導(dǎo)語：高中英語教學(xué)詞匯復(fù)現(xiàn)率研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1提高詞匯復(fù)現(xiàn)率的教學(xué)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)

提高詞匯復(fù)現(xiàn)率的教學(xué)實(shí)踐主要基于“克拉申輸入假說理論”。“第一語言習(xí)得的成功率遠(yuǎn)高于第二語言習(xí)得的原因之一在于‘接觸語言材料的多寡’，要達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，需要有‘足夠的學(xué)習(xí)材料’。學(xué)習(xí)者要成功習(xí)得第二語言離不開大量的語言輸入。語言輸入是學(xué)習(xí)者接觸語言的開始，是記憶、習(xí)得語言的第一個(gè)過程，是語言習(xí)得中不可忽視的部分。要明確輸入的重要性，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更多、更自然接觸可理解性輸入的語言環(huán)境。”（胡俊，2017：7）

2提高詞匯復(fù)現(xiàn)率在教學(xué)中的實(shí)踐

基于筆者多年教學(xué)實(shí)踐，以及借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，通過“同一課時(shí)內(nèi)復(fù)現(xiàn)”“單元復(fù)現(xiàn)”“找合適的時(shí)機(jī)復(fù)現(xiàn)”等多種形式引導(dǎo)學(xué)生靈活使用詞匯，創(chuàng)造機(jī)會提高詞匯的出現(xiàn)頻率，而非僅僅通過詞典式的詞匯講解方式來積累詞匯，這只會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，耗時(shí)又低效。詞匯教學(xué)中提高詞匯復(fù)現(xiàn)率的具體實(shí)施過程如下：2.1同一課時(shí)內(nèi)復(fù)現(xiàn)。在講解同一篇課文時(shí)，教師要設(shè)法使學(xué)生在讀前、讀中、讀后都接觸到文章中重點(diǎn)詞匯的運(yùn)用，使學(xué)生由淺入深逐漸增加對這些詞的認(rèn)識。例如,在教授高二上Unit2TutorialCenter這篇課文前，筆者先確定了本課的目標(biāo)詞匯，聯(lián)系到如今社會上各類針對中小學(xué)生的輔導(dǎo)班十分盛行，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)讀后活動(dòng)。在閱讀任務(wù)完成后，讓學(xué)生仿照課文從教師水平、學(xué)費(fèi)、班級大小和學(xué)生收獲四個(gè)角度來談一談自己或朋友參加過的，或者正在參加的輔導(dǎo)班，至少用到課文中的4個(gè)核心詞匯:commandof,course,enrolin,fees,bequalifiedfor,confidence,technique，tutor,sup-plementary,force,bewillingtodo,boring,reasonable。學(xué)生對于這個(gè)話題有話可講，但前幾個(gè)學(xué)生用到新學(xué)的詞組時(shí)很不熟練。當(dāng)學(xué)生在新詞的發(fā)音和用法卡殼時(shí)，筆者及時(shí)地提供幫助。聽著同學(xué)的發(fā)言以及老師的提示，其他學(xué)生實(shí)際是在反復(fù)接觸這些詞，接下來發(fā)言的學(xué)生運(yùn)用起來就越來越順暢熟練，發(fā)音也越來越標(biāo)準(zhǔn)。這樣，學(xué)生對這些新詞的讀音、詞性、詞義和搭配都有了很好的認(rèn)識，也體會到了學(xué)習(xí)詞匯的成就感，增加了對英語學(xué)習(xí)興趣。2.2單元復(fù)現(xiàn)。在一個(gè)單元的課文中學(xué)到的詞匯，如果不加強(qiáng)練習(xí)，增加復(fù)現(xiàn)率，學(xué)生很快會遺忘。對于核心詞匯，筆者會有意出一些小練習(xí)，讓學(xué)生把一些中文詞組或句子翻譯成英文，必須用上句子后所附的詞或者結(jié)構(gòu)，在批改并講解之后，再進(jìn)行聽寫。聽寫對于學(xué)生來說既是檢測所學(xué)知識，同時(shí)又是生詞的復(fù)現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)高二上Unit3Uniformfashiongoodforyoungstudents這篇課文時(shí)，“...theprogrammeprovedtobeagoodwaytopromotesafetyanddiscipline”這句話中有一個(gè)重點(diǎn)詞匯“prove”，它作為系動(dòng)詞是高中英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，與中文表達(dá)有差異，中文意思是“結(jié)果是，被證明是”，而英文中用主動(dòng)形式。學(xué)習(xí)了基本用法之后，筆者讓學(xué)生將句子譯為“這個(gè)任務(wù)結(jié)果比我們原來預(yù)想的難多了”。