導(dǎo)語：經(jīng)貿(mào)漢語本科教學(xué)詞匯大綱商務(wù)文化研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【提要】本文以文化語言學(xué)、跨文化交際學(xué)理論為指導(dǎo)，以《經(jīng)貿(mào)漢語本科教學(xué)詞匯大綱》文化詞語為研究對象，《國際漢語教育用音節(jié)漢字詞匯等級大綱》文化詞語為參照對象，對比分析商務(wù)文化詞語特點，以期對商務(wù)漢語教學(xué)及教材編寫提供些許依據(jù)，對在線教學(xué)應(yīng)用提供啟示。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)漢語；文化詞語；特點；在線教學(xué)

引言

（一）研究目的

不同階段商務(wù)文化詞語選擇一直編排差異較大且影響教學(xué)效果。筆者對商務(wù)文化詞語特點進行考察，以期幫助教師科學(xué)規(guī)劃商務(wù)文化詞語教學(xué)、教材編寫及在線教學(xué)應(yīng)用。

（二）研究對象

本文以沈庶英主編的《經(jīng)貿(mào)漢語本科教學(xué)詞匯大綱》（以下簡稱《經(jīng)貿(mào)大綱》）為研究材料，該書是為本科學(xué)歷教育制定的“商務(wù)漢語系統(tǒng)化、專業(yè)化詞匯大綱”（沈庶英，2012）。大綱收錄初級詞語2016個、中級詞語2598個、高級詞語3513個，共8127詞。本文以國家漢辦及北京語言大學(xué)教學(xué)團隊主編的《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》（2010）（以下簡稱《詞匯劃分》）為權(quán)威定級參照。該書針對漢語國際教育教學(xué)制定，收錄初級詞語（一級）2245個、中級詞語（二級）3211個、高級（三級及三級附錄）詞5636個，共11092詞。

（三）研究方法

本文結(jié)合張高翔（2003）及楊建國（2012）文化詞語分類方法和原則，從文化層級、內(nèi)涵、功能三種角度對文化詞語進行分類、對比、討論，具體分類標準詳見王淼（2015：28-33）。本文運用文獻研究法和對比分析法，從兩本大綱中選出文化詞語進行對比，定性與定量分析相結(jié)合，確保研究考察理據(jù)、客觀。同時基于建構(gòu)主義及聯(lián)通主義理論，結(jié)合沈庶英（2020）“四大范疇及十大維度”漢語詞語在線資源認知模型，對商務(wù)漢語文化詞語在線教學(xué)提出建議。

一、文化詞語對比分析研究

（一）等級分布對比分析

筆者從《經(jīng)貿(mào)大綱》共選出文化詞語1211個，占《經(jīng)貿(mào)大綱》總詞數(shù)15%，其中初、中、高級分別占27%、28%、45%；從《詞匯劃分》中共選出文化詞語1770個，占《詞匯劃分》總詞數(shù)16%，其中初、中、高級分別占15%、20%、65%。對比發(fā)現(xiàn)，《經(jīng)貿(mào)大綱》對初、中級文化詞語更加重視，由初級至高級文化詞語數(shù)量逐步提高且分布更加平均，這符合經(jīng)貿(mào)方向本科漢語教學(xué)目的，即幫助學(xué)生進行跨文化商務(wù)溝通。初級教學(xué)階段對文化詞語要求更高，高級階段對文化詞語選取范圍也未過泛。

（二）文化層級角度對比分析

按物態(tài)、制度、行為、心態(tài)、特殊含義文化詞語及成語六大類別分類，《經(jīng)貿(mào)大綱》各類占比依次為2%、8%、7%、48%、43%、28%；《詞匯大綱》各類占比占比依次為5%、5%、11%、50%、7%、22%。對比發(fā)現(xiàn)，相較于《詞匯劃分》，《經(jīng)貿(mào)大綱》中物態(tài)、行為、心態(tài)類文化詞語收錄比例低，制度、特殊含義文化詞語及成語收錄比例高，特殊含義文化詞語收錄是其數(shù)量六倍多。分析可知，《經(jīng)貿(mào)大綱》在初、中級階段重視承載思維方式及表達方式、體現(xiàn)交際溝通禮儀、習(xí)俗的文化詞語收錄，成語收錄從初級至中級逐級增加。高級階段重視體現(xiàn)中華民族思維觀念或歷史典故的詞語收錄，這些詞語往往會在交際溝通中造成理解障礙，掌握這些詞語能有效幫助學(xué)習(xí)者充分理解話語含義，對促成交際溝通順利進行。成語典故多蘊藏中華民族商務(wù)經(jīng)營理念及為人處世原則，對于商務(wù)漢語學(xué)有裨益。

