導(dǎo)語(yǔ)：電子技術(shù)課程教學(xué)問(wèn)題分析與方法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對(duì)北方工業(yè)大學(xué)信息學(xué)院電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)分析各專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生差異，提出一套電子技術(shù)教學(xué)方法改革方案。實(shí)踐證明：采用因材施教，可以更好地激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；教學(xué)問(wèn)題分析；因材施教

電子技術(shù)作為高校電氣電子、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)等電類相關(guān)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，主要分為模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)兩大模塊以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。其知識(shí)對(duì)構(gòu)建學(xué)生基本理論、基本技能和創(chuàng)新能力方面具有不可替代的重要作用。針對(duì)當(dāng)前我校電子技術(shù)課程開(kāi)設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，為了更好地激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行了因材施教的電子技術(shù)教學(xué)方法探索，力求提高我校電子技術(shù)課程教學(xué)效果，在新時(shí)代、新形勢(shì)下培養(yǎng)出更適合快速發(fā)展信息社會(huì)需求的高素質(zhì)電子技術(shù)人才。

1電子技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1知識(shí)內(nèi)容方面的問(wèn)題。電子技術(shù)課程具有內(nèi)容多學(xué)時(shí)少、基礎(chǔ)性強(qiáng)、知識(shí)差異明顯等特點(diǎn)。教師為完成教學(xué)內(nèi)容，在制訂教學(xué)進(jìn)度時(shí)只能以大多數(shù)學(xué)生的接受能力為目標(biāo)[1]，但是不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解程度具有明顯差異[2]，如果不掌握專業(yè)需求，不照顧學(xué)生差異[3]，采取一刀切的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致很大一部分學(xué)生因前面的知識(shí)點(diǎn)未能及時(shí)消化理解而影響后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果和考核成績(jī)勢(shì)必較差，最終不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。1.2教學(xué)模式方面的問(wèn)題。我校電子信息、通信工程、微電子、自動(dòng)化、電氣、能源等多個(gè)專業(yè)在大二均開(kāi)設(shè)電子技術(shù)，學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生達(dá)到20個(gè)班，面對(duì)如此龐大的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)體系，只能采取大班授課模式。大班授課教學(xué)中，教師往往不能對(duì)坐在教室后排學(xué)生有效管理，加之學(xué)生自身約束力較弱，后排學(xué)生會(huì)出現(xiàn)玩手機(jī)、交頭接耳、睡覺(jué)等不良課堂行為，對(duì)這些學(xué)生若不加強(qiáng)勸解引導(dǎo)，不僅影響其學(xué)習(xí)效果，也會(huì)造成課堂不良風(fēng)氣。1.3教學(xué)方法方面的問(wèn)題。當(dāng)前多媒體教學(xué)已經(jīng)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，其優(yōu)點(diǎn)不言而喻，但是在電子技術(shù)課程中單純依靠多媒體教學(xué)勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生走馬觀花的感覺(jué)，缺乏思考時(shí)間。另外，教學(xué)中通常以教師講授為主，即便教師設(shè)置一些提問(wèn)互動(dòng)，學(xué)生或因不會(huì)，或因羞澀等原因不愿參與，不能有效地調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)思考熱情。

