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一、金融學本科專業(yè)教學改革的背景

金融是現代經濟發(fā)展的核心之一，金融發(fā)展的關鍵在于人才，而金融人才的培養(yǎng)離不開時展的大背景。近年來，教育部啟動并實施了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，提出了“著力提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”以及“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型的工程技術人才”的目標。雖然該計劃主要是面向工程技術類人才的培養(yǎng)，但是，該計劃同時也指出“卓越計劃對高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，調整人才培養(yǎng)結構，提高人才培養(yǎng)質量，推動教育教學改革，增強畢業(yè)生就業(yè)能力具有十分重要的示范和引導作用”。因此，卓越工程教育培養(yǎng)計劃不僅推動了工程技術人才培養(yǎng)模式的改革，也必將會引導其他各類人才包括金融人才培養(yǎng)模式的轉變。不僅如此，隨著我國市場經濟體制改革和對外開放的不斷深入，我國的金融深化程度也在不斷提高。正逐步形成多層次的金融市場，多樣化、創(chuàng)新性的金融產品，多元的金融機構以及創(chuàng)新性的金融制度。而伴隨著金融體制的不斷開放，金融的國際化程度也在不斷提高。由此可見，我們面臨的是一個“大金融”時代，它對金融人才的需求必將發(fā)生深刻的變化;另外，上海已經明確提出“建設國際金融中心”的戰(zhàn)略目標，對金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，上海理工大學作為上海市屬重點大學，必須要承擔起為上海國際金融中心建設培養(yǎng)大量復合型、高素質金融人才的重任。在上述時代大背景下，金融學專業(yè)傳統(tǒng)的教學及人才培養(yǎng)模式已很難適應新形勢下金融人才的需求，對傳統(tǒng)金融學專業(yè)教學改革已是大勢所趨。

二、金融學專業(yè)教學改革的目標

進行金融學專業(yè)教學改革，首先要確定改革的目標。從卓越工程教育計劃的目標和內容來看，其核心理念是以學生為本，促進學生的發(fā)展，提高其社會責任感、創(chuàng)新能力和實踐能力，使其成為面向世界、面向未來、適應社會經濟發(fā)展的高素質人才。根據這一理念，結合快速發(fā)展的金融深化和上海國際金融中心建設戰(zhàn)略目標對金融人才的需求特征，確定金融學專業(yè)教學改革的目標是:以實驗金融學教學體系為特色，培養(yǎng)出具有國際知識背景、適應國情需求的高素質、創(chuàng)新型和復合型的“卓越金融人才”。根據這一目標，金融學專業(yè)教學改革需把握三個關鍵點。(1)與社會經濟發(fā)展的要求相適應。金融深化的發(fā)展和上海國際金融中心建設戰(zhàn)略目標，要求我們必須面向“大金融”時代培養(yǎng)出具有良好綜合素質和多種能力的通用型金融學人才。尤其是上海理工大學作為上海市屬重點大學，金融人才的培養(yǎng)必須適應上海經濟發(fā)展特別是上海國際金融中心建設對金融人才的需求。(2)理論與實踐相結合。既要讓學生掌握扎實的金融基礎知識和理論，又要指導學生學習和了解最新的金融理論。更重要的是，培養(yǎng)和引導學生將金融理論和經濟社會發(fā)展的實踐結合起來，提高其實踐能力，并在實踐的過程中培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。(3)國際化人才的培養(yǎng)。隨著中國金融市場的不斷開放(這是必然趨勢)，金融資源的國際流動不斷增強，中國社會發(fā)展所需要的金融人才一定是適應金融國際化的國際金融人才。因此，加大金融人才的國際化培養(yǎng)是十分重要的。

三、教學改革探索和實踐

傳統(tǒng)的金融學專業(yè)的教學主要以理論講授為主，并由教師來主導與控制，學生是被動接受，其學習的積極性、主動性受到壓制，不利于學生的實踐能力、分析與解決問題的能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而且，傳統(tǒng)的金融學專業(yè)培養(yǎng)的主要是面向國內市場需求的金融內需型人才，缺乏國際化。顯然，這樣的教學狀況是難以滿足新時期金融人才培養(yǎng)要求的，不符合卓越工程教育的理念。