做翻譯練習(xí)時(shí)學(xué)生可以參照筆記和課文舉一反三。另外，聽寫是附加的一個(gè)小測試，必須獨(dú)立完成。這樣，從教師講解，學(xué)生試著運(yùn)用，到完全獨(dú)立運(yùn)用，學(xué)生逐漸掌握該詞的用法并得以鞏固。2.3找合適的時(shí)機(jī)復(fù)現(xiàn)。如果僅在同一堂課或同一單元內(nèi)反復(fù)地復(fù)習(xí)和使用所學(xué)詞匯，隔時(shí)間久了，學(xué)生還是會遺忘。教師在教學(xué)中抓住合適時(shí)機(jī)，或創(chuàng)造機(jī)會增加語言輸入的頻率，幫助學(xué)生有效地?cái)U(kuò)大詞匯量。（1）近反義詞聯(lián)想隨著年級的升高，尤其到了高三階段，學(xué)生的詞匯已經(jīng)積累到一定規(guī)模，可以運(yùn)用近反義詞聯(lián)想，以新帶舊，鞏固擴(kuò)大詞匯量。例如高三上Unit1HelpCannotWait一文中出現(xiàn)了drive這一詞的新詞義：anorganizedeffortbyagroupofpeopletoachievesth.，筆者問學(xué)生是否記得它有兩個(gè)學(xué)過的近義詞。詞匯量大的學(xué)生很快說出“campaign”和“movement”，筆者把這三個(gè)單詞板書出來，對于其他學(xué)生也是一次對已學(xué)詞匯的鞏固機(jī)會。（2）主題詞匯頭腦風(fēng)暴教師可以有效利用頭腦風(fēng)暴（brainstorm），指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)特定的主題積極思考，想出所有與之相關(guān)詞匯。這不僅激活學(xué)生已有的詞匯，也有助于新詞的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種復(fù)習(xí)詞匯的方式更加活潑有趣，效率更高。比如，學(xué)習(xí)高三上Unit4PlanningforthePerfectWedding之前，筆者讓學(xué)生思考:Whatshouldwetakein-toconsiderationwhileplanningforawedding?這是一個(gè)有趣的話題，學(xué)生踴躍發(fā)言。遇到他們不會用英語表達(dá)的詞匯，筆者及時(shí)提供補(bǔ)充。在大家共同努力下，黑板上的板書逐漸增加，筆者再把提前做好的思維導(dǎo)圖放映在白板上。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生們依托一個(gè)主題復(fù)習(xí)了舊有的詞匯，又學(xué)習(xí)了教師補(bǔ)充的生詞，同時(shí)又為接下來的閱讀理解掃清了生詞障礙。（3）詞綴聯(lián)想我們在學(xué)習(xí)詞綴知識時(shí)會發(fā)現(xiàn)，有相同詞綴的單詞之間有某種關(guān)聯(lián)。如果我們教會學(xué)生基本詞綴知識，不僅能幫助學(xué)生短時(shí)間內(nèi)記憶更多的單詞，也有可能使他們遇到生詞時(shí)能快速猜測出它可能的意思。學(xué)生在讀完高二下Unit6TransformingMars明白了改造火星的過程，就是要把一個(gè)極度寒冷、沒有水、沒有生命的不毛之地變成宜居的城市，在這個(gè)過程中要發(fā)生很多變化，也就很好地理解了“transform”一詞的含義。讀后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生說出其它含有“trans-”這個(gè)前綴的詞。學(xué)生很快說出translate,transport,transplant,transfer等詞，筆者接著鼓勵(lì)他們思考出這些詞的共同點(diǎn)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)他們都有...fromone…toanother’這樣的意思。這樣學(xué)生掌握了規(guī)律，又復(fù)習(xí)了相關(guān)詞匯。

4結(jié)語

總之，教師要合理利用語言材料，依托語境、巧用多種方式提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率，這樣才能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶的效率，幫助學(xué)生高效地提高詞匯量。有了詞匯的積累，學(xué)生聽、說、讀、寫、看的障礙減小了，自然對學(xué)英語少了一份畏懼，多了一些興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]何亞男，金怡，張育青等.高中英語詞匯教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].上海教育出版社，2015.

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[3]教育部.普通高中英課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].人民教育出版社，2018.

作者:謝秀梅 單位:江蘇省南京市梅山高級中學(xué)