導(dǎo)語：經(jīng)濟(jì)管理類研究生培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、當(dāng)前管理類研究生培養(yǎng)模式存在的問題

近年來，鑒于碩士研究生特別是經(jīng)濟(jì)管理類碩士研究生畢業(yè)后大部分步入應(yīng)用領(lǐng)域從事管理實務(wù)工作，教育部陸續(xù)出臺一系列旨在提倡高等院校大力開發(fā)應(yīng)用型的專業(yè)碩士研究生的教學(xué)資源和完善應(yīng)用型專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)體系等方面的政策性文件。在國家政策的支持和鼓勵下，各個高等院校逐漸壓縮原有的學(xué)術(shù)型碩士研究生招生比例，擴(kuò)大應(yīng)用型專業(yè)碩士研究生的招生規(guī)模，導(dǎo)致各個高校專業(yè)碩士研究生的人數(shù)急劇上漲，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，從2009年到2013年五年間，我國專業(yè)碩士招生人數(shù)平均增長率達(dá)到33%，到2015年我國專業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)型碩士比例達(dá)到1︰1。以北京地區(qū)為例，根據(jù)北京教育考試院公布的數(shù)據(jù)，2014年全國有25萬人報考北京地區(qū)碩士招生單位。從報考專業(yè)分布來看，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)最受青睞，其中居首位的工商管理專業(yè)有14636人報考，第2至第6名依次是法律碩士（非法學(xué)）、會計、公共管理、金融學(xué)、金融等專業(yè)，這其中大部分都是經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)碩士。然而，在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)碩士研究生人數(shù)急劇上漲的同時，大多數(shù)高等院校對研究生的培養(yǎng)仍然遵循的是學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)模式，特別是在課堂教學(xué)方式上仍然是以理論講解為主，并沒有針對應(yīng)用型的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)開發(fā)出適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系。現(xiàn)有的關(guān)于專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的分析，更多停留在探討層面，沒有考慮到管理類研究生課程內(nèi)容的特點，缺乏針對性的教學(xué)方式和課堂教學(xué)模塊開發(fā)與設(shè)計，特別是缺乏讓學(xué)生理論聯(lián)系實際的體驗式教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以讓學(xué)生掌握具體的應(yīng)用和操作技巧，顯然這種灌輸式教學(xué)模式存在諸多弊端，對此，本文進(jìn)行具體分析。（一）實踐教學(xué)目標(biāo)不明確。許多高校將經(jīng)濟(jì)管理類課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生全面掌握財務(wù)管理的基本理論、基本方法、基本內(nèi)容和主要應(yīng)用領(lǐng)域；培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合分析能力和解決問題能力、綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。盡管這一目標(biāo)中指出了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，但如何培養(yǎng)這些能力、通過什么途徑實現(xiàn)這種能力的提升并沒有明確，目前的教學(xué)目標(biāo)往往將管理理論課程教學(xué)目標(biāo)與實踐教學(xué)目標(biāo)相混合，并沒有將實踐教學(xué)目標(biāo)單獨分離出來進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，沒有突出實踐教學(xué)的重要性，更缺乏以實踐教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)導(dǎo)向的教學(xué)體系，這違背了管理的實踐性特征，顯然難以達(dá)到真正培養(yǎng)能力型管理人才的目的。（二）理論教學(xué)與實踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。經(jīng)濟(jì)管理類大多數(shù)課程涉及企業(yè)管理運(yùn)營的實務(wù)流程，由于缺乏現(xiàn)實企業(yè)的實務(wù)操作情景，大多數(shù)研究生課程的教學(xué)偏向于理論知識的灌輸，缺乏運(yùn)用理論知識分析實際問題的實務(wù)講解，盡管有些課程組織了企業(yè)實際案例討論，但也停留于書面的靜態(tài)場景分析，沒有體現(xiàn)現(xiàn)實企業(yè)的動態(tài)運(yùn)營流程，更沒有考慮到企業(yè)所處的內(nèi)外部環(huán)境因素的變化。由于嚴(yán)重缺乏實務(wù)現(xiàn)場的動態(tài)視頻資料，使得學(xué)生普遍缺乏感性認(rèn)識，很多知識的理解停留在理論層面，難以深入了解和掌握具體的操作技能，這顯然不利于學(xué)生步入社會、承擔(dān)實務(wù)工作。（三）教學(xué)方式和評價標(biāo)準(zhǔn)過于陳舊?，F(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)中盡管有要求配備相應(yīng)的實踐教學(xué)課時，但很多教師將其等同于實驗教學(xué)，通常以上機(jī)操作代替實踐活動環(huán)節(jié)，而上機(jī)操作實際上是將原有紙上做的分析判斷過程用計算機(jī)軟件（更多是EXCEL中的函數(shù)和公式）來運(yùn)行，這樣的實踐教學(xué)課程實質(zhì)上變?yōu)榱薊XCEL的使用培訓(xùn)，完全無法實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題解決問題的能力目標(biāo)。在考核環(huán)節(jié)，目前的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)實習(xí)、學(xué)年實習(xí)、模擬實驗、社會調(diào)研、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等多個方面，而現(xiàn)在是把實習(xí)代替了整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，盡管也要撰寫畢業(yè)論文，但也很少與實踐結(jié)合起來，最終對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的考核也通常就是以實習(xí)單位的主觀評價為依據(jù)，難以反映學(xué)生的真實情況。（四）實踐教學(xué)師資薄弱。當(dāng)前我國高校的師資來源主要是高等院校畢業(yè)生，他們盡管可能學(xué)歷較高，但由于缺乏實務(wù)工作經(jīng)驗，在教學(xué)中不可避免地存在著理論脫離實際的傾向。因此，為經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)提供大量的理論結(jié)合實踐、具有較強(qiáng)的實踐能力的實踐型管理人才，加快企業(yè)管理實踐教學(xué)模式的構(gòu)建并開展實驗課程，以完善經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)、培養(yǎng)出高質(zhì)量、符合社會需要的管理人才，已成為高等教育面高臨的一個嶄新課題。

