導(dǎo)語(yǔ)：初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)論文10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、在形式上對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)

1.滲透學(xué)習(xí)方法

滲透學(xué)習(xí)方法的作業(yè)形式，可以完全的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦，將知識(shí)與方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅有利于老師的課堂講解，而且對(duì)學(xué)生在此過(guò)程中的掌握情況也是一定程度的鼓勵(lì)，學(xué)生的思維

2.增加想象型作業(yè)

初中階段，對(duì)于學(xué)生而言，正是思維能力發(fā)展最為活躍的階段，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及思維能力在這個(gè)過(guò)程中如果得到良好的延伸，將會(huì)有利于學(xué)生一生的發(fā)展。因此，作業(yè)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)散思維，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步升華。舉個(gè)例子，講到Mydream這個(gè)單元時(shí)，讓學(xué)生用英語(yǔ)展示自己的夢(mèng)想，理論與生活結(jié)合，將更好地發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

3.閱讀類型的作業(yè)

增加閱讀類型的作業(yè)，不僅是設(shè)置閱讀理解題來(lái)讓學(xué)生作答，也可以讓學(xué)生自主的尋找喜歡的素材進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，這樣不僅能讓學(xué)生自己放松心情愉快的學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生既掌握了知識(shí)，又鍛煉了能力。

二、從作業(yè)要求的角度進(jìn)行有效優(yōu)化

作業(yè)要求的優(yōu)化，是作業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程中很重要的環(huán)節(jié)。不同的學(xué)生本身就具有個(gè)體的差異，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生一視同仁，表面上看上去是公平的，其實(shí)這里面存在較多不科學(xué)的因子，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮其能力不能夠起到良好的效果。因此，對(duì)待不同的學(xué)生類型，要求尊重其個(gè)體的差異性，在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也應(yīng)當(dāng)有所表現(xiàn)。此外，還可以要求學(xué)生利用糾錯(cuò)本進(jìn)行錯(cuò)誤習(xí)題的整理和歸納，或者利用小組合作完成作業(yè)的方式來(lái)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.利用糾錯(cuò)本

利用糾錯(cuò)本有多方面的好處，首先，每個(gè)學(xué)生的糾錯(cuò)本都是獨(dú)一無(wú)二的，其中包括了每個(gè)學(xué)生自身的弱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)題的重新思考具有重要意義。此外，糾錯(cuò)本的整理通?？梢宰寣W(xué)生學(xué)會(huì)歸納自身問(wèn)題，從而掌握舉一反三的技能，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中有眾多利處。

2.小組學(xué)習(xí)

小組合作完成作業(yè)，既減小了作業(yè)可能的難度，也培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助和自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于學(xué)生的后天發(fā)展具有重要意義。

三、從作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)角度完善

一般而言，作業(yè)是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最重要的載體之一，不僅能夠檢查教學(xué)的質(zhì)量，還能夠進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智能，可以利用作業(yè)這一形式反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)師生均有重要作用。因此，對(duì)作業(yè)的批改及檢查，是英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生掌握情況把握的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何評(píng)價(jià)作業(yè)也逐漸成為學(xué)校反饋學(xué)生信息的不可或缺的重要手段之一，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)整與自我提高具有重要意義。傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)及批改的方式過(guò)于傳統(tǒng)和單一，僅僅用對(duì)或錯(cuò)這種簡(jiǎn)單的形式判斷學(xué)生解答作業(yè)的結(jié)果，對(duì)于學(xué)生解答過(guò)程的思想和方法都沒(méi)有明確和良好的把握，很容易造成學(xué)生積極性被打擊，學(xué)習(xí)熱情無(wú)法調(diào)動(dòng)等問(wèn)題。因此，筆者認(rèn)為作為一名初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)在作業(yè)批改中添加各種符號(hào)元素或者直接給出評(píng)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生改正自身作業(yè)中存在的問(wèn)題，并且可以通過(guò)作業(yè)批改和評(píng)價(jià)的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和適度的點(diǎn)撥，這一類方式遠(yuǎn)比傳統(tǒng)批改作業(yè)的方法有意義得多。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文從英語(yǔ)教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)的多個(gè)角度展開分析，探究作業(yè)設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)，為教學(xué)活動(dòng)的有效開展奠定基礎(chǔ)。

作者:廖惠 單位:江西省贛縣中學(xué)初中部

第二篇

1初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題分析

1.1英語(yǔ)作業(yè)的量過(guò)大

我國(guó)初中英語(yǔ)作業(yè)在設(shè)計(jì)過(guò)程之中，英語(yǔ)作業(yè)的量過(guò)大，受我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，很多英語(yǔ)教師都認(rèn)為將題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)做教學(xué)法寶，這種將應(yīng)對(duì)考試作為教學(xué)目的方式是對(duì)作業(yè)功能的擴(kuò)大，進(jìn)而致使學(xué)生在大量的作業(yè)之中失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生身心的打擊。