(一)調整教學內容

1．體現學科交叉性隨著金融理論的發(fā)展，金融學與數學、統(tǒng)計學、工程學、心理學、法學等相關學科的聯系日益密切，金融學已成為一門交叉性學科。而“大金融”時代對復合型金融人才的需求，也需要我們能夠將金融學和其他學科進行交叉融合，對教學內容進行調整。為此，上海理工大學在金融學專業(yè)的教學改革中充分考慮到了金融學科的交叉性特征，并據以調整教學內容。在課程設置上，將金融學課程與數學、法學、市場營銷、計算機網絡、會計學、外語等交叉融合，金融學專業(yè)分別開設了金融工程概論、金融計算與建模、博弈論、經濟法、金融法、銀行營銷學、電子金融學、商業(yè)銀行會計、財務報表分析及一些雙語課程。這種交叉性的課程設置適應了“大金融”時代對復合型金融人才的需求。2．體現微觀化趨勢在“大金融”時代，多層次的金融市場、多樣性的金融產品、多元化的金融機構和持續(xù)的金融創(chuàng)新需要大量處理微觀金融問題的金融人才。在這種金融微觀化趨勢下，金融學專業(yè)的教學應轉變過去以宏觀金融為主、忽視微觀金融的狀況，重視和加大微觀金融課程的教學。在對過去宏觀金融課程進行適當調整的同時，增加了微觀金融課程。在共24門金融學專業(yè)課程中，微觀金融課程開設了14門，占比達到58%。3．課程內容調整與自編教材、參考書相結合過去，金融學專業(yè)使用的教材，存在著內容重復，部分內容陳舊過時的現象，降低了教學效率。為此，在組織教師對教學效果進行研討的同時，對重復和過時的內容進行調整和改革，并根據卓越金融人才培養(yǎng)的目標和金融形勢發(fā)展的要求，組織編寫一系列金融學專業(yè)教材和參考書，包括1)高等院校金融專業(yè)教材:《外匯管理———理論與實務》、《金融工程》、《公司金融》、《證券投資分析:理論、方法和實驗》、《房地產金融》和《中央銀行學》等;2)高等院校精品課教材:《證券投資理論與實務》;3)教學參考書:《合理節(jié)稅:如何進行個人所得稅納稅籌劃》、《商業(yè)銀行中小企業(yè)貸款業(yè)務》、《匯市沖浪———如何進行外匯投資》和《沙里淘金———如何投資黃金》等。這些教材已經在多屆學生中使用，效果良好，受到了學生的歡迎，提高了教學效率。

(二)改革教學方法

卓越工程教育要求以學生為中心，培養(yǎng)學生的自我學習能力，提高學生的分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。因此，在教學方法上，改變了過去那種教師課上“滿堂灌”和學生課下死記硬背的教學方式，真正實現教學方法的轉變。1．“引導—激發(fā)”式理論教學方法在理論教學中，采取“引導—激發(fā)”式理論教學法，培養(yǎng)學生分析問題和解決復雜問題的能力。具體包括以下三種形式。(1)案例教學法。結合教學內容，精選國內外金融領域的經典案例和與現實生活聯系密切的金融事件，組織學生運用所學的金融知識和理論，從多角度對案例進行分析和討論。(2)主題辯論法。就一些重要的、熱點的理論觀點或論題組織學生進行討論和辯論，激發(fā)學生的學習熱情。(3)微型報告法。每章內容講完之后，教師會提出一些問題讓大家回去思考、研究，做成小論文或報告，下次上課時請一位同學做約10分鐘的微型報告，之后對報告內容、PPT質量和報告方式進行簡短討論。以上三種方法都是通過在學生中間組織學習小組，引導組內和組間的學生分析、討論和辯論，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的團隊協作能力。引導—激發(fā)式教學方法不僅提高了學生自主學習能力、分析問題和解決問題的能力，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力、研究和寫作能力。而且，課堂上的討論、辯論和報告以及團隊之間的協作也有助于提高學生的溝通交際能力，養(yǎng)成良好的社交禮儀，從而進一步提高了學生的綜合素質。2．建立教學網站在傳統(tǒng)的金融學專業(yè)教學中，師生的互動交流主要是在課堂上，課下，老師和學生很少有機會互動交流，這不利于學生學習積極性的提高。為了在課堂之外加強師生之間的交流，進一步提高學生的自我學習能力，通過教學網站的建設(包括外網和內網建設)，將現代網絡教學手段運用于一些傳統(tǒng)金融學專業(yè)課程中，進一步拓展教學空間。目前，金融學專業(yè)的所有課程都已通過學校課程中心網，建立了自己的網站，學生可通過該網站獲得PPT教案、教學大綱、習題及答案等相關教學信息，并可與教師在線交流，收到了良好的效果。3．創(chuàng)新考核方式和評價標準過去，學生的考核方式采用“一考定成敗”的考試模式，不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質的提高。現在的考核模式將教學過程考核與期末考試有機結合，不再主要以筆試的試卷成績作為考核的唯一標準，而更加注重平時的綜合表現和綜合素質，學生平時分占總成績之比甚至達到40%。而平時成績主要是對各小組的工作進行綜合評定，小組成員共享同等成績。評分標準包括小組成員遵守課堂紀律情況、小組討論情況、報告幻燈的質量、交流發(fā)言情況、團隊協作能力等?？傊碌目己朔绞礁⒅貙W生綜合素質的考核。

