導(dǎo)語：英語教育中隱性課程質(zhì)量分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著時代的發(fā)展，英語教學(xué)課程改革備受關(guān)注。在英語教育中，顯性課程和隱性課程共同構(gòu)成了學(xué)生日常的“學(xué)習(xí)世界”。我們在深化顯性課程改革和管理的同時，更應(yīng)該提升不常被關(guān)注的隱性課程，以求對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)驗獲得和身心健康發(fā)展發(fā)揮有力的促進作用。

一、隱性課程的釋義

20世紀(jì)，從實用主義教育家杜威的“附帶學(xué)習(xí)”開始到克伯屈的“附學(xué)習(xí)”，隱性課程開始被眾多教育研究者所接受和重視。隱性課程也屬于課程學(xué)科范疇，是與顯性課程相對的課程概念。1968年，杰克遜出版了《班級生活》一書，首次提出了“隱性課程”這一概念，即隱性課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期的或者非計劃的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度等。這種隱性環(huán)境下所傳遞給學(xué)生的隱性知識是非具體化的，無以言表其具體目標(biāo)和結(jié)果;非批判性的，通過人的感性、知性或理性的直覺獲得的［1］;非大眾化的，是個人化的知識形態(tài)。有些學(xué)者認(rèn)為隱性課程是顯性課程的一種補充或者延伸。當(dāng)然，如果從把顯性學(xué)習(xí)作為教育主體的角度這樣看是可以的，但是我們認(rèn)為從整體課程角度和學(xué)生成長角度來看，隱性課程是不可能缺少的，也是不能缺少的課程形態(tài)，它必然與顯性課程共同作用于學(xué)生自身的意義構(gòu)建過程。所以我們說隱性課程是自然、隱蔽、廣泛地存在的，與非教學(xué)層面的物質(zhì)因素和精神因素相關(guān)，與教學(xué)層面的顯性課程密不可分甚至互相滲透，并在教育環(huán)境下影響學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀等。隱性課程的呈現(xiàn)過程和影響結(jié)果多數(shù)與教育者對課程的理解和內(nèi)容制定，學(xué)生受教育環(huán)境，教師的個人品質(zhì)、價值觀念、偏好和思維方法等相關(guān)。

二、英語隱性課程的重要性

(一)課程中不可或缺。隱性課程作為整個課程的重要組成部分，是不可或缺的，對教育構(gòu)成本身和教學(xué)內(nèi)容來說是必要的構(gòu)件。教育過程不僅發(fā)生在顯性課程中，也發(fā)生于教學(xué)過程中的潛在教育過程，即隱性課程中。另外，教學(xué)內(nèi)容指教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動態(tài)生成的素材及信息［2］，而在這些素材和信息發(fā)生傳遞的過程中，學(xué)生在被攝入的信息之外編碼主旨知識信息，還會對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)者、身處環(huán)境和其他因素進行內(nèi)心中的甚至自身都沒有預(yù)期到的信息加工，這樣的加工過程就是隱性課程存在的意義。既然存在，我們就應(yīng)該正視隱性課程及其重要作用，提升這一普遍存在且多樣的課程形式的效用。(二)英語學(xué)科的必然需要。語言教育的本身要求我們注重隱性課程。英語作為中國目前最重要的語言教育形式之一，承載著社會對其較之以往更高的要求。英語語言教學(xué)涵蓋其文字外形、語音、詞匯、語法、聽說、閱讀和寫作等，當(dāng)然還包括當(dāng)今愈加不可缺少的國際文化。要想讓學(xué)生獲得以上諸多方面的語言知識，不僅要有顯性課程中的正式教學(xué)，還需要隱性課程，以幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)英語語言學(xué)習(xí)的興趣和正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，利用合理的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活地適應(yīng)語用環(huán)境，增強文化理解，在獲得英語語言知識的基礎(chǔ)上提高英語語言應(yīng)用能力。(三)學(xué)生成長的合理途徑。學(xué)生成長是英語教育不可逃避的教育目標(biāo)。語言教育關(guān)注學(xué)生成長不僅限于知識和技能的習(xí)得，還在于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗及方法、語言思維、文化交際，乃至成就感和價值觀等。隱性課程雖然不在課程規(guī)劃中反映，不通過正式的教學(xué)進行，但它對學(xué)生的知識、情感、態(tài)度、信念、意志、行為和價值觀等方面起到了強有力的持續(xù)影響［3］，這種影響是英語教學(xué)和學(xué)生自身成長都需要的。課堂、校園和整個社會中，學(xué)生不是單獨存在的，他們需要通過人際交流和文化交流成長為社會人，這種成長的過程必然需要隱性課程來承載，需要潛在的語言習(xí)得來推波助瀾。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的普遍發(fā)展和應(yīng)用，讓學(xué)生的成長可以超越課堂時間和校園環(huán)境的限制，此類隱性課程便能幫助學(xué)生獲取大量有用資源，順利實現(xiàn)課堂外的知識的構(gòu)建。