1.2我國(guó)初中英語(yǔ)作業(yè)在設(shè)計(jì)中缺少有效的針對(duì)性

我國(guó)初中英語(yǔ)教師在對(duì)課程的準(zhǔn)備過(guò)程之中，過(guò)多的注重如何提高課堂教學(xué)效果，而對(duì)作業(yè)的準(zhǔn)備工作缺少必要的關(guān)心。而目前各種練習(xí)冊(cè)以及習(xí)題集的數(shù)量眾多也使得很多英語(yǔ)教師采用拿來(lái)主義。在練習(xí)冊(cè)或者習(xí)題集中選出一些習(xí)題作為學(xué)生的作業(yè)，也沒(méi)有將作業(yè)的內(nèi)容與教師課堂內(nèi)容進(jìn)行管理，沒(méi)有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)造成很多學(xué)生在作業(yè)的完成之中遇到阻礙，從而造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

1.3我國(guó)初中英語(yǔ)作業(yè)在設(shè)計(jì)之中缺少必要的層次性

受到家長(zhǎng)以及學(xué)生自身因素的影響，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力上也體現(xiàn)出各不形同的特點(diǎn)，甚至呈現(xiàn)出較大的兩級(jí)分化，尤其是初中階段。一樣的作業(yè)對(duì)一些成績(jī)相對(duì)較為優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常簡(jiǎn)單的，但是對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的，這也很容易導(dǎo)致作業(yè)的抄襲，從而形成課堂效果在好，沒(méi)有與之相符合的作業(yè)進(jìn)行配合，教學(xué)質(zhì)量打折。

2初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)

2.1初中英語(yǔ)作業(yè)要注重“度”

所謂的度指的是難度、量度以及進(jìn)度。其中初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的難度應(yīng)當(dāng)是個(gè)相對(duì)的概念。它需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及水平做出適當(dāng)?shù)淖兓３踔杏⒄Z(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在作業(yè)設(shè)計(jì)上具有一定難度并且具有一定層次的習(xí)題。將英語(yǔ)作業(yè)的難度控制在一般水平之上，通過(guò)循環(huán)漸進(jìn)的方式提高學(xué)生完成作業(yè)的能力，讓學(xué)生在作業(yè)之中體會(huì)到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。所謂的量度指的是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成英語(yǔ)作業(yè)的數(shù)量。通常情況下教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行量化。同樣的英語(yǔ)作業(yè)，如果難度大那么學(xué)生完成的時(shí)間也就越長(zhǎng)，反之則越短。同時(shí)作業(yè)時(shí)間也受到學(xué)生能力的影響，能力越強(qiáng)，作業(yè)完成時(shí)間也就越少。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)之中，需要面對(duì)幾十或者上百的學(xué)生，因此，英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行控制與學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)間有著最為直接的聯(lián)系，所以量度非常重要。所謂的進(jìn)度指的是英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度。初中英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)過(guò)程之中與教師在課堂的教學(xué)內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)，同時(shí)也要符合不同階層學(xué)生的不同需求。從教學(xué)原則角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度相符，但是同樣切記身板硬套。

2.2分層次的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

所謂的分層次英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)指的是教師在教學(xué)之中，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同階層學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同需求，對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而使不同階層的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有不同的興趣，并在各自的階層中發(fā)揮出教學(xué)應(yīng)有的效果。分層次英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)主要面向的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中等生，并且提升后進(jìn)生的作業(yè)完成能力。在分層次的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)之中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較為優(yōu)秀的學(xué)生采用新的策略，培養(yǎng)優(yōu)等生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)運(yùn)用配置補(bǔ)償?shù)姆绞?，通過(guò)在作業(yè)中溶入舊知識(shí)從而為新知識(shí)進(jìn)行連接。作業(yè)設(shè)計(jì)的分類可分為英語(yǔ)基礎(chǔ)作業(yè)以及提高作業(yè)和拔尖作業(yè)。學(xué)生科根據(jù)自己的實(shí)際情況以及教師給予適當(dāng)意見的方式選取符合學(xué)生實(shí)際情況的作業(yè)，同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)情況進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，

作者:熊嵐 單位:江西省修水縣教師進(jìn)修學(xué)校

第三篇

1.目前初中英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀及分析

很多教師沒(méi)有預(yù)習(xí)和課堂檢測(cè)作業(yè)，課后作業(yè)布置抄寫單詞。劉大偉教授說(shuō)：“有目標(biāo)的教學(xué)猶如百米賽跑”，那么，隨意性的作業(yè)猶如百米賽跑跌倒在終點(diǎn)線前?；蜃鳂I(yè)布置脫離學(xué)生實(shí)際，采用現(xiàn)成的導(dǎo)學(xué)案或教輔,不考慮作業(yè)的量與難度，使作業(yè)成為學(xué)生的“痛”。

