導(dǎo)語：英語教師服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1988年由時任貴州省委書記的同志提議，并報經(jīng)國務(wù)院批準成立以來，畢節(jié)試驗區(qū)政治、經(jīng)濟、社會、文化都實現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展，人民素質(zhì)也不斷提高，而教育在這其中的地位舉足輕重。作為試驗區(qū)教育工作者，我們要認真學(xué)習(xí)貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010---2020）》的精神，深刻領(lǐng)會中央的戰(zhàn)略部署和任務(wù)要求，把思想和行動統(tǒng)一到中央精神上來，進一步增強加快畢節(jié)試驗區(qū)教育改革發(fā)展的緊迫感和責(zé)任感，搶抓當前面臨的大好歷史機遇，千方百計推動畢節(jié)試驗區(qū)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。教育部長袁貴仁在出席畢節(jié)學(xué)院創(chuàng)先爭優(yōu)活動座談會的講話中提出了畢節(jié)學(xué)院要在服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展中作創(chuàng)先爭優(yōu)的表率的要求,更好地服務(wù)試驗區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展。在新的形勢和要求下，我區(qū)英語教育明顯滯后，所謂“費時低效”的傳統(tǒng)英語教學(xué)已不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，英語教學(xué)特別是地方高校的英語教學(xué)面臨巨大壓力，教學(xué)改革迫在眉睫。在此背景下，調(diào)研我區(qū)英語教育現(xiàn)狀與問題，探索出我區(qū)高校英語教育教學(xué)如何改革，如何培養(yǎng)實用型英語人才，提高服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力的舉措具有重要意義。

一、畢節(jié)試驗區(qū)英語教育教學(xué)現(xiàn)狀

畢節(jié)試驗區(qū)成立以來，英語教育教學(xué)不斷發(fā)展，培養(yǎng)出了不少的英語人才，取得了可喜成績，但仍然存在諸多問題，還未能達到很好地服務(wù)試驗區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。由于受應(yīng)試教育的影響，英語教師還是主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，側(cè)重于書面語言的教學(xué)而忽視對學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用技能的訓(xùn)練和人文素質(zhì)的培養(yǎng)；學(xué)生奉行的也是記憶式的學(xué)習(xí)，注重的是英語知識（如單詞和語法等）的積累而未能充分認識到運用這些知識進行交流的重要性。這種只求知識獲得和積累，忽視語言運用的傳統(tǒng)的教育思想給大學(xué)階段的英語教學(xué)帶來極大的困難，導(dǎo)致相當不少大學(xué)生只習(xí)慣“聾子啞巴英語”的學(xué)習(xí)方法，熱衷于詞匯、語法等書面語言知識的分析，而對自己聽力、口語等語言技能的訓(xùn)練則感到頭疼，甚至對這些課程懷有畏懼心理，口語課堂上不敢開口、不能開口，即使不得已勉強開口也是詞不達意、不知所云；一堂課下來常常感覺一無所獲，漸漸失去了英語學(xué)習(xí)的動機和興趣。這些狀況都反映出我區(qū)英語教育存在著師資力量薄弱、教學(xué)理念不夠先進、學(xué)生英語綜合實踐運用能力不強等諸多問題，值得我們重視和反思。

二、推進地方高校英語教學(xué)改革之舉措

基于畢節(jié)試驗區(qū)的外語教育教學(xué)現(xiàn)狀，筆者側(cè)重從務(wù)實的角度，以畢節(jié)學(xué)院如何自上而下提高外語教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)畢節(jié)試驗區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展為例，探討了關(guān)于地方高校如何改進外語教學(xué)，培養(yǎng)合格的實用型外語人才，提高服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力的一些可行性策略，歡迎同仁指正。