三、英語隱性課程提升的策略

(一)隱性課程的體現(xiàn)。英語教學(xué)過程的隱性課程體現(xiàn)在教材內(nèi)容和教學(xué)活動之中。英語教材不僅涉及語言知識素材，還包括多國文化、生活常識和社會價值觀念等，這些信息通常會在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)從教材到學(xué)生的轉(zhuǎn)移，而隱性課程特別是文化熏陶、常識普及和觀念影響等方面便被悄然帶給了學(xué)生，這無疑是對學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識時的一種導(dǎo)向教育，使學(xué)生的語言習(xí)得變得更多元化、立體化。另外，教學(xué)活動過程中以何種方式開展課內(nèi)和課外活動、學(xué)生的參與方式、教學(xué)活動的評價方式等也會對學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程產(chǎn)生一定影響。英語教學(xué)的隱性課程體現(xiàn)在承載語言知識與文化的客觀環(huán)境中。隱性課程的物質(zhì)因素含有教學(xué)過程中教室的布置，校園的設(shè)施、環(huán)境及其使用情況等。教室的布置安排會對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和心理產(chǎn)生促進或者壓抑的影響，一定程度上影響學(xué)習(xí)效果;校園的建筑形式和風(fēng)格會影響校園的風(fēng)氣和風(fēng)貌;設(shè)備設(shè)施的類型、使用頻率和效果會決定為學(xué)生提供教育活動的可能性和多樣性。英語教學(xué)的隱性課程體現(xiàn)在學(xué)生個體所在場域的人際關(guān)系中。教師和學(xué)生是教學(xué)關(guān)系中的兩大主體，其中存在著教師與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的三種關(guān)系形式。在學(xué)校中，學(xué)生通過師生的共同活動來認(rèn)識、理解和內(nèi)化事先確定的教育內(nèi)容。［4］教師個人的授課方式、發(fā)音方式、評價方式、價值觀念和文化素養(yǎng)等對學(xué)生的潛在影響都是巨大的，也都是隱性的;學(xué)生通過溝通、協(xié)作等方式來達(dá)到一定的活動目標(biāo)，其個體間互相有著學(xué)習(xí)傾向、解決問題思路、價值追求等隱含的影響形式。(二)提升隱性課程的策略。任何課程都應(yīng)該以教育性為基本特征。盡管隱性課程充滿著隱藏性和不確定性，但是它本身還是存在相對可控性的。我們認(rèn)為提升隱性課程就是要在充分達(dá)成顯性課程的教育過程的同時，提升隱性課程效果來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，傳播正能量和先進的價值觀念及文化理念等。在教育過程中，教師應(yīng)扮演好以下角色:1．物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計者。學(xué)校和教師可以共同努力，精心布置校園環(huán)境，例如建設(shè)顏色多彩、風(fēng)格獨特的教學(xué)樓，發(fā)揮想象力和語言能力的涂鴉墻，中英雙語的宣傳標(biāo)語等，這不僅適合學(xué)生年齡階段的審美，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情趣和審美水平，促成良好的校園風(fēng)氣等。2．文化的引入者。英語語言帶來的多種文化是語言知識財富的重要方面。教師在教學(xué)過程中需要正確引入多種文化形式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確文化目的性，包括文化含義的認(rèn)知和文化意義的把握［5］，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中明確文化概念及不同文化間的關(guān)系，促使學(xué)生正確理解其他文化，并正確處理與中國文化的關(guān)系。這樣的隱性影響可以反過來促進學(xué)生對語言知識的理解和對語言的運用。3．“關(guān)系”的協(xié)調(diào)者。這里的提到的“關(guān)系”主要涉及兩個方面:人際關(guān)系，知識與教學(xué)活動的關(guān)系。人際關(guān)系的建立是教學(xué)活動進行的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)該重視與學(xué)生的關(guān)系，以發(fā)揮自身對學(xué)生多方面的影響。另外，教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，可以向?qū)W生傳遞更多友善、互助、和諧等人際觀念，以促進其良好關(guān)系的形成。英語語言知識通過教學(xué)活動進行傳播。教師應(yīng)注重知識和教學(xué)活動關(guān)系，利用教學(xué)活動的多樣性和實效性來實現(xiàn)與語言知識的互相作用。學(xué)?？梢酝ㄟ^對英語語言的推薦和宣傳幫助學(xué)生搭建起知識和生活的紐帶;教師在課堂中運用多種教學(xué)方法傳遞語言知識，如多樣的課堂演練和小組活動、信息技術(shù)等，以實現(xiàn)教學(xué)資源的最大化，讓學(xué)生擴展視野，增強開拓精神，讓學(xué)生以多種方式來習(xí)得語言。

作者:楊志勇 單位:遼寧行政學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］PolanyiM．TheStudyofMan［M］．London:Routledge＆KeganPoul，1957(12)．

［2］王榮生．語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)［M］．上海:上海教育出版社，2007(9)．

［3］王桂林．潛在課程:一種不容忽視的教育資源［J］．教育探索，2003(6)．

［4］周潤智．教育關(guān)系:學(xué)校場域的要素、關(guān)系與結(jié)構(gòu)［J］．教育研究，2004(11)．

［5］姜月．大學(xué)教師隱性文化和隱性課程的構(gòu)建［J］．課程•教材•教法，2009(9)．59