2.對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的實(shí)踐探索

要解決目前問(wèn)題，就要對(duì)作業(yè)改革。筆者以Goforit為載體，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下三方面談?wù)剬?duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

2.1以預(yù)習(xí)作業(yè)為抓手，提高學(xué)生完成作業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

課前的值日?qǐng)?bào)告、相關(guān)的背景或文化資料等，口頭或圖片文字，靈活多樣，提高完成作業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.2以課堂作業(yè)為抓手，增強(qiáng)作業(yè)創(chuàng)新，為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成搭建“腳手架”

日本佐藤學(xué)在《學(xué)習(xí)的快樂(lè)———走向?qū)υ挕分刑岢隽恕暗巧叫汀闭n程模式，課堂學(xué)習(xí)價(jià)值在于登山本身的體驗(yàn)和樂(lè)趣。課堂作業(yè)作為課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，在學(xué)習(xí)中為學(xué)生體驗(yàn)提供工具，搭建階梯，使學(xué)生更易到達(dá)頂峰。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)方面

3.1關(guān)注學(xué)生差異

因材施教，有的放矢，重視個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地布置作業(yè)。

3.2關(guān)注指導(dǎo)

古人云“：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”。領(lǐng)進(jìn)門即方法的指導(dǎo)，布置作業(yè)亦是如此。雷夫教師說(shuō)過(guò)：“孩子們都需要指導(dǎo)，即使是很聰明的孩子?！?/p>

3.3關(guān)注作業(yè)評(píng)價(jià)

“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一功”。善于在作業(yè)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，用自然、真誠(chéng)的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生完成作業(yè)的熱情。引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，提高自我認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)去欣賞別人優(yōu)點(diǎn)補(bǔ)己之短，快樂(lè)地“作業(yè)”。

作者:榮寧波 單位:陜西西安市西城中學(xué)

第四篇

一、舊的作業(yè)設(shè)計(jì)方法與評(píng)價(jià)的弊端

雖然傳統(tǒng)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面非常有效，如果反思一下，我們不難發(fā)現(xiàn)它存在著很多弊端。如：作業(yè)缺乏個(gè)性化，作業(yè)隨意性，缺乏研究等等。這些弊端不利于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的提高，有些作業(yè)甚至抹殺了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。所以我們必須研究探索新課改下的作業(yè)的特點(diǎn)。

二、新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)作業(yè)模式和特點(diǎn)的探索

1.設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)———激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。所以我們應(yīng)在“趣”字上做文章。比如新目標(biāo)七年級(jí)(上)，每個(gè)單元的話題都是和學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的，為了有效地加強(qiáng)課外作業(yè)的效果，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，從課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生多動(dòng)手，多做調(diào)查，通過(guò)涂涂畫畫等手段，激發(fā)他們對(duì)于作業(yè)的趣味性。

2．設(shè)計(jì)開放化的作業(yè)———點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈。因此教師設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)是開放的，讓學(xué)生能積極地運(yùn)用英語(yǔ)思維，將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整合，表達(dá)自己的獨(dú)特見解，創(chuàng)造性地輸出語(yǔ)言，從而達(dá)到用語(yǔ)言開展交際活動(dòng)的目的。

3.設(shè)計(jì)口語(yǔ)化的作業(yè)———培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“書讀百遍，其義自見”，對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)同樣也有道理。著名語(yǔ)言學(xué)家朱光潛說(shuō)過(guò)：“我覺(jué)得初學(xué)外語(yǔ)者與其費(fèi)那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語(yǔ)法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營(yíng)養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)其敏銳的語(yǔ)感。”所以我在平時(shí)上課時(shí)盡量讓學(xué)生多讀多背，特別要學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，意群停頓，讀出英語(yǔ)的韻味和美感來(lái)。我更注意范讀，讓同學(xué)有美的享受，讓他們有欲望主動(dòng)去模仿。教材中的對(duì)話基本都要求學(xué)生背出，做到詞不離句，句不離文。并把聽音、朗讀、背誦15分鐘作為每天的課后作業(yè)。同時(shí)我經(jīng)常在班級(jí)舉行朗誦比賽，把同學(xué)的朗讀錄到磁帶上，這樣提高同學(xué)們英語(yǔ)背誦的興趣，同時(shí)語(yǔ)感也得到了提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

古人云，“吾日三省吾身”，我們需要做的是在學(xué)習(xí)新課程理念的過(guò)程中，要時(shí)常積極思考，敢于直面自身問(wèn)題，并勤于實(shí)踐，探求新的出路。作業(yè)的精心設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在作業(yè)中升華所學(xué)知識(shí)，潛移默化的提高英語(yǔ)綜合能力。因此，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持不懈、持之以恒的做好作業(yè)，最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