（一）強化學(xué)生英語聽、說、讀、寫等應(yīng)用能力的訓(xùn)練

針對學(xué)生英語聽、說基礎(chǔ)薄弱的實際，從學(xué)生剛進入高校學(xué)習(xí)時就開始狠抓對他們英語聽說能力的訓(xùn)練工作?？梢钥紤]先用大約兩個周的時間對他們進行聽、說、讀、寫技能的強化訓(xùn)練。教師可擺脫教材的局限性，從多渠道特別是通過網(wǎng)絡(luò)收集大量題材新穎、難度適當?shù)牟牧?、用PowerPoint或VCD等將材料制作成圖文、聲、像并茂的多媒體課件，因為多媒體課件形式多樣、個性十足，一般都比較受學(xué)生歡迎。可以考慮把每個班的學(xué)生分為若干小組，比如英文戲劇小組、英語歌曲小組、英語視聽說小組等等。要求所有學(xué)生積極參與到強化訓(xùn)練中來，教師鼓勵學(xué)生開口說英語，分配給每個學(xué)生戲劇角色以促使他們?yōu)橥瓿勺约旱慕巧蝿?wù)不得不克服怕羞心理，開口說出英語戲劇臺詞，參加到表演中來，各戲劇小組成員相互幫助、共同提高；學(xué)生在學(xué)唱動聽的英文歌曲中體會到語言的魅力，英語學(xué)習(xí)熱情高漲；教師結(jié)合英語影視作品內(nèi)容向?qū)W生提問一些他們力所能及的問題，要求他們用英語回答以訓(xùn)練他們的聽說技能。強化訓(xùn)練最后階段以開展英語歌曲演唱、英語詩歌朗誦、英語戲劇表演、英文寫作大賽等內(nèi)容豐富多彩的活動而完美結(jié)束。筆者所在的英語系前幾年都曾對入學(xué)新生進行過這種強化訓(xùn)練，外籍教師也積極參與進來。結(jié)果證明：這樣的強化訓(xùn)練形式多樣、內(nèi)容豐富多彩，采取的不再是以教師為中心的課堂教學(xué)模式而是以學(xué)生為中心的互動交際活動模式，靦腆的學(xué)生也慢慢地克服了怕羞心里，積極參與到活動中來，氣氛非?；钴S?；?2動過程中絕大多數(shù)新生的英語聽、說、讀、寫能力都有明顯的提高，大家都感到學(xué)有所獲，能從學(xué)習(xí)中獲得情感愉悅，學(xué)習(xí)積極性日益提高，學(xué)習(xí)動機不斷增強，為緊接著即將進行的英語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)開了個好頭。這幾年由于學(xué)生人數(shù)急增，師資力量有限，這項活動被暫時中止了。筆者認為我們有必要克服困難重新再開展強化訓(xùn)練活動，加上現(xiàn)在還可以利用以前所沒有的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺，相信此類活動會取得更佳的效果。

（二）改進英語聽說技能測試

雖然語言測試看起來只是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，但兩者關(guān)系密切，忽視任何一方，另一方就無法正常運作。據(jù)筆者調(diào)查研究，我們地方高校英語聽說能力測試不夠科學(xué)，測試內(nèi)容和形式脫離語言運用的實際，測試結(jié)果不能真正反映出學(xué)生的語言能力，測試信度和效度都不高。測試似乎有點流于形式，學(xué)生對待測試的態(tài)度不夠端正，覺得輕輕松松就可以通過測試，從而學(xué)習(xí)動機減弱，放松對自己聽說技能的訓(xùn)練與提高。由此可見，明確測試目的，改進測試策略，以測試來鞭策學(xué)生腳踏實地、刻苦學(xué)習(xí)，努力提高自己英語聽說能力非常重要。國家規(guī)定現(xiàn)在各級教師從事教學(xué)工作前必須先通過教師資格認證，而教師資格認證必須是通過普通話、教育學(xué)、心理學(xué)測試后方可獲得。這給筆者一個啟發(fā)：我們畢節(jié)學(xué)院是不是可以結(jié)合試驗區(qū)的實際適當調(diào)整我們的大學(xué)英語語音、口語教學(xué)目標，與地方教育主管部門達成一種共識，組織專家研究制訂出科學(xué)合理的英語語音、口語測試方案，要求學(xué)生在校期間，最好是在大學(xué)一二年級時必須參加這些測試，并達到一定等級要求，除了通過國家規(guī)定的教師資格認證外還要獲得相應(yīng)的英語語音、口語等級證書方可獲得到試驗區(qū)中小學(xué)從事英語教學(xué)的資格。筆者認為這有幾大利好：首先，測試方案如果科學(xué)合理，具有較高的測試信度和測試效度，我們就可以把對學(xué)生英語語音、口語的要求具體化，用同一把標尺來衡量學(xué)生的英語聽說能力，嚴格把關(guān)，達到標準就可以獲得英語教師資格認證，達不到標準就不能走上英語教學(xué)講臺，從而逐步扭轉(zhuǎn)試驗區(qū)尤其是農(nóng)村中小學(xué)英語教師英語素質(zhì)不高的不利局面。其次，這種測試要求也是對那些學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)不夠刻苦的學(xué)生的一種鞭策。他們會意識到：在試驗區(qū)對英語人才素質(zhì)的要求越來越高、英語教學(xué)崗位競爭日趨激烈的新形勢下，只有努力提高自己的英語水平方能與時俱進、跟上試驗區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的步伐，不被社會所淘汰。這樣他們學(xué)習(xí)英語的積極性將會大大提高，清晨的校園里可能會呈現(xiàn)出學(xué)生們認真地朗讀普通話、朗讀英語的靚麗風(fēng)景?？茖W(xué)的英語聽說技能測試對促進地方高校的英語教學(xué)質(zhì)量有一定的作用。英語綜合實際運用能力得到提高后的地方高校畢業(yè)生走上中小學(xué)英語教學(xué)崗位后就會有意識地去糾正中小學(xué)生不準確的發(fā)音，重視對中小學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，自下而上為高校輸送英語基礎(chǔ)更扎實的中學(xué)畢業(yè)生。而生源質(zhì)量大大提高后，地方高校英語教學(xué)就可以逐漸把更多的時間更多精力投入到對英語綜合技能型人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)中來，良性循環(huán)，實現(xiàn)地方英語教育的可持續(xù)發(fā)展，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟社會建設(shè)。