二、情景式教學(xué)模式在管理類專業(yè)研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用

情景教學(xué)法，即融合翻轉(zhuǎn)課堂、動態(tài)視頻、模擬沙盤、實踐實習(xí)等環(huán)節(jié)于一體的旨在創(chuàng)造實務(wù)情景、對學(xué)生進(jìn)行體驗式教學(xué)的方法，將其應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)碩士研究生的課堂教學(xué)之中，開發(fā)適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)體系，期望解決學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用相脫節(jié)，無法理論聯(lián)系實際、缺乏身臨其境的體驗式學(xué)習(xí)以及對理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦抵觸情緒等方面的現(xiàn)實問題。（一）情景式教學(xué)模式在管理類專業(yè)研究生培養(yǎng)中的意義。情景式教學(xué)模式的構(gòu)建對于提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、提升經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的建設(shè)水平具有重要意義。情景式教學(xué)模式的構(gòu)建能夠增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)研究生運(yùn)用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是一個理論較深、實踐操作較強(qiáng)的專業(yè)，情景式教學(xué)模式的構(gòu)建正是順應(yīng)了這一特點，使得經(jīng)濟(jì)管理課程的教學(xué)實驗在于通過模擬企業(yè)管理活動的過程和觀察實際管理活動來凸顯管理知識，了解管理理論的具體運(yùn)用，體會管理知識的作用，同時，情景教學(xué)實驗也為學(xué)生提供了參與財務(wù)管理活動的機(jī)會，使學(xué)生能夠直接感受到企業(yè)管理活動規(guī)律，促使學(xué)生運(yùn)用管理理論知識完成企業(yè)的各項經(jīng)營決策活動。這樣既能夠解決學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用相脫節(jié)的問題，又能讓他們身臨其境的體驗式學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)他們對理論學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)計劃中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，應(yīng)該做到“通過多種群體演練模擬實驗系統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)對口崗位培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、應(yīng)變能力與團(tuán)隊精神”，實踐教學(xué)模式的構(gòu)建正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的必要條件，其主要教學(xué)目的是使學(xué)生通過仿真實驗，理解和掌握企業(yè)管理的業(yè)務(wù)流程、管理技術(shù)與管理方法，提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。（二）情景式教學(xué)模式在管理類專業(yè)研究生培養(yǎng)中的特征。1.實現(xiàn)了教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變。管理類專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建首先強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變教育觀念和思想，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型復(fù)合人才為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)由專業(yè)對口教育向基本素質(zhì)教育、由知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由注重共性教育向強(qiáng)調(diào)個性教育、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導(dǎo)應(yīng)用的綜合性轉(zhuǎn)變。2.優(yōu)化整合了現(xiàn)有實踐教學(xué)體系。以創(chuàng)新實踐為導(dǎo)向，系統(tǒng)全面地設(shè)計實踐教學(xué)的計劃、方案、實務(wù)教材、實例、模擬教學(xué)模式、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)等，尤其是實踐型系列實驗教材的建設(shè)方面，通過企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研或企業(yè)課題的研究，結(jié)合我國國情與企事業(yè)單位的財務(wù)管理現(xiàn)狀，組織有經(jīng)驗的專業(yè)教師編寫財務(wù)管理實驗教材、教學(xué)案例庫，以改變現(xiàn)有教材脫離實際、缺乏特色的弊病。3.教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了仿真性和互動性。實驗教學(xué)體系中穿插運(yùn)用案例和模擬教學(xué)方法，既注重了財務(wù)管理措施的本土文化背景，又能兼顧財務(wù)管理技術(shù)發(fā)展的國際化趨勢，在具體的實踐教學(xué)中，可以充分利用可能的教學(xué)資源、改善情景模擬教學(xué)的效果，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程的仿真性。同時，從實驗課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上突破傳統(tǒng)的模式，按照學(xué)生能力形成的規(guī)律，通過“知識的掌握→基本實驗?zāi)芰Φ男纬伞鷦?chuàng)新精神的培養(yǎng)”來逐步實現(xiàn)由理論到實際的過渡，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生與教師的互動性。4.與實際需要緊密結(jié)合。在實驗教學(xué)環(huán)境下可以模擬企業(yè)的各種管理實務(wù)，使學(xué)生在模擬現(xiàn)場的企業(yè)管理工作中充當(dāng)某一角色，從而可以獲得實際參與感，使課堂上所學(xué)的基本理論、基本方法以及專業(yè)基本技能得以全面的檢驗和運(yùn)用，提高實踐運(yùn)用的能力和素質(zhì)?，F(xiàn)代化企業(yè)管理人才必須既要有理論知識，又要有實踐能力；既會思考，又會操作，這樣才能適應(yīng)市場需要。構(gòu)建基于任務(wù)驅(qū)動型的企業(yè)管理實踐教學(xué)模式，最終為培養(yǎng)與市場需求相吻合的具有扎實的企業(yè)管理理論基礎(chǔ)，具備實際操作能力，分116學(xué)科建設(shè)析并解決問題的復(fù)合型、應(yīng)用型人才提供強(qiáng)有力保證。