作者:修寶香 單位:承德縣二中

第五篇

一、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有針對(duì)性

針對(duì)性要求我們上課講什么就著重練什么，從局部到整體，從簡(jiǎn)單的到稍微復(fù)雜的，關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)練，容易混淆的要對(duì)比練，務(wù)必使學(xué)生掌握每堂課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。如學(xué)習(xí)了人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元的grammarfocus這一部分，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該側(cè)重于對(duì)動(dòng)詞不定式和動(dòng)副短語(yǔ)的練習(xí)。

二、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，作業(yè)設(shè)計(jì)陳舊、死板，而很少培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅僅局限于做書本上的知識(shí)，而是重視利用課外的自然資源和社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)課堂、社會(huì)、生活的結(jié)合。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感。這一單元的第一課時(shí)后，我讓學(xué)生談?wù)摵头窒碜约合矚g的電視節(jié)目或電影，這是一個(gè)學(xué)生很感興趣的話題，不僅練習(xí)了上課所學(xué)的知識(shí)，而且開闊了學(xué)生的視野。

三、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有鞏固性

教師在布置鞏固性作業(yè)的時(shí)候，要注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的掌握，如單詞拼寫，詞組用法，話題功能，語(yǔ)法使用等，同時(shí)注意題型的多樣化。作業(yè)要緊扣基礎(chǔ)，加強(qiáng)探究，注重能力，從難度把握等方面進(jìn)行篩選。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課外作業(yè)，讓學(xué)生在課外快樂(lè)、有效地完成老師布置的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì),可以培養(yǎng)、保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的發(fā)展，能夠有效提高教與學(xué)的效率。要求教師對(duì)學(xué)生課外作業(yè)的總體創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、批閱與評(píng)價(jià)進(jìn)行一定意義上的改革。它將能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課外同樣積極有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，讓作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是快樂(lè)成長(zhǎng)的階梯，能夠使每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。

作者:馮妮 單位:甘肅省涇川縣玉都中學(xué)

第六篇

一、初中英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化方向

兼顧知識(shí)和能力是初中英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)方向，以期有效完善和檢驗(yàn)課堂教學(xué)。

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)雖然經(jīng)過(guò)教師的精心備課和設(shè)計(jì)，但難免會(huì)顧此失彼。教師在課后教學(xué)反思與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)反饋后，可以結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)科學(xué)的課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)和自我檢測(cè)的方式，推動(dòng)他們積極學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)與完善學(xué)習(xí)。如在教學(xué)7AUnit6《Fashion》時(shí)，學(xué)生顯然對(duì)鞋子、褲子與帽子等衣物詞匯的單復(fù)數(shù)表達(dá)出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，尤其褲子和鞋子根據(jù)人體的生理結(jié)構(gòu)是雙腿和雙腳，學(xué)生往往會(huì)運(yùn)用一般名詞的復(fù)數(shù)表達(dá)方式，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象。因此，教師可以布置一些專門訓(xùn)練的題目，如選擇題、填空題、翻譯題與糾錯(cuò)題，讓學(xué)生在數(shù)量少、類型多的課外作業(yè)完成中，去彌補(bǔ)課堂教學(xué)相對(duì)弱化的知識(shí)與環(huán)節(jié)。

（二）能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化

由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師出于教學(xué)進(jìn)度需要、知識(shí)傳授數(shù)量要求和教學(xué)目標(biāo)的完成，難免對(duì)初中生英語(yǔ)運(yùn)用能力的訓(xùn)練過(guò)于簡(jiǎn)短甚至是蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致在特定課堂時(shí)間內(nèi)，難以達(dá)成對(duì)學(xué)生目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)效果。運(yùn)用課外作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生之間相互配合、家庭環(huán)境運(yùn)用的作用，去讓學(xué)生自由地開展知識(shí)運(yùn)用的能力結(jié)構(gòu)完善與培養(yǎng)，是當(dāng)前較為切實(shí)可行的路徑之一。

二、初中英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化方式

設(shè)計(jì)與運(yùn)用科學(xué)的課外作業(yè)，對(duì)優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與家校教育合作結(jié)構(gòu)具有積極的促進(jìn)作用。

（一）知識(shí)補(bǔ)充完善

課堂教學(xué)作為一個(gè)有重難點(diǎn)的科學(xué)過(guò)程，在實(shí)施中并不能也不需要面面俱到，需要預(yù)留一定的空間，讓學(xué)生在開展自學(xué)、合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)與消化舊知識(shí)。初中英語(yǔ)課外作業(yè)就運(yùn)用學(xué)生課余時(shí)間與對(duì)其他教輔資料甚至網(wǎng)絡(luò)資料的研學(xué)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和個(gè)人課堂學(xué)習(xí)實(shí)際，完善與補(bǔ)充自己理解不透徹、沒(méi)有理解、沒(méi)有掌握與忽略的知識(shí)，進(jìn)而使自己的知識(shí)得到完善，相關(guān)性的知識(shí)也得到補(bǔ)充。

