導語：試議中學生的英語寫作策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、抓住機會讓學生進行寫作練習

教師要讓學生知道，不是只有在英語考試或課堂中才有機會寫作，我們平時就可以利用多種形式展開寫作訓練。而且寫作能力的提升需要長期不斷的練習和堅持，師生要有足夠的耐心和持之以恒的精神。教師可以合理利用教材開展活動，引領學生進行多種形式的寫作訓練。

首先，教師結合教材，讓學生通過仿寫、續(xù)寫等方式熟悉文章結構和常用詞匯、句型。例如，學習了定語從句，可以讓學生使用這個語法知識仿寫句子；學習了與音樂有關的話題后，教師可以讓學生寫自己喜歡的歌星及原因。在寫作時，教師要幫助學生確立作文的主題，讓學生列出文章的提綱之后再進一步往里面填充內(nèi)容。還是以音樂的作文為例，學生可以寫自己喜歡的歌手的出生地、取得哪些成就、喜歡的原因等方面。列提綱時，師生可以通過問答形式進行，也可以讓學生在小組間討論。初稿完成后，小組成員互相修改內(nèi)容，直至形成理想的作文。教師也可以鼓勵學生用英語寫日記，內(nèi)容不作要求，主要是培養(yǎng)學生的英語思維能力。

其次，教師也可以利用課外活動的形式，將生活作為學生寫作的源泉，激發(fā)學生的寫作興趣。例如，學校舉辦了歌唱比賽、運動會等之后，教師可以讓學生用英語寫成簡短的作文；也可以擬定主題，開展英語寫作競賽，評比出誰寫得好。

二、聽說讀寫相結合

聽、說、讀、寫是不可分割的四部分，教師可以將聽說讀與寫作結合起來，這對提高學生的英語寫作水平及綜合素養(yǎng)有很大幫助。

1.以聽、說促寫。

聽是語言的輸入過程，有助于學生獲取有用信息；說是經(jīng)過學生大腦加工后的語言輸出過程，能反映學生的思辨能力和英語知識的掌握程度。教師在授課時應盡量使用英語，為學生創(chuàng)造英語的學習氛圍與環(huán)境。學生在回答問題時也要盡量使用英語，鍛煉發(fā)音的準確度和地道性。例如，在寫作之前，教師可以讓學生先說出自己的思路，學生間互相討論和補充可以寫的內(nèi)容，這相當于一個口頭的小作文，不僅能讓學生在真正寫作時思路清晰，有東西可寫，同時也可以提高學生的聽說水平。

2.以讀促寫。

俗話說得好“：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”讀書破萬卷，下筆如有神。英語作文也是如此。學生只有擁有大量的積累，才能在寫作文時“下筆成文”。

首先，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)課文中的好詞好句，讓學生摘抄下來并時常翻閱，以轉(zhuǎn)化成自己可以用的語言積累；

其次，教師可以鼓勵學生多看課外書，根據(jù)學生的身心特點給他們推薦適合的課外閱讀材料，以增加學生的詞匯量，擴大學生的知識面，提高學生的寫作技能。

在提高學生英語水平的過程中，教師發(fā)揮著很重要的作用。教師要激發(fā)學生的寫作興趣，幫助學生樹立寫作的信心，創(chuàng)造機會讓學生進行寫作練習，并將聽、說、讀、寫有機結合起來，共同促進學生寫作能力的提高。英語里有句諺語叫做“Romewasnotbuiltinaday（羅馬不是一天建成的）”，學生英語寫作水平的提高也不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，而是一個循序漸進的過程，需要長期地訓練。只要教師和學生堅持不懈、認真努力地執(zhí)行計劃，一定可以取得理想的教學效果。

作者：胡衛(wèi)華單位：江蘇省揚州市廣陵區(qū)泰安學校