（三）文化內(nèi)涵角度對比分析

按知識文化（包括顯性、隱性兩類）與交際文化詞語兩類劃分文化詞語，《經(jīng)貿(mào)大綱》占比依次為61%、39%；《詞匯劃分》占比依次為63%、37%。對比發(fā)現(xiàn)，兩本大綱收錄的知識與交際文化詞語比例接近，且在各等級分布相似。但相較于《詞匯劃分》，《經(jīng)貿(mào)大綱》交際文化詞語及隱性知識文化詞語收錄比例更高。分析可見，《經(jīng)貿(mào)大綱》更重視文化內(nèi)涵較深、不易從字面理解的隱性知識文化詞語，重視實際交際中作用突出的交際性文化詞語收錄。結(jié)合任瑞（2009）提到的焦慮與不確定管理理論和預(yù)期違反理論可知，說話人減少自身焦慮可促進跨文化交際順利進行。隱性文化詞語能夠幫助學(xué)習(xí)者了解中華民族深層次思想文化和行為理念，減少自身焦慮。學(xué)習(xí)中國人的價值觀和處世之道，使學(xué)習(xí)者在交際溝通中能夠融入中國文化理念，語言得體，使交際順利進行?！督?jīng)貿(mào)大綱》側(cè)重表達方式類交際文化詞語收錄，如“賞光”、“幸會”、“蒞臨”、“賜教”等，這與預(yù)期違反理論吻合。為使交際過程愉快進行，給交際的另一方留下良好印象，合理使用符合對方價值觀、行為習(xí)慣的語言表達非常重要。這些詞語的收錄能為商務(wù)漢語學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)需求。

（四）文化功能角度對比分析

按一般生活、商務(wù)背景知識、商務(wù)習(xí)俗、商務(wù)談判、商務(wù)理念的文化功能角度分類，《經(jīng)貿(mào)大綱》各類詞語占比依次為9%、34%、16%、30%、11%；《詞匯劃分》各類占比依次為67%、6%、7%、14%、6%。對比可見，相較于《詞匯劃分》，《經(jīng)貿(mào)大綱》一般生活類文化詞語比例大大下降，每種商務(wù)功能文化詞語比例均高。初級詞語中《經(jīng)貿(mào)大綱》收錄側(cè)重商務(wù)習(xí)俗類，一般生活類比例較低，但仍高于《詞匯劃分》；中級詞語中《經(jīng)貿(mào)大綱》側(cè)重商務(wù)談判類，《詞匯劃分》側(cè)重商務(wù)理念類；高級詞語中《經(jīng)貿(mào)大綱》側(cè)重商務(wù)背景知識類，《詞匯大綱》則側(cè)重一般生活類。分析發(fā)現(xiàn)，商務(wù)漢語自身具有濃重商務(wù)性及交際性特點，《經(jīng)貿(mào)大綱》商務(wù)文化詞語收錄充分考慮到不同學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)者對不同功能文化詞語的需求。由初級至高級階段的教學(xué)符合發(fā)展規(guī)律。首先豐富學(xué)習(xí)者對中國習(xí)俗的了解，減少其焦慮心理；繼而增加對談判交際類文化詞語的掌握，使其語言表達符合中國人心理預(yù)判，在商務(wù)交談中更加得體；高級階段再對商務(wù)背景知識進行補充，以提高其對中國社會背景的了解，了解中華民族制度文化。

二、結(jié)語

第一，《經(jīng)貿(mào)大綱》商務(wù)漢語文化詞語主要為心態(tài)文化詞語。多為敬辭、處世觀念類表達，及文化內(nèi)涵相對不明顯的隱性及交際文化詞語，這些詞語商務(wù)功能明顯，可廣泛用于商務(wù)談判。第二，《經(jīng)貿(mào)大綱》對商務(wù)漢語文化詞語的選取符合跨文化交際理論要求，能幫助商務(wù)漢語學(xué)習(xí)者減少交際焦慮、達到交際對象預(yù)期判斷，促成跨文化商務(wù)交際得體進行。第三，《經(jīng)貿(mào)大綱》商務(wù)文化詞語由初級至高級逐級遞增；初級側(cè)重心態(tài)、隱性知識、商務(wù)習(xí)俗類文化詞語；中級側(cè)重心態(tài)、交際、商務(wù)談判類文化詞語；高級側(cè)重成語、隱性知識、商務(wù)背景類文化詞語。希望對教材編寫起到指導(dǎo)作用。第四，基于商務(wù)漢語文化詞語特點，可建立在線學(xué)習(xí)資源詞庫，在線教學(xué)中基于學(xué)生自適應(yīng)情況科學(xué)推送，幫助學(xué)生構(gòu)建個性化知識體系，依據(jù)沈庶英（2011）“漢語在線學(xué)習(xí)資源認知模型評估體系”對資源庫優(yōu)化，提高在線漢語教學(xué)效果。

參考文獻

楊德峰1999《漢語與文化交際》，北京:北京大學(xué)出版社。

張高翔2003《對外漢語教學(xué)中的文化詞語》，《云南師范大學(xué)學(xué)報》第3期。

任瑞2009《跨文化交際學(xué)理論概述》，《山東外語教學(xué)》第1期。中華人民共和國教育部國家語言文字工作委員會2010《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》，北京:北京語言大學(xué)出版社。

沈庶英2011《經(jīng)貿(mào)漢語本科教學(xué)詞匯大綱理念及特色分析》，《民族教育研究》第6期。

沈庶英2012《經(jīng)貿(mào)漢語本科教學(xué)詞匯大綱》，北京：北京語言大學(xué)出版社。

沈庶英2020《基于聚合統(tǒng)整的漢語在線學(xué)習(xí)資源認知模型建設(shè)》，《中國遠程教育》第4期。

楊建國2012《面向漢語國際教育的漢語文化詞語的界定、分類及選取》，《語言教學(xué)與研究》第3期。

王淼2015《對商務(wù)漢語文化詞語的選擇與分類研究——基于對兩部大綱中文化詞語的考察》，北京語言大學(xué)碩士學(xué)位論文。

作者：王淼