2電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革探索

2.1根據(jù)“專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生需求”選擇多種教學(xué)模式。電子技術(shù)是當(dāng)前高等工科專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，我校每年度同時(shí)學(xué)習(xí)這門課程的班級(jí)達(dá)20多個(gè)。但是，不同專業(yè)對(duì)該門課的需求不同，如在《模擬電子技術(shù)》第一章《半導(dǎo)體》知識(shí)方面，微電子專業(yè)學(xué)生必須深刻理解半導(dǎo)體內(nèi)部特點(diǎn)，以便為設(shè)計(jì)半導(dǎo)體器件打下基礎(chǔ)；然而對(duì)于通信專業(yè)的學(xué)生，只需要知道一些半導(dǎo)體外部特性，會(huì)辨別使用半導(dǎo)體器件即可。因此，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生對(duì)這門課的興趣、需求，在對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用多種不同的教學(xué)模式。(1)課上教學(xué)，根據(jù)內(nèi)容難易以及需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中采用多媒體與板書(shū)相結(jié)合，復(fù)雜難畫的圖表一般采用多媒體表達(dá)以便節(jié)省課上時(shí)間，但對(duì)于重要公式的推導(dǎo)以及基本分析方法的講解，大多采用板書(shū)形式以便讓學(xué)生有充足的思考時(shí)間。(2)課下教學(xué)，通過(guò)對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)分析和對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，掌握各專業(yè)動(dòng)態(tài)和學(xué)生需求，布置不同層次的作業(yè)，將慕課、微課、精品網(wǎng)絡(luò)課等介紹給學(xué)生，提出具有一定難度、創(chuàng)新性的題目，讓學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，并定期解答學(xué)生疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，利用新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2.2進(jìn)行“精點(diǎn)、寬面”的課程內(nèi)容體系改革探索。電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，建立與學(xué)生個(gè)性相適應(yīng)的內(nèi)容體系，具體體現(xiàn)在“精點(diǎn)、寬面”兩個(gè)方面[4]。(1)所謂精點(diǎn)，指精選理論知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于經(jīng)典常用分析方法，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，務(wù)必使學(xué)生掌握良好。如在模擬電子技術(shù)講解中，要反復(fù)加強(qiáng)對(duì)“先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)”分析方法的講解。對(duì)于部分過(guò)時(shí)及用處不大的理論知識(shí)，主要以定性分析理解為主。如在講解模擬電子技術(shù)中的晶體三極管全波段等效電路時(shí)，不再詳細(xì)推導(dǎo)如何獲得該等效電路，而是讓學(xué)生在理解半導(dǎo)體晶體三極管各個(gè)PN結(jié)內(nèi)存在雜散等效電容的情況，利用電容在高低頻的不同表現(xiàn)，直接給出該等效電路模型，刪除煩瑣的公式推導(dǎo)，以便學(xué)生更好地抓住重點(diǎn)，不會(huì)感覺(jué)知識(shí)太難，產(chǎn)生畏懼情緒。(2)所謂寬面，指電子技術(shù)的知識(shí)面、覆蓋面要寬。教學(xué)內(nèi)容改革要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的飛速發(fā)展需求[5]，不僅要扎實(shí)各專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還要加強(qiáng)各專業(yè)學(xué)生的知識(shí)交叉點(diǎn)，如從強(qiáng)電、弱電不同領(lǐng)域，講解晶閘管的特點(diǎn)和應(yīng)用。將一些新產(chǎn)品、新技術(shù)、新觀念引入課堂。如在課堂教學(xué)中，結(jié)合實(shí)例介紹大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷﨏PLD設(shè)計(jì)實(shí)例，這些內(nèi)容可激發(fā)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際工作的熱情，可以拓展學(xué)生的視野和興趣。2.3實(shí)施分層分流和因材施教的課外討論模式。電子技術(shù)課堂教學(xué)模式應(yīng)結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有資源、教師隊(duì)伍和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行改革。由于我校在多個(gè)專業(yè)同時(shí)開(kāi)設(shè)電子技術(shù)課程，學(xué)生人數(shù)眾多，在教師人力缺乏、教學(xué)設(shè)施有限的情況，如何采用行之有效的教學(xué)方式和方法提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣變得尤為重要。經(jīng)過(guò)教研組認(rèn)真討論、精心設(shè)計(jì)，我校自去年開(kāi)始采取“大班授課、小班討論”的教學(xué)模式改革。在傳統(tǒng)“大班授課”中，根據(jù)學(xué)生平均認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程進(jìn)度，照顧大多數(shù)學(xué)生的理解接受能力。每章課程結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生能力特點(diǎn)，每位教師對(duì)自己課程班中的學(xué)生分3組進(jìn)行“小班討論”指導(dǎo)。(1)對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，“小班討論”主要采取學(xué)生提問(wèn)、教師回答的答疑形式和教師提問(wèn)、學(xué)生回答的質(zhì)疑形式兩種方式，目的在于解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的疑惑，鞏固知識(shí)點(diǎn)，使其不喪失信心，跟上課程進(jìn)度。(2)對(duì)于能力中等的學(xué)生，“小班討論”主要采取引導(dǎo)啟發(fā)方式，對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展。如對(duì)數(shù)字電子技術(shù)計(jì)時(shí)器的討論中，引導(dǎo)學(xué)生采取“清0”“置數(shù)”正反向思維設(shè)計(jì)計(jì)時(shí)器，并討論計(jì)時(shí)器在數(shù)字電路中的應(yīng)用實(shí)例。(3)對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，顯然“大班授課”的內(nèi)容不能滿足其要求，在“小班討論”中一般設(shè)立專題，開(kāi)闊學(xué)生的思路[6]，如模擬電子技術(shù)中，專門設(shè)立“差分放大器分析方法”“大規(guī)模電路圖讀圖”“先進(jìn)電子仿真應(yīng)用”“功率放大器效率提高”等專題進(jìn)行討論，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。

3結(jié)語(yǔ)

針對(duì)我校電子技術(shù)課程開(kāi)設(shè)中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有資源、教師隊(duì)伍和學(xué)生差異特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教的電子技術(shù)課程改革探索[7]，更好地激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)過(guò)程中，仍將繼續(xù)完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高我校電子技術(shù)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

作者:董小偉 葉青 王樂(lè) 崔健 范錦宏 韓宇龍 單位:北方工業(yè)大學(xué)信息學(xué)院