（二）能力訓(xùn)練補(bǔ)償

由于初中英語(yǔ)教學(xué)的中考應(yīng)試需要，以及學(xué)校與課堂實(shí)際能開展語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少，運(yùn)用課外作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組、居住區(qū)域的就近性與家長(zhǎng)文化水平，開展聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，能有效地彌補(bǔ)班級(jí)學(xué)生多，學(xué)生人均實(shí)際運(yùn)用訓(xùn)練的不足。尤其是初中的聽、說(shuō)和寫是課堂教學(xué)中實(shí)施較多，普及性較少的教學(xué)訓(xùn)練。這就需要運(yùn)用課外的時(shí)間，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練去達(dá)成對(duì)運(yùn)用習(xí)慣的培養(yǎng)。也可以自由地快樂(lè)地發(fā)揮自己，使學(xué)生之間的相互檢驗(yàn)和學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生居住情況，在家長(zhǎng)的支持下組成學(xué)習(xí)小組開展合作性的語(yǔ)言運(yùn)用，也是較為可行的訓(xùn)練方式。初中英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意全面性，這是有效避免學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)和學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的抵觸情緒延伸的方式。讓學(xué)生能按照自己的時(shí)間、方式，既完成作業(yè)也獲得相關(guān)知識(shí)以及能力的培養(yǎng)。因此，要注意課外作業(yè)設(shè)計(jì)的快樂(lè)性、精煉性與拓展性，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

作者:徐艷 單位:江蘇省泰州市汪群初級(jí)中學(xué)

第七篇

1初中英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀分析

目前，雖然“素質(zhì)教育”已引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注，教師普遍注重對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的研究，注重如何上好一堂英語(yǔ)課，但是作業(yè)的設(shè)計(jì)問(wèn)題并沒(méi)有引起教師的足夠重視。學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，特別是初中學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，在部分地區(qū)、部分學(xué)校反而日益加重。作業(yè)的量沒(méi)有減輕，作業(yè)的質(zhì)沒(méi)有提高，作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置上存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：功能單一，重知識(shí)鞏固，輕能力運(yùn)用；形式單調(diào)，重書面練習(xí)，輕語(yǔ)境訓(xùn)練；內(nèi)容一般化，缺乏層次性和差異性；目的不明確，作業(yè)量過(guò)重；學(xué)生缺乏主動(dòng)性，作業(yè)態(tài)度不端正。

2優(yōu)化初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置

作業(yè)設(shè)計(jì)與布置是整個(gè)作業(yè)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師對(duì)作業(yè)的處理能力，特別是對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用能力，是教師教學(xué)能力的重要反應(yīng)，反映了教師對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的駕馭能力。筆者認(rèn)為，作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置必須緊緊圍繞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一思想，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合課時(shí)和學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計(jì)，合理布置。筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置應(yīng)把握好以下方面原則。

2．1作業(yè)的趣味化：興趣是學(xué)好任何一門功課的必備條件。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后，對(duì)學(xué)科的興趣開始出現(xiàn)分化。由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的難度比其他學(xué)科相對(duì)更大一些，所以提高作業(yè)的趣味性就顯得尤其重要。

2．2作業(yè)的時(shí)效性：作業(yè)不僅是單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，而且是對(duì)某一階段內(nèi)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，因而它應(yīng)具有時(shí)效性。（1）精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)檢測(cè)練習(xí)。每節(jié)課后布置學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容，教師事先設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，在下一課的前5分鐘進(jìn)行練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果。教師進(jìn)行巡視，激發(fā)優(yōu)等生，鼓勵(lì)后進(jìn)生。根據(jù)學(xué)生掌握的情況，及時(shí)修正教案，調(diào)整課堂教學(xué)重點(diǎn)。（2）課內(nèi)作業(yè)，當(dāng)堂完成。要減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，作業(yè)最好放到課堂內(nèi)完成，這樣至少有三點(diǎn)好處：一是學(xué)生思想精力集中，有助于養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣；二是可以對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)；三是可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（3）及時(shí)布置，及時(shí)練習(xí)。教師在講授完所學(xué)課程后，應(yīng)立即給學(xué)生布置作業(yè)，這樣可以使學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固、強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)和新技能，取得較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生作業(yè)的及時(shí)反饋又可以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)思路或針對(duì)學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。

