導(dǎo)語：小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】傾聽能力是有效溝通的重要組成，在小學(xué)語文低年級教學(xué)階段就注重學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)是新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)也是奠定學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重要能力基礎(chǔ)。教師要認(rèn)識到低年級教學(xué)中學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的重要性，在語文教學(xué)過程中對學(xué)生的傾聽能力進(jìn)行有效培養(yǎng)?；诖耍疚膶πW(xué)語文低年級教學(xué)中學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的方式進(jìn)行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低年級;傾聽能力;培養(yǎng)方式

低年級小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的發(fā)展階段特點(diǎn)，在傾聽能力方面存在著不傾聽、虛假傾聽或者是錯(cuò)聽的問題，這些不僅不利于學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和掌握，而且還會(huì)對學(xué)生的有效溝通交流產(chǎn)生影響，也不利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。教師在語文教學(xué)過程中要注重對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，以此來提升小學(xué)語文低年級教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生個(gè)體更好的發(fā)展。

一、端正傾聽?wèi)B(tài)度，提出傾聽教學(xué)要求

傾聽作為一種有效溝通的重要能力基礎(chǔ)，在過去的語文課堂教學(xué)中并沒有得到有效的重視，教師將大部分的課堂教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)集中在學(xué)生發(fā)言方面，不論是教師還是學(xué)生，在傾聽?wèi)B(tài)度方面都應(yīng)當(dāng)更加的積極、主動(dòng)。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，教師要注重強(qiáng)調(diào)傾聽的重要意義，并且引導(dǎo)小學(xué)生端正傾聽的態(tài)度，讓其了解到傾聽也是一種能力、一種素質(zhì)，通過傾聽獲得別人的觀點(diǎn)、感想，認(rèn)知到自己的不足。在具體的教學(xué)過程中，由于低年級階段小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，因此教師可以結(jié)合語文課堂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生提出關(guān)于傾聽的具體要求，比如不僅要用耳朵聽，而且還要觀察傾聽對象的表情、記錄下傾聽對象說話內(nèi)容的重點(diǎn)，并且在傾聽的過程中不打斷、不起哄、安靜、認(rèn)真，以此來逐漸的對學(xué)生的傾聽能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)然，傾聽能力的培養(yǎng)還要與語文教學(xué)內(nèi)容實(shí)際相結(jié)合。比如在長春版小學(xué)語文二年級上冊《一對蟈蟈吹牛皮》這篇課文的教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入的時(shí)候，先在黑板上寫下一個(gè)大大的“聽”字，然后布置傾聽任務(wù)：“仔細(xì)聽一聽兩個(gè)蟈蟈都吹了哪些牛皮”，通過多媒體錄音將課文中大蟈蟈和二蟈蟈的對話進(jìn)行播放，錄音播放完成一遍之后，教師提問“大蟈蟈說自己在東山吃了什么？”、“誰說自己在東海吃了條龍？”。在一開始強(qiáng)調(diào)“聽”的時(shí)候端正學(xué)生對傾聽的態(tài)度，然后結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行傾聽學(xué)習(xí)任務(wù)要求，以此來提升學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)傾聽能力教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂于傾聽

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，樂于傾聽是夯實(shí)學(xué)生傾聽能力的重要基礎(chǔ)，這是符合低年級小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的重要認(rèn)知。教師要從這一點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)傾聽教學(xué)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的興趣和積極性。具體的說，教師要做到以下幾個(gè)方面的工作要求。一是要在語文教學(xué)過程中對學(xué)生的傾聽能力形成進(jìn)行激勵(lì)。要注重觀察學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中的傾聽狀態(tài)，并且進(jìn)行肯定性、激勵(lì)性的評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生在傾聽方面的信心和積極性。二是通過學(xué)生榜樣和教師示范作用為學(xué)生的傾聽能力培養(yǎng)樹立學(xué)習(xí)典型，低年級的小學(xué)生在能力獲得方面有著十分明顯的模仿痕跡，教師要基于這一點(diǎn)挖掘?qū)W生群體中優(yōu)秀的傾聽榜樣，并且以身作則，為學(xué)生樹立良好傾聽習(xí)慣養(yǎng)成模仿的對象。

三、指導(dǎo)傾聽的方法，加強(qiáng)傾聽教學(xué)訓(xùn)練

科學(xué)合理的傾聽方法是良好傾聽能力形成的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生傾聽方法的教學(xué)指導(dǎo)，并且注重傾聽能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，通過復(fù)述、合作傾聽教學(xué)的方式加強(qiáng)對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。首先，教師要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)專心、耐心在傾聽能力培養(yǎng)方面的重要意義，在別人發(fā)言的時(shí)候不能隨意插話、耐心聽完。其次，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，通過復(fù)述引導(dǎo)、合作傾聽教學(xué)的方式對學(xué)生的傾聽能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生接收信息、思想內(nèi)化和意思表達(dá)的能力。比如在長春版小學(xué)二年級下冊《孫悟空大鬧蟠桃會(huì)》這篇課文的教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫片段，在動(dòng)畫播放之前提出復(fù)述的要求，以此來激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，更加集中到動(dòng)畫片內(nèi)容的傾聽當(dāng)中。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生每兩人為一組，進(jìn)行課文合作朗讀，一人一個(gè)片段，一個(gè)進(jìn)行朗讀，另一個(gè)進(jìn)行傾聽，并且在傾聽的過程中記錄下自己聽到的內(nèi)容，然后交換任務(wù)，看看最后哪一個(gè)同學(xué)能夠完整的將整片課文復(fù)述、講解下來。同時(shí)在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對彼此之間的傾聽表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)、糾正，通過這些傾聽能力教學(xué)強(qiáng)化來提升小學(xué)生的傾聽能力培養(yǎng)效果。

在小學(xué)語文低年級教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從傾聽?wèi)B(tài)度、傾聽氛圍和傾聽方式等方面采取積極措施，對學(xué)生的傾聽能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，以此來提升小學(xué)語文教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體能力的提升。

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作者:劉金艷 單位:吉林省大安市大崗子鎮(zhèn)中心校