導(dǎo)語：法學(xué)教學(xué)方法中的法學(xué)教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的、要求，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題、解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。法學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)法源于英美法學(xué)教育傳統(tǒng)中的判例教學(xué)法，從實(shí)際案例出發(fā)探尋法學(xué)原理，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢(shì)。

1.1案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)法以實(shí)際案例作為出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)好的案例本身或許就是一個(gè)“故事”，較之枯燥的法學(xué)原理來說，具有很強(qiáng)的趣味性，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，案例教學(xué)過程中，教師并不是直接告訴學(xué)生其中蘊(yùn)含的法學(xué)原理，而是在“提問——討論”過程中一步步得出結(jié)論，這種師生間的互動(dòng)關(guān)系是傳統(tǒng)教學(xué)方法難以達(dá)到的。在此過程中，學(xué)生也成為教學(xué)的主體之一，變被動(dòng)接受為主動(dòng)介入，無疑會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。案例教學(xué)中，教師所起的作用并不是答案的宣示、法律原理的告知，而是引導(dǎo)學(xué)生剖析案例，找出案件涉及的法律原理、法律關(guān)系及相關(guān)法律條文，解釋法官的裁判、推理過程，使學(xué)生自己得出結(jié)論。就具體案例而言，人民法院所作的生效裁判并非唯一的、絕對(duì)正確的答案。教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性是主要目的，答案本身尚在其次。因此，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生通過自己的分析得出各種結(jié)論性的意見，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已經(jīng)存在的概念、定義、結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步的思考，對(duì)問題作進(jìn)一步的分析，而不是人云亦云，教師要做的是對(duì)其邏輯推理的過程進(jìn)行評(píng)析，能否自圓自說是判斷正誤的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力無疑是大有裨益的。

1.3案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)立足真實(shí)的案件展開討論，學(xué)生需要做的是在教師的引導(dǎo)下，利用所學(xué)的法學(xué)原理解決教師提出的問題和案件中的糾紛，使學(xué)生的法律職業(yè)思維在不知不覺中得到訓(xùn)練，而法律思維恰恰是解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。此外，由于案例通常已有司法機(jī)關(guān)或其他部門做出的結(jié)論性意見，學(xué)生在分析過程中可以對(duì)比自己的答案與既有結(jié)論之間的差距并加以反思，找出問題所在。因此，案例教學(xué)法可以在一定意義上有效連接“書本上的法”和“生活中的法”，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2、交際式互動(dòng)教學(xué)法

交際式互動(dòng)教學(xué)法的基礎(chǔ)，在于培養(yǎng)目標(biāo)的定位與知識(shí)的分類：（1）對(duì)法科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行正確定位（即法科學(xué)生既要具備普通大學(xué)生的人文和科學(xué)素養(yǎng)，又須具備一定的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和分析具體法學(xué)、法律問題的能力）；（2）對(duì)法學(xué)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)分類，其中主要是對(duì)法學(xué)主干課中的重點(diǎn)知識(shí)（即法科學(xué)生必須掌握且是司法實(shí)踐中最常用的核心知識(shí)點(diǎn)）進(jìn)行正確的篩選。交際式互動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵，是對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織，使參與者能夠就有關(guān)的法學(xué)問題或者案件處理問題形成對(duì)話局面，實(shí)現(xiàn)平等交流。（1）組織教師對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總體和個(gè)別的評(píng)價(jià)，區(qū)分出重點(diǎn)知識(shí)和一般知識(shí)，從而為交際式互動(dòng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)；（2）從重點(diǎn)知識(shí)中進(jìn)一步篩選出可供交際式互動(dòng)的重點(diǎn)話題，選擇典型的或者疑難的案例，為交際式互動(dòng)教學(xué)選定主題；（3）除專業(yè)課程的主講教師外，選擇可參與交際式互動(dòng)教學(xué)的專家學(xué)者和司法部門的法律工作者，作為交際式互動(dòng)教學(xué)的輔助教學(xué)人員。

交際式互動(dòng)教學(xué)法采用的形式，主要有：專題討論式。以專業(yè)課主講教師或者有關(guān)專家的專題報(bào)告、或者對(duì)專業(yè)課重點(diǎn)知識(shí)的疑難問題的討論為主要形式，以學(xué)生的廣泛參與和對(duì)話為輔助，從而達(dá)到學(xué)生在專題討論和與專家的平等對(duì)話中獲得更多的知識(shí)和智慧的啟迪。疑難案例研討式。法律的生命力就在于運(yùn)用。而在校大學(xué)生只有通過了解和參與司法實(shí)踐，才能感受到活生生的法律運(yùn)作，也才能進(jìn)一步增強(qiáng)探求知識(shí)的欲望。在目前，疑難案例的研討不失為在校學(xué)生了解和接觸司法實(shí)踐的最便捷的途徑。學(xué)習(xí)心得報(bào)告式。學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過參與上述專題和疑難案例的研討，獲得了相當(dāng)?shù)闹R(shí)和智慧，為此，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮才智、體現(xiàn)智慧的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。這種方式將以學(xué)生的心得報(bào)告為中心，輔之以教師的點(diǎn)評(píng)和必要的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谂c教師的交流中得到提高。模擬法庭指導(dǎo)式。模擬法庭教學(xué)在法學(xué)教學(xué)中受到了普遍的青睞，它可以有效地解決在校大學(xué)生的法律實(shí)踐問題。但由于它需要特殊的場(chǎng)所、精選案例、且耗時(shí)長(zhǎng)、參與人數(shù)有限等局限性，因而只作為輔助教學(xué)方法之一。在此情況下，教師的指導(dǎo)作用是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)正確運(yùn)用于實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3、診所式教學(xué)法

診所式法學(xué)教學(xué)方法是指仿效醫(yī)學(xué)院利用診所實(shí)習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的方式，由法學(xué)院設(shè)立某種形式和內(nèi)容的法律診所，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生處理真實(shí)的法律案件，由學(xué)生在親自參加訴訟活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)、運(yùn)用法律的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力雙雙得到提高。它是20世紀(jì)60年代美國興起的新的法學(xué)教育方法。目前也受到中國法學(xué)教育界的關(guān)注，但環(huán)顧已有相關(guān)研究，這種法學(xué)教學(xué)方法在中國的具體應(yīng)用方面未見深入探討。法學(xué)家霍姆斯說過，法律的生命在于經(jīng)驗(yàn)，而不在于邏輯，但綜觀我國傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)可知，傳統(tǒng)法學(xué)教育注重的恰恰是“邏輯”，而不是“經(jīng)驗(yàn)”，它最大的缺點(diǎn)是只注重法律理論，不注重法律實(shí)踐。診所式法律教育注重法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)，克服了傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)的弊端，有利于提高法學(xué)教育質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的法律人才。

作者：曲麟工作單位：黑龍江外國語學(xué)院