導(dǎo)語：環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]探究式教學(xué)法是一種能夠讓教師和學(xué)生都能主動(dòng)參與到課程中的教學(xué)方式，不僅能體現(xiàn)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位，而且能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性。探究式教學(xué)法要求教師樹立新型的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。本文重點(diǎn)討論了探究式教學(xué)法的程序及培養(yǎng)目標(biāo)及其在環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境監(jiān)測(cè)課程；探究式教學(xué)法；教學(xué)改革

環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程專業(yè)中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，它不僅涵蓋了大量有關(guān)環(huán)境監(jiān)測(cè)方面的理論知識(shí)，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠順應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展。探究式教學(xué)法是教師提出問題或案例，學(xué)生經(jīng)過查閱相關(guān)資料、思考問題和分析問題等過程后，自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，并理解相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)過程[1]。具體來說，它是指在實(shí)際的環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)過程中，主要以學(xué)生已掌握的知識(shí)和教材為理論基礎(chǔ)，老師或?qū)W院為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究科研問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過個(gè)人或小組的形式，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，對(duì)一些實(shí)際問題進(jìn)行嘗試性解答。這種教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及其主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究問題的能力。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)探索和解決問題，從而提高其自我創(chuàng)新意識(shí)及能力。因此，將探究式教學(xué)法應(yīng)用到環(huán)境監(jiān)測(cè)的教學(xué)中，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對(duì)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用。

1創(chuàng)新教學(xué)理念

隨著教學(xué)改革的不斷深入與大學(xué)生思想的不斷變化，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)理念，教學(xué)與實(shí)踐相融合，促使教學(xué)效率的有效推進(jìn)。要始終樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，授課內(nèi)容圍繞學(xué)生展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。1.1結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。教師要率先樹立全新的教學(xué)理念，不能僅僅局限在純理論的教學(xué)里，而要結(jié)合實(shí)際的案例向?qū)W生傳輸知[2]。在授課的過程中利用實(shí)際案例來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生設(shè)定探究的情境，從而促使他們自己主動(dòng)去獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題。教師要在教學(xué)的過程中要不斷提醒自己用新的理念規(guī)范自己的教學(xué)行為，進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)將日常生活中接觸到的環(huán)境監(jiān)測(cè)方面的實(shí)例運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這些真實(shí)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的代入感，有利于他們熟悉這種過程和激發(fā)他們的興趣。比如在講水質(zhì)監(jiān)測(cè)的時(shí)候，可以提出問題讓他們思考：(1)水質(zhì)的好壞與色度有無關(guān)系；(2)水的味道是不是體現(xiàn)其水質(zhì)的一個(gè)指標(biāo)；(3)究竟該如何取水樣，以此來激發(fā)他們對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)的學(xué)習(xí)興趣。1.2促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐相融合。高校可以在課后組織老師及學(xué)生進(jìn)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解目前環(huán)境監(jiān)測(cè)相關(guān)的新概念及技術(shù)，利用進(jìn)廠實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠多接觸實(shí)際的操作，通過學(xué)習(xí)工人的操作方法，了解工廠里的器材，熟悉常用的環(huán)境監(jiān)測(cè)方法，這不僅有助于學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)測(cè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生減少進(jìn)入企業(yè)工作的磨合時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生更快的融入工作環(huán)境。回歸課堂之后，教師結(jié)合工廠實(shí)踐過程布置與環(huán)境監(jiān)測(cè)相關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考并設(shè)計(jì)出具體的解決方案，學(xué)生之間互相交流各自方案并加以完善，最終由教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生得到的結(jié)論。以此過程來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及獨(dú)立思考的能力，提高其學(xué)習(xí)效率。1.3強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)主體。教師授課前教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)工作的開展應(yīng)該完全圍繞學(xué)生進(jìn)行，在教學(xué)過程中，要始終樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，授課內(nèi)容圍繞學(xué)生展開，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在教學(xué)的過程中，教師既要重視和發(fā)揮其引導(dǎo)作用，又要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生之間的合作，并突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自我思考能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問題的培養(yǎng)。將啟發(fā)式的教法與創(chuàng)造性的學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