2．3作業(yè)的層次性：隨著知識(shí)的逐步深入和教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，受智力和非智力因素的影響，學(xué)生產(chǎn)生分化是正常的現(xiàn)象。所以，設(shè)計(jì)與布置作業(yè)要“因材施教”，注重全體學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)體差異的統(tǒng)一，做到把起點(diǎn)、進(jìn)度、訓(xùn)練量定在中等偏下水平的學(xué)生身上，一切從他們的接受能力、理解能力出發(fā)，幫助他們理解、深化所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于能力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生，可適當(dāng)布置一些選做題作為“彈性作業(yè)”。比如，有些學(xué)生朗讀能力、記憶能力較強(qiáng)，教師可以在他們完成統(tǒng)一的作業(yè)后要看誰(shuí)能先把課文背下來(lái)，并通過(guò)不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。教師在完成一定的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，通過(guò)精心設(shè)計(jì)或選編的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲，享受到成功的快樂(lè)。

2．4作業(yè)的實(shí)踐性：英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，和漢語(yǔ)一樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了運(yùn)用，所以作業(yè)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生實(shí)踐交際能力的培養(yǎng)。教師可以設(shè)計(jì)任務(wù)型的作業(yè)，即用英語(yǔ)做事。例如鼓勵(lì)學(xué)生用英話表達(dá)他們熟悉的人和事；學(xué)習(xí)了打電話這節(jié)課后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)編好對(duì)話，分成小組用英語(yǔ)通電話；每到節(jié)日如母親節(jié)、教師節(jié)、圣誕節(jié)、國(guó)慶節(jié)、新年等，或者遇到學(xué)生的生日等，鼓勵(lì)學(xué)生自制英語(yǔ)賀卡送親人、朋友、同學(xué)或老師。

2．5作業(yè)的漸進(jìn)性：毫無(wú)疑問(wèn)，英語(yǔ)作業(yè)布置要從易到難，循序漸進(jìn)。這樣，學(xué)生在前面的練習(xí)中嘗試到成功的快樂(lè)后，就會(huì)更加努力去完成后面的任務(wù)，對(duì)后繼學(xué)習(xí)起到積極的暗示作用。同時(shí)，作業(yè)布置要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，既要鞏固舊知識(shí)，同時(shí)又要用來(lái)導(dǎo)入新知識(shí)，適當(dāng)兼顧。教師可以降低作業(yè)的難度，使學(xué)生更容易接受。

2．6作業(yè)的人文性：了解外國(guó)文化，培養(yǎng)人文素質(zhì)，增強(qiáng)全球意識(shí)，成為大勢(shì)所趨。經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)面向21世紀(jì)的公民在人文素質(zhì)方面提出更高的要求。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)這一歷史潮流，增強(qiáng)學(xué)生的全球意識(shí)和眼光，以適應(yīng)信息化和全球化的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)。所以，英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)這個(gè)大背景，在加強(qiáng)學(xué)生的思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育的基礎(chǔ)上，增進(jìn)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，如閱讀一些簡(jiǎn)易的英美文學(xué)小說(shuō)、名著，欣賞一些健康的英文歌曲等?？傊?，合理的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置不僅能幫助學(xué)生及時(shí)高效地鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且能潛移默化地影響學(xué)生的情感，影響他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感受、思考及表達(dá)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。所以，我們英語(yǔ)教師應(yīng)不斷優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，使得英語(yǔ)作業(yè)能更符合學(xué)科特點(diǎn)，更好地為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。

作者:倪寶俠 單位:河南省固始縣外國(guó)語(yǔ)中學(xué)

第八篇

1.生活型作業(yè)的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)大多與課本密切相關(guān)，與生活的距離卻相距甚遠(yuǎn)。新課程改革之后，關(guān)于生活型初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究也越來(lái)越多。生活型作業(yè)不僅貼近于課本實(shí)際，與我們的生活實(shí)際也密切相關(guān)，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的熱愛(ài)，對(duì)于激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣同樣可以起到一定的推進(jìn)作用。初中英語(yǔ)教材中有很多課文和知識(shí)均與我們的生活密切相關(guān)，為了拉近英語(yǔ)與生活的距離，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該適時(shí)設(shè)計(jì)一些生活型作業(yè)讓學(xué)生完成。具體的實(shí)踐研究結(jié)果表明：生活型作業(yè)是學(xué)生所喜愛(ài)的，它是初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的一種重要形式。

2.合作型作業(yè)的設(shè)計(jì)

團(tuán)結(jié)、合作是人類存在于地球上的一個(gè)重要法寶。生于人類社會(huì)當(dāng)中，學(xué)會(huì)與人合作是一項(xiàng)必備的生存技能，而這種生存技能最好是從學(xué)生時(shí)代開展培養(yǎng)。如今合作學(xué)習(xí)業(yè)已在中小學(xué)課堂中普遍開展起來(lái)，在合作學(xué)習(xí)法的影響下我們也可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些合作型初中英語(yǔ)作業(yè)讓學(xué)生完成。合作型初中英語(yǔ)作業(yè)是基于合作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上所設(shè)計(jì)的一種新型作業(yè)形式，它的設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。這里需要注意的是：合作型初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，如果合作型作業(yè)的設(shè)計(jì)難度過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于激發(fā)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)積極性來(lái)說(shuō)也是非常不利的。因此，設(shè)計(jì)合作型初中英語(yǔ)作業(yè)一定要把握好難度，最好是做到難度適中，可以貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