（三）調(diào)整人才培養(yǎng)目標和課程設(shè)置

教育是為社會發(fā)展服務(wù)的，尤其是語言教學(xué)，語言的本質(zhì)特征決定了語言教育必須緊跟時代要求。[1]隨著經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展的步伐越來越快，畢節(jié)試驗區(qū)較大的經(jīng)濟發(fā)展?jié)摿?、得天獨厚的旅游資源、原生態(tài)文化、紅色文化等正不斷地被外界所認識、所了解，外界人士紛紛前來或投資經(jīng)商、或觀光旅游，帶來了試驗區(qū)工業(yè)、旅游業(yè)、服務(wù)等行業(yè)的蓬勃發(fā)展。這同時也凸顯出了我區(qū)外語翻譯及相關(guān)旅游、飯店、對外貿(mào)易等方面的實用型外語人才緊缺的狀況。由此可見，畢節(jié)學(xué)院外語教育教學(xué)應(yīng)結(jié)合地方實際、緊跟時代和社會發(fā)展要求，相應(yīng)地調(diào)整外語人才培養(yǎng)目標和課程設(shè)置，因地制宜著手并加強對外語翻譯和涉及到旅游、飯店服務(wù)、外貿(mào)等領(lǐng)域的實用型外語人才的培養(yǎng)工作?；A(chǔ)階段狠抓英語專業(yè)技能訓(xùn)練，開設(shè)英語綜合訓(xùn)練課程和各種英語技能的單項訓(xùn)練課程；高年級階段繼續(xù)開設(shè)英語精讀或高級英語，引導(dǎo)學(xué)生充分理解和鑒賞精讀課文中所蘊含的人文精神、文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的精神、分析評判的能力、和理性思維的習(xí)慣。同時可考慮對外語人才進行分流培養(yǎng)，譬如開設(shè)英語教學(xué)法課程，引導(dǎo)學(xué)生研究外語教學(xué)特征、教學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)了解并吸納先進的外語教學(xué)理念、教學(xué)方法，掌握基本的教學(xué)技能，提高外語教學(xué)課堂活動組織能力；開設(shè)旅游英語、飯店英語、外貿(mào)英語、實用英語、翻譯理論與實踐等課程，引導(dǎo)學(xué)生研究翻譯理論，掌握基本的翻譯技巧，提高口譯水平，在提升我區(qū)旅游服務(wù)水平，促進商貿(mào)發(fā)展，把我區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)成果、旅游資源、原生態(tài)文化等向外推介中發(fā)揮一定的作用；開設(shè)語言學(xué)理論、英語文體學(xué)、英美文化、英美文學(xué)史、二語習(xí)得等課程，供立志報考碩士研究生、從事英語語言研究的學(xué)生選修，為他們今后從事語言研究工作奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，為了提高服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，地方高校英語教育教學(xué)改革勢在必行。但是教學(xué)改革不可能一蹴而就。我們要清醒地認識到我區(qū)外語教育教學(xué)與其他地區(qū)的差距，不宜好高騖遠，非要堅持執(zhí)行與教育發(fā)達地區(qū)或全國完全一致的英語教學(xué)大綱。而是應(yīng)該堅持科學(xué)發(fā)展觀，因地制宜，針對我區(qū)外語師資力量薄弱、外語生源質(zhì)量較低及教學(xué)條件還不夠完善的實際情況，在教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面做出些實實在在的改進。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，交流教學(xué)經(jīng)驗。