1.承德石油高等專科學(xué)校建筑工程系 2.承德石油高等?？茖W(xué)校汽車工程系 3.承德錐峰工程造價(jià)咨詢有限責(zé)任公司