導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)教學(xué)文化教育現(xiàn)狀與方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在我國(guó)職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)中，重語(yǔ)言、輕文化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。文化教育的缺失，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提高造成了不利的影響，英語(yǔ)教學(xué)中的文化教育應(yīng)該引起重視。本文在分析上述問題的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)改變英語(yǔ)中教育重語(yǔ)言輕文化的現(xiàn)狀的建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校;英語(yǔ)教育;文化教育;問題

一、現(xiàn)階段職校英語(yǔ)教學(xué)中開展文化教育的問題

（一）教材的編排體現(xiàn)不出英語(yǔ)教學(xué)的文化教育特點(diǎn)。在我國(guó)的教育體系下，英語(yǔ)的定位更多是一門外語(yǔ)，在職業(yè)院校的教育中也是如此。在具體的學(xué)習(xí)中，更多的是注重對(duì)于語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)，文化教育在英語(yǔ)教學(xué)中處于缺席的現(xiàn)狀，這在教材的編排上體現(xiàn)得尤為明顯。目前，我國(guó)的英文教材更多的是從英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法句式出發(fā)來編排教材。在教材中雖然也有一小部分的有關(guān)英語(yǔ)文化的內(nèi)容，但只是作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的背景點(diǎn)綴其間。零碎、缺少系統(tǒng)化的內(nèi)容組織，英語(yǔ)文化的內(nèi)容呈現(xiàn)出碎片化的特點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)西方的文化、英語(yǔ)的文化造成不利的影響。（二）英語(yǔ)教師沒有接受過系統(tǒng)的英語(yǔ)文化教育。在英語(yǔ)教育以培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用型人才為目的的背景之下，大多數(shù)英語(yǔ)教師所接受的英語(yǔ)教育也只是語(yǔ)言教育，缺乏文化教育的內(nèi)容。加上教師的教學(xué)以語(yǔ)言教學(xué)為主，重語(yǔ)言技巧的傳授，自然在提高自身英語(yǔ)教學(xué)水平的過程中更加不會(huì)把重心放在提高自身的英語(yǔ)文化修養(yǎng)上。因此，目前的職業(yè)院校老師鮮有具備系統(tǒng)的英語(yǔ)文化教育背景，對(duì)于英語(yǔ)文化的知識(shí)缺乏全面、深入的了解，在英語(yǔ)教學(xué)的過程中也就無法引導(dǎo)學(xué)生全面、深入的學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化。（三）學(xué)校重語(yǔ)言教育輕文化教育。片面地重視英語(yǔ)語(yǔ)言教育，忽視英語(yǔ)文化教育是職業(yè)院校英語(yǔ)教育中普遍存在的問題，這與應(yīng)試教育的影響不無關(guān)系。表面上看來，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平并沒有太顯著的作用，起不到立竿見影的效果。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)能夠更快地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，久而久之學(xué)校就會(huì)放棄在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言的滲透。而且，學(xué)校的英語(yǔ)水平測(cè)試的重點(diǎn)也是放在學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的考查，文化知識(shí)的考核比較少，這更加加劇了職業(yè)院校英語(yǔ)教育的重語(yǔ)言輕文化的現(xiàn)狀。

二、改變文化教育在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中地位的措施

（一）改變英語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提高文化教育的比重。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育中重語(yǔ)言輕文化的教育思想，把培養(yǎng)兼具英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力同時(shí)又了解英語(yǔ)文化的學(xué)生作為英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。首先，學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，對(duì)于在英語(yǔ)教學(xué)中把語(yǔ)言教學(xué)和文化教育相結(jié)合的重要性有一個(gè)充分的了解。拋棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)中單純?yōu)榱诉\(yùn)用語(yǔ)言的功利性目的，以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言修養(yǎng)為要求。其次，在教材的編排上進(jìn)行改革，改變以往依靠詞匯、語(yǔ)法、句式來進(jìn)行內(nèi)容編排的方式。應(yīng)該把語(yǔ)言技巧和文化知識(shí)進(jìn)行深度融合，把語(yǔ)言的教學(xué)融于文化教育當(dāng)中。最后，在課程的安排上，除了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)外，還可以安排專門針對(duì)于英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的第二課堂，通過第二課堂的學(xué)習(xí)，給學(xué)生灌輸系統(tǒng)化的，全面深入的英語(yǔ)文化知識(shí)，使學(xué)生能夠更深入地了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化。（二）變革單純的傳授語(yǔ)言知識(shí)的課堂教學(xué)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的只注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技巧學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，要把語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。其中深入挖掘語(yǔ)言中的文化因素應(yīng)該是教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是了解他國(guó)文化的一種重要手段，掌握了一門外語(yǔ)就可以更加深入地了解相應(yīng)的國(guó)家的文化知識(shí)。同時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言中還包含著豐富的文化知識(shí)，語(yǔ)言的誕生和發(fā)展離不開相應(yīng)的文化背景。職業(yè)院校的英語(yǔ)教師要做的就是把這些文化背景發(fā)掘出來，并有效結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)一并傳授給學(xué)生。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)就有實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)和文化教育相結(jié)合的切入點(diǎn)。比如“國(guó)家”在英文中可以用：country，nation,state等多個(gè)詞匯來表示，多個(gè)英語(yǔ)單詞可以用來表達(dá)同一個(gè)意思與西方復(fù)雜的政治文化相關(guān)聯(lián)，它有著深刻的歷史背景。在西方國(guó)家，聯(lián)邦制是很常見的政治體制，而且有著悠久的歷史。州和邦是組成聯(lián)邦國(guó)家的單位，因此英語(yǔ)中state才有國(guó)家的意思。這些詞匯的背后包含著西方國(guó)家以及地區(qū)在政治制度上的特點(diǎn)，有著歷史的淵源。給學(xué)生講解這些文化背景知識(shí)，其對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更大的促進(jìn)作用，可以有效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)和文化教育的結(jié)合。

總之，文化教育在英語(yǔ)教學(xué)中的缺失是職業(yè)院校英語(yǔ)教育中存在的重要問題，要改變這種現(xiàn)狀，就應(yīng)該通過教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的語(yǔ)言教學(xué)和文化教育的有機(jī)結(jié)合。

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[2]倪秋梅；高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教育[J]；武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)；2014年1期

作者:馬麗萍 單位:銀川職業(yè)技術(shù)學(xué)院