三、構(gòu)建情景式教學(xué)模式的目標(biāo)與具體措施

構(gòu)建情景式教學(xué)模式的總體目標(biāo)在于：以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)碩士研究生為培養(yǎng)對象，探索一套能夠?qū)⒗碚撆c實踐緊密結(jié)合的情景式教學(xué)模式。其預(yù)期的具體目標(biāo)包括：開發(fā)和錄制適合經(jīng)管類專業(yè)課程的動態(tài)視頻資料；開發(fā)和制作適合經(jīng)管類專業(yè)課程的模擬實習(xí)沙盤；建立理論與實踐交替的長期互動式學(xué)習(xí)實踐模式；開發(fā)實務(wù)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師深度融合的聯(lián)合培養(yǎng)新模式。為了實現(xiàn)上述研究目標(biāo)，可以采取以下五種措施：（一）開發(fā)和錄制翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻。開發(fā)和錄制翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻的主要措施包括：（1）通過課題研究，轉(zhuǎn)變以傳授為主的課堂教學(xué)模式，以“導(dǎo)學(xué)案”文本為指導(dǎo)，把“翻轉(zhuǎn)課堂”的“教學(xué)視頻”作為一種“新概念”教材的引入，從時間和空間的維度重構(gòu)課堂。借助學(xué)案和微視頻引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式，探索主體性和自主性的培養(yǎng)，使教學(xué)過程得到保證，最大程度地優(yōu)化課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（2）積極探索運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與微視頻的整合模式，對翻轉(zhuǎn)課堂視域下的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行重新設(shè)計與研究，包括導(dǎo)學(xué)案的編制、實施策略以及導(dǎo)學(xué)效果的反饋（包括課前、課堂以及課后的反饋）等環(huán)節(jié)。（3）探索研究學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)時（包括課前、課堂以及課后），如何運(yùn)用自主、合作和探究等方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。（二）引導(dǎo)和鼓勵教師多開發(fā)案例。引導(dǎo)和鼓勵教師多開發(fā)案例的主要措施包括：（1）通過設(shè)立專門的專業(yè)研究生案例庫建設(shè)項目資助和鼓勵教師進(jìn)行課程教學(xué)案例的開發(fā)，引導(dǎo)和資助教師參加專業(yè)碩士研究生教指委組織的優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀學(xué)位論文等評比活動，將案例開發(fā)和獲獎情況與教師的績效考核和職稱評審掛鉤。（2）充分利用包括MPAcc、MBA在內(nèi)的企業(yè)兼職導(dǎo)師的資源，鼓勵校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)兼職導(dǎo)師交流溝通，將自身所遇到的實際問題總結(jié)成案例或?qū)W生的論文素材，根據(jù)現(xiàn)實問題去開發(fā)案例和指導(dǎo)學(xué)生提高案例研究水平。（3）利用在職學(xué)生到其所在企業(yè)現(xiàn)場對現(xiàn)實場景和操作流程進(jìn)行實拍和錄制，形成微視頻，用于課堂教學(xué)的視頻資料。（三）實現(xiàn)實踐實習(xí)過程全方位監(jiān)控。