3.自主型作業(yè)的設(shè)計(jì)

這里所說(shuō)的自主型作業(yè)主要是指由學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)作業(yè)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自己給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)更有利于激發(fā)他們完成作業(yè)的積極性。在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)自主設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)生們對(duì)于這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式也頗感興趣。在自主設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們首先需要對(duì)相關(guān)課文進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和研究，在復(fù)習(xí)和研究的基礎(chǔ)之上方能有效設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的英語(yǔ)作業(yè)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)不吝其行，適當(dāng)?shù)胤艡?quán)給學(xué)生們，讓他們自主設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)。

4.結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)形式是多種多樣的。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活變通地設(shè)計(jì)出符合具體教學(xué)需要的英語(yǔ)作業(yè)形式。只有做到英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的適切性，我們的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)才能夠呈現(xiàn)出更高的質(zhì)量，發(fā)揮出其應(yīng)有的成效。

作者:潘竹君 單位:重慶市奉節(jié)長(zhǎng)龍實(shí)驗(yàn)中學(xué)校

第九篇

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味

興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言非常重要，是其能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并且最終取得優(yōu)異成績(jī)的前提和保障，也是不竭的動(dòng)力。因此，在英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生關(guān)注的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生做英語(yǔ)作業(yè)的積極性。從而，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其積極探索新知識(shí)，形成良好的思維習(xí)慣。例如：學(xué)習(xí)Sports這個(gè)話題時(shí)，教師應(yīng)該制作精美的“體育精彩瞬間”課件，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)體育和體育明星的資料，然后在課上進(jìn)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。學(xué)完這個(gè)話題之后，鼓勵(lì)學(xué)生利用搜集到的資料，分組做手抄報(bào)。教師留這種活動(dòng)性很強(qiáng)的作業(yè)，無(wú)疑會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既了解了有關(guān)體育的知識(shí)和相關(guān)的英語(yǔ)單詞，又較好地鍛煉了寫作和口語(yǔ)交際能力。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有目標(biāo)

英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)的指向性要強(qiáng)，要有明確的訓(xùn)練目標(biāo)。這對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠直擊知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，不拖泥帶水，幫助學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要做到精心挑選，精準(zhǔn)擬題，作業(yè)的內(nèi)容要與當(dāng)天課堂教學(xué)的內(nèi)容高度一致。換句話說(shuō)就是“教師課堂教啥，作業(yè)就設(shè)計(jì)啥；學(xué)生課堂學(xué)啥，作業(yè)就做啥”。這樣低起點(diǎn)嚴(yán)要求，大多數(shù)學(xué)生能夠跟得上，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心就足起來(lái)，成績(jī)自然會(huì)好起來(lái)的。例如：講完過(guò)去式后，作業(yè)的設(shè)計(jì)就應(yīng)該緊緊圍繞過(guò)去式來(lái)設(shè)計(jì)，既不要拖泥帶水地過(guò)于多地復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，更不要超前進(jìn)入下一課內(nèi)容。學(xué)生在精準(zhǔn)地各個(gè)擊中知識(shí)要點(diǎn)的舉一反三中漸漸建構(gòu)起自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式方法，一定會(huì)事半功倍的。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次

課堂教學(xué)提倡因材施教、分層教學(xué)。作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)遵循這樣的原則。我們必須承認(rèn)十個(gè)手指長(zhǎng)短不一，因此，學(xué)生接受知識(shí)也有快慢、深淺、難易之分，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從而設(shè)計(jì)出適合不同類別學(xué)生鞏固反饋知識(shí)需要的作業(yè)。每個(gè)學(xué)生都有事做，都能快快樂(lè)樂(lè)地做好自己的事，都有成就感，這樣的作業(yè)更受歡迎。例如：一節(jié)英語(yǔ)的閱讀課結(jié)束后，教師可以給予優(yōu)生相同難度的課外短文繼續(xù)閱讀理解，給予中等生課內(nèi)原文重讀，試題設(shè)計(jì)上在原來(lái)基礎(chǔ)上做“變式”訓(xùn)練，讓學(xué)困生“原題回頭練”。這樣會(huì)以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式給不同學(xué)生以學(xué)習(xí)的自信心，不斷提高英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要多形式