2改進(jìn)教學(xué)模式

為促進(jìn)學(xué)生的自我主動(dòng)學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要積極推動(dòng)教學(xué)模式改革，改進(jìn)環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)模式，明確教學(xué)程序、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目的。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，去探索問題并解決問題。2.1教學(xué)程序。探究式教學(xué)法的程序就是教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生通過查閱資料及其所掌握的理論知識(shí)去探索和解決問題。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師根據(jù)學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)提供新的課題及素材，學(xué)生通過查找資料和已學(xué)的知識(shí)提出針對(duì)性的問題，經(jīng)過教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥進(jìn)行實(shí)踐探究，教師對(duì)最終的結(jié)果做出評(píng)價(jià)，并與學(xué)生一起交流探究性學(xué)習(xí)的收獲。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是由教師和學(xué)生共同參與，教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，并不參與學(xué)生解決問題的過程。在此過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和大膽嘗試的能力得到培養(yǎng)，同時(shí)，其創(chuàng)造性思維和實(shí)際動(dòng)手能力得到提高。2.2教學(xué)任務(wù)。探究式教學(xué)法以增進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維為主要任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)，在解決各種實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)自我的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動(dòng)的探索，結(jié)合理性的質(zhì)疑和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。“探究”的過程不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)到這種學(xué)習(xí)方式的樂趣，而且能夠?qū)崿F(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍。探究式教學(xué)法注重自主學(xué)習(xí)及自我創(chuàng)新，使教師和學(xué)生一起參與到整個(gè)教學(xué)過程中，但以學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題并提出新問題為主要過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[4]。2.3教學(xué)目的。探究式教學(xué)法特別重視學(xué)生智力的開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)造性思維及自學(xué)能力的培養(yǎng)。它以教師為指導(dǎo)中心，學(xué)生為教學(xué)主體。教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)并使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基[1]。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目的包括以下幾點(diǎn)：(1)培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息、利用信息的能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；(4)培養(yǎng)學(xué)生自我質(zhì)疑的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；(5)促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、完善自我、提升自我。

3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)內(nèi)容涉及較廣，囊括了許多學(xué)科的知識(shí)，包括化學(xué)、物理、生物、環(huán)境、儀器分析和數(shù)學(xué)等，知識(shí)綜合性和學(xué)科交叉性極強(qiáng)，并且與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系比較密切。從監(jiān)測(cè)對(duì)象和方法講，它經(jīng)典與現(xiàn)代、基礎(chǔ)與先進(jìn)并存；從教學(xué)要求講，它既要求講授監(jiān)測(cè)理論，又要講授相關(guān)的綜合技術(shù)，是一門將理論與具體實(shí)踐高度結(jié)合的課程。因此教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化建設(shè)十分重要。3.1教材選擇。采用奚旦立等合編的普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材——《環(huán)境監(jiān)測(cè)》(第三版)進(jìn)行教學(xué)，這本教材綜合并補(bǔ)充了《環(huán)境監(jiān)測(cè)新技術(shù)》和《環(huán)境分析》等參考教材，知識(shí)點(diǎn)較為豐富。教師在教學(xué)的過程中，需要針對(duì)課程內(nèi)容對(duì)《環(huán)境監(jiān)測(cè)》原有章節(jié)進(jìn)行組合優(yōu)化，刪減繁雜無用的部分，精簡(jiǎn)重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生更容易地掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，在《環(huán)境監(jiān)測(cè)》教材的基礎(chǔ)上，不斷對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和完善，賦予其新時(shí)代的特性，在發(fā)展中創(chuàng)新，將最新環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)研究成果與理論知識(shí)完美結(jié)合。3.2教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的教學(xué)過程不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、整體性、先進(jìn)性和實(shí)踐性，而且要體現(xiàn)研究性能力培養(yǎng)的及時(shí)、突破、實(shí)踐、綜合、潛在性。環(huán)境監(jiān)測(cè)這門課程要求學(xué)生掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)的基本概念、基本原理和技術(shù)方法，熟悉各類監(jiān)測(cè)方法的特點(diǎn)以及適用范圍等理論與技術(shù)問題，掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)相關(guān)法規(guī)、監(jiān)測(cè)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠獨(dú)自制訂監(jiān)測(cè)方案、監(jiān)測(cè)布點(diǎn)、采集及保存樣品、對(duì)樣品進(jìn)行預(yù)處理、合理選擇樣品測(cè)定方法等。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立收集、整理和評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)、綜合應(yīng)用多種方法處理環(huán)境監(jiān)測(cè)相關(guān)實(shí)際問題的能力[5]。

4結(jié)論

探究式教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，特別注重開發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，它既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。首先，教師通過啟發(fā)和誘導(dǎo)的方式幫學(xué)生開拓視野，并提出一些有意義的課題供學(xué)生們?cè)谡n后能夠自主探究。其次，教師要在學(xué)生探究式學(xué)習(xí)之后，幫助學(xué)生總結(jié)他們的得失，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)能力。通過這種新型的教學(xué)法提升學(xué)生對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的興趣，提高這門課程的開設(shè)意義，讓學(xué)生們能夠真正學(xué)習(xí)到環(huán)境監(jiān)測(cè)方面的理論知識(shí)，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，學(xué)生通過探究式課堂教學(xué)活動(dòng)將進(jìn)一步提高自我創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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作者:沈擁軍 單位:南通大學(xué)