實現(xiàn)實踐實習(xí)過程全方位監(jiān)控的主要措施包括：（1）聘請校外導(dǎo)師以及學(xué)生家長參與監(jiān)督和管理學(xué)生實踐實習(xí)過程，并要求實習(xí)單位詳細(xì)記錄學(xué)生實習(xí)期間的詳細(xì)情況，嚴(yán)格按照正式員工的規(guī)章制度管理學(xué)生，常溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)和解決好出現(xiàn)的問題。（2）要求學(xué)生每天通過微信或QQ向?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)中心或班主任報告自己的實習(xí)體會，及時反饋成績與不足，將學(xué)生的報告內(nèi)容及實習(xí)情況與獎學(xué)金評定和推優(yōu)掛鉤，同時也作為畢業(yè)意向單位的選人參考。（四）引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與專業(yè)研究生案例大賽。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與專業(yè)研究生案例大賽的主要措施包括：（1）加大對學(xué)生案例大賽的宣傳力度，通過微信平臺、QQ和網(wǎng)站等各種途徑及時公告賽事信息，將學(xué)生參賽情況以及獲獎情況與年度獎學(xué)金和畢業(yè)單位推薦意見掛鉤，充分調(diào)動學(xué)生參賽的熱情和積極性。（2）為每個參賽隊伍配備經(jīng)驗豐富的校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，輔導(dǎo)學(xué)生的案例選擇、競賽準(zhǔn)備以及參賽匯報等事宜，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參加全國性專業(yè)研究生案例大賽。（五）提高校內(nèi)外導(dǎo)師之間的協(xié)同性提高高校內(nèi)外導(dǎo)師之間的協(xié)同性的主要措施包括：（1）請進(jìn)來——多聘請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富、知名度較高的企業(yè)家等給研究生做講座、舉辦座談會、介紹實務(wù)經(jīng)驗，提出現(xiàn)實工作中碰到的有意義的問題，使得校內(nèi)導(dǎo)師更多地了解到實務(wù)，更好地根據(jù)實務(wù)選擇研究方向。（2）走出去——定期選派一批教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，在工作實際中體會理論如何應(yīng)用于實際，請校外導(dǎo)師幫助選派教師解決現(xiàn)實工作的問題，加強(qiáng)導(dǎo)師之間的溝通交流。

四、結(jié)語

本文首先指出了當(dāng)前管理類研究生培養(yǎng)模式存在實踐教學(xué)目標(biāo)不明確、理論教學(xué)與實踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)、教學(xué)方式和評價標(biāo)準(zhǔn)過于陳舊、實踐教學(xué)師資薄弱等問題，然后分析情景式教學(xué)模式具有實現(xiàn)教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變、優(yōu)化整合現(xiàn)有實踐教學(xué)體系、教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)仿真性和互動性、緊密與實際需要相結(jié)合等特征，并提出了通過開發(fā)和錄制翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻、引導(dǎo)和鼓勵教師多開發(fā)案例、實現(xiàn)實踐實習(xí)過程全方位監(jiān)控、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與專業(yè)研究生案例大賽、提高校內(nèi)外導(dǎo)師之間的協(xié)同性等途徑構(gòu)建情景教學(xué)模式。

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作者:杜勇 單位:西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院