導(dǎo)語：小學(xué)語文快樂教學(xué)法分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們把“快樂教學(xué)法”引入我們的語文課堂，那么對調(diào)動學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣都有十分積極的意義?？鞓方虒W(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“玩中學(xué)、學(xué)中玩”這種教學(xué)方法的運(yùn)用提高了我們語文課堂教學(xué)的效果。同時這種教學(xué)方法的運(yùn)用對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性也具有很大的促進(jìn)作用，這種教學(xué)方法充分的考慮了小學(xué)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生天性與能動性，從而促進(jìn)了我們語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

1.快樂教學(xué)法的作用與意義

首先，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)低年級學(xué)生自制力較差，而我們的傳統(tǒng)語文教學(xué)又較為呆板，所以在語文課堂中引入快樂教學(xué)法，通過快樂與語文知識的有效結(jié)合，讓我們的語文知識變得更加直觀、生動、立體和富有吸引力。其次，有利于師生的情感交流。小學(xué)生不僅處在智力發(fā)展的重要時期，同時也是他們情感和人際能力發(fā)展的重要時期。所以，在進(jìn)行快樂教學(xué)的過程中，教師要積極的與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通以增強(qiáng)師生間的合作，讓學(xué)生通過團(tuán)結(jié)合作樹立集體意識。

2.小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的應(yīng)用建議

2.1注重語文快樂環(huán)境的良好性。良好的快樂環(huán)境是快樂教學(xué)活動能否取得良好效果的重要基礎(chǔ)和保障，在進(jìn)行快樂教學(xué)的過程中教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，一定要讓我們的快樂情境具有開放性，教師在進(jìn)行快樂的過程中，要給予學(xué)生足夠的思考時間和思考空間，要積極的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過自主思考來分析和解決實(shí)際的語文問題，從而盡可能培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。其次，我們要設(shè)置一些可變性較強(qiáng)的快樂環(huán)境，教師可以不斷的變化和豐富快樂的玩法和內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授小學(xué)二年級上冊《植物媽媽有辦法》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以在課堂教學(xué)的過程中準(zhǔn)備一些植物圖片和生字卡片，并在講授的過程中明確的向?qū)W生提出文中的重難點(diǎn)知識。然后教師可以設(shè)置問題：“同學(xué)們，你們知道在神奇的大自然中，植物媽媽是怎樣送別自己的小寶寶嗎？”同時要求學(xué)生向老師詢問或者通過同學(xué)之間的相互交流來解決問題。最后，教師要求學(xué)生自主完成相關(guān)問題的練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生查閱書籍或資料來完成任務(wù)。通過這樣的問題設(shè)計(jì)就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。2.2注重語文快樂教學(xué)的層次性?？鞓方虒W(xué)的過程中還要注重快樂設(shè)計(jì)的層次性，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情有針對性的設(shè)計(jì)不同層次的快樂，從而讓快樂的難度和深度有明顯的差異，以此來適應(yīng)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，就可以設(shè)計(jì)一些綜合性較強(qiáng)的快樂，從而提高學(xué)生語文知識的綜合運(yùn)用能力。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，就可以設(shè)計(jì)一些只針對某個特定知識點(diǎn)的快樂，從而讓學(xué)生掌握某個特定的知識點(diǎn)。這兩種方式雖然層次不同、難度不一，但都能夠提高我們學(xué)生的語文知識的學(xué)習(xí)。例如，在講授《小珊迪》這篇文章時。首先，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)課文編排相應(yīng)的短劇。然后，讓學(xué)生通過短劇的創(chuàng)作和扮演短劇中的角色來體會文章所要表達(dá)的核心思想，同時體會人物的情感。在學(xué)生表演完后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并向?qū)W生提出下面的問題：“如果你是撞到小珊迪的那個駕著馬車的人，你會怎么做呢？珊迪被人撞了，為什么卻沒有得到該有的照顧和賠償呢？作者這樣寫的目的又是什么呢？小珊迪的弟弟給我送零錢，這說明了什么問題？”通過討論分析，學(xué)生將答案以小組的形式寫出來，對于寫得好的小組教師給予及時的評價和獎勵。通過這樣的表演快樂可以讓學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)中去，不僅可以讓學(xué)生切身體會到作者、人物的思想情感，同時能夠有力的提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。

總而言之，快樂教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高語文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率都具有十分積極的促進(jìn)作用，同時也有利于促進(jìn)學(xué)生語文能力和性格品質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀萍.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(01):206.

作者:陳娟 單位:蘭州市城關(guān)區(qū)雁南路小學(xué)