(三)構建一體化實驗金融學教學體系

卓越工程教育計劃要求:要改變過去重理論輕實踐的教學模式，重視和加強實踐教學環(huán)節(jié)，著力提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。金融學是一門應用性很強的學科，需要學生具有較強的操作能力。而要達到這一目的，只有通過實踐教學，才能有效培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。為此，金融學專業(yè)通過課堂教學的情景模擬、實驗模擬、校外實踐拓展和畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的強化管理，建立了一套以實驗金融學教學體系為特色的實踐教學體系。1．開展情景模擬的課堂教學通過事先向學生提供一定的背景和分配角色，模擬時要求其以角色身份完成一定的活動或任務的情景模擬教學，提高學生一定的金融業(yè)務能力。如，在金融概論(A)課程中，結合金融市場相關內容，要求不同的小組分別扮演擁有項目的創(chuàng)業(yè)者、風險投資機構(VC)、私募股權投資機構(PE)以及投資銀行等，就創(chuàng)業(yè)者如何吸引資金投資、VC和PE如何選擇投資項目、投資銀行如何輔導項目上市等情景開展模擬教學，受到學生歡迎。2．建立實驗室的實驗模擬(1)進行金融模擬實驗教學及模擬方案設計是金融專業(yè)實踐訓練的基本環(huán)節(jié)。本專業(yè)依托國家級經濟與管理教學示范中心，籌建了商業(yè)銀行綜合業(yè)務模擬實驗室、金融衍生品業(yè)務模擬實驗室、期貨與證券模擬實驗室，開設了商業(yè)銀行綜合業(yè)務、金融衍生品業(yè)務、保險業(yè)務、證券投資、金融理財模擬等實驗課程，并要求學生能借助金融模擬軟件，設計各種業(yè)務模擬方案，從而提高了學生在將來實際工作中應對實際問題的能力。(2)申請并獲得上海市教委2011年度“上海理工大學金融學專業(yè)研究教學型實驗室建設”項目。目前，該實驗室正在建設中。本專業(yè)以兩個金融實驗基地為依托，把金融學專業(yè)的課堂教學與計算機互聯網技術、數據庫技術、先進的計算軟件結合起來，促進了金融學專業(yè)教學模式的根本改變，進一步提升教學水平。3．拓展校外的實踐通過校友網絡，努力拓展校外實習、實踐基地，通過校外實習、實踐基地建設，為學生搭建實踐、實習平臺，為培養(yǎng)學生實踐能力以及認識社會、適應社會能力提供了更加廣闊的舞臺。如，財政金融系通過組織“上海理工大學管理學院金融界校友沙龍”活動，積極拓展校外的實踐基地。4．強化專業(yè)實習和畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的管理專業(yè)實習是實踐教學的重要環(huán)節(jié)。為提高學生校外實習效果，本專業(yè)對學生的專業(yè)實習進行認真的組織規(guī)劃，畢業(yè)實習指導老師在學生實習過程中，通過電話與實習單位聯系，以了解并監(jiān)督學生的實習情況，實習結束后，必須交一份實習報告，指導老師根據實習報告的內容、格式及規(guī)范進行嚴格評閱、打分，最后綜合評定畢業(yè)實習成績。通過以上四個方面的建設，初步搭建了一體化的實驗金融學教學體系。該實驗教學體系調動了學生的學習興趣和主動性，提高了他們對金融業(yè)務的感性認識和實際操作能力;進一步增強了學生認識社會、適應社會的能力。近年來，上海理工大學金融學專業(yè)的學生無論是在上海市大學生創(chuàng)新活動計劃項目，還是在一些沙盤推演競賽中都表現出較高的實踐和創(chuàng)新能力。如由金融學專業(yè)學生組成的團隊分別獲得了2011年全國大學生管理決策模擬大賽半決賽一等獎、第三屆全國高?！皠?chuàng)意•創(chuàng)新•創(chuàng)業(yè)”電子商務挑戰(zhàn)賽上海賽區(qū)決賽二等獎等，另外，他們還獲得2011年上海市大學生創(chuàng)新活動計劃項目———小額農貸營銷風險管理演示系統(tǒng)。

(四)開辦金融學第二專業(yè)

從響應學校的卓越工程教育計劃、為社會培養(yǎng)復合型金融人才的角度出發(fā)，金融學專業(yè)開設了金融學第二專業(yè)學位教育，并根據非金融學專業(yè)學生特點制定單獨的教學計劃和課程體系，提高了非金融學專業(yè)學生綜合素質。自2007年開辦以來，本專業(yè)已經連續(xù)招收了四屆學生，總人數達390人，他們分別來自全校各個專業(yè)。目前，已畢業(yè)115人，為社會培養(yǎng)了一批復合型人才，顯示出上海理工大學卓越工程教育的成效。

(五)開設金融講壇

為了拓展學生的視野，還嘗試開設金融講壇，實行定期講座制度。要求財政金融系博士或副教授以上的教師每個學期必須為學生做一場學術報告，面向全校學生開放;同時，設法邀請校外的金融學專家和金融實業(yè)界人士到學校做報告。至今，相繼舉辦了證券投資、國際金融、風險投資等多場報告。場場報告都是座無虛席。通過開設金融講壇，組織校內外專家學者舉辦學術講座，進一步開闊了學生的思路與視野。

(六)多方并舉，推進國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

為了培養(yǎng)具有國際化視野的金融人才，通過國際化課程體系、國際交流平臺和國際化師資隊伍的建設，推進三位一體的國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。1．國際化課程體系在課程設置上，除了開設國際金融、外匯管理、國際投資、國際結算等介紹面向國際金融市場的理論和業(yè)務的課程外，還開設了金融外語、金融文獻閱讀、金融市場學、國際結算等雙語課。2．建立國際交流平臺在國際交流處的協助下，開展金融學專業(yè)學生的國際交流，促進國際化金融人才的培養(yǎng)。如財政金融系首次建立了與意大利摩德納大學經濟學院教師學生互換交流平臺，并在2010年下半年，摩德納大學派教師和學生來上海理工大學做訪問學者和學習交流;2011年度，金融學專業(yè)派學生作為國際生赴摩德納大學進行為期一年的學習。3．國際化師資隊伍建設采取到國外進修、訪學以及引進具有海外留學背景的高層次人才方式，加強國際化師資隊伍建設。近年來，金融學專業(yè)派教師于2010—2011年到德國卡爾斯魯厄理工學院(KarlsruherInstituteofTechnology，KIT)、意大利摩德納大學、美國亞利桑那州立大學訪學;還有的教師即將出國訪學。同時也引進了具有海外留學背景的教師充實國際化師資隊伍。

(七)加強師資隊伍建設

高素質的金融學教師隊伍，是提高金融學教學質量、培養(yǎng)高素質金融人才的重要保證。要有多種激勵機制，鼓勵金融學專業(yè)教師通過各種方式提高自身的綜合素質。(1)建立傳—幫—帶機制。系里指定一名教授負責帶一名青年教師，通過集體備課、定期聽課制度，幫助青年教師提高教學水平。(2)鼓勵和支持青年教師參加師資培訓，在職攻讀學位，不斷提高教師隊伍的教學水平和整體素質。(3)鼓勵青年教師參加教學競賽，以及各類教學研究和課程建設項目。一方面，通過學校和學院的公開課平臺，鼓勵青年教師參與教學競賽;另一方面，通過核心課程建設項目，鼓勵青年教師參與教學研究和課程建設。由教授牽頭，青年教師組團已成功申請了學校的國際金融學、商業(yè)銀行經營管理、宏觀經濟學等多門核心課程。通過以上措施，金融學專業(yè)教師的學歷層次、教學水平、學術水平及綜合素質都得到了極大提高。他們不僅能夠承擔金融學專業(yè)多門課程主講任務，還能夠積極參與教學建設和教學研究，為金融學專業(yè)的后續(xù)發(fā)展積蓄了一支高素質的教師隊伍，為上海理工大學持續(xù)培養(yǎng)高素質的金融人才提供了有力的保證。

作者：張青龍孔劉柳高廣闊方華工作單位：上海理工大學管理學院