英語(yǔ)作業(yè)的形式要多樣靈活。學(xué)生總是喜歡新鮮、多樣的事物，做英語(yǔ)作業(yè)也不例外。如作業(yè)總一成不變，學(xué)生就會(huì)失去興趣，有疲勞感，就會(huì)消極怠工，成績(jī)就會(huì)下滑。所以，英語(yǔ)教師要多研究，巧琢磨，設(shè)計(jì)出多種形式的作業(yè)。比如：從對(duì)知識(shí)理解掌握的時(shí)間方面考量，可以對(duì)同一知識(shí)分別設(shè)計(jì)成“課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)“”課中自主學(xué)習(xí)作業(yè)“”課后鞏固拓展作業(yè)”。從作業(yè)完成的方式方法方面分為“口頭作業(yè)“”筆答作業(yè)“”網(wǎng)上作業(yè)”等。此外，我們還設(shè)計(jì)“綜合實(shí)踐作業(yè)“”口語(yǔ)交際作業(yè)“”朗讀作業(yè)“”課本劇表演作業(yè)”等等?？傊⒄Z(yǔ)作業(yè)要科學(xué)、合理，既能減輕學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能夠通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鞏固基礎(chǔ)性知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，最終使農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平不斷提高。

作者:劉曉梅 單位:吉林省舒蘭市第三十一中學(xué)

第十篇

一、初中英語(yǔ)超市式作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

1．作業(yè)的選擇：變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

教師根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)情和意愿精心設(shè)計(jì)形式多樣、難易多層的超市式作業(yè)，正是為了讓每個(gè)學(xué)生從中自主選擇、尋求到自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2．作業(yè)的評(píng)價(jià)：變“閉塞”為“開放”

學(xué)生針對(duì)不同類型的作業(yè)采用不同的處理方式，并非都由教師包辦代替。例如，手抄報(bào)、課本劇、調(diào)查報(bào)告等一些創(chuàng)新型的作業(yè)，是在全班或更大范圍內(nèi)通過(guò)表演或墻報(bào)展示等形式來(lái)評(píng)價(jià)和反饋的。這樣既減了教師的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生在相互欣賞過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師引導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)的自評(píng)和互評(píng)，不但激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在欲望，而且還促使他們成為不斷追求、不斷完善、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)者，并讓他們對(duì)自己的成就產(chǎn)生一種滿足感，而不僅僅是滿足于教師的評(píng)語(yǔ)。

3．作業(yè)的形式：變“枯燥”為“有趣”

給作業(yè)創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情。例如，在鞏固“打電話”“問(wèn)路”“購(gòu)物”的詞匯、句式及相關(guān)用語(yǔ)時(shí)，布置學(xué)生作業(yè)：用電話交流的方式約請(qǐng)同學(xué)于某時(shí)到某個(gè)商場(chǎng)（對(duì)方不太熟悉的）去購(gòu)物。學(xué)生在相互交流中自然鞏固了相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交往能力。再如，在教學(xué)有關(guān)交通標(biāo)志和一些常見標(biāo)識(shí)時(shí)，可以布置作業(yè)，讓學(xué)生把一些交通標(biāo)志和常見標(biāo)識(shí)畫出來(lái)，并標(biāo)注英文。這樣不僅能有效地鞏固學(xué)生所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，而且能激活學(xué)生的想象思維和創(chuàng)造思維，把枯燥無(wú)味的作業(yè)設(shè)計(jì)成有意義的藝術(shù)作品。

4．作業(yè)的價(jià)值：變“課本”為“人本”

教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，充分考慮了學(xué)生的智力、興趣等方面的差異，給學(xué)生創(chuàng)造了自主選擇的機(jī)會(huì)。例如，在復(fù)習(xí)食物單詞時(shí)，可要求學(xué)生為自己最喜愛(ài)的食物設(shè)計(jì)一則廣告，這項(xiàng)作業(yè)的選擇空間非常大，擅長(zhǎng)書面表達(dá)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)成文字廣告，擅長(zhǎng)口語(yǔ)、表演的學(xué)生可以設(shè)計(jì)成“脫口秀”，擅長(zhǎng)繪畫、攝影的學(xué)生可以設(shè)計(jì)成影像廣告，當(dāng)然還可以三者結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作。如此，改變了學(xué)生的一些不良作業(yè)習(xí)慣，使作業(yè)成為學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成就的重要途徑，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、初中英語(yǔ)超市式作業(yè)設(shè)計(jì)的三大區(qū)位

1．為動(dòng)口類作業(yè)搭建交流平臺(tái)

（1）設(shè)計(jì)師生、生生交流的動(dòng)口作業(yè)。第一，師生交流。師生之間的和諧互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵要素。例如，結(jié)合英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)，和學(xué)生一起創(chuàng)作表演內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生排練英語(yǔ)節(jié)目，并組織學(xué)生觀看和點(diǎn)評(píng)等。這些活動(dòng)的開展既促成了水乳交融的師生情感的建立，又科學(xué)有效地提升了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。第二，生生交流。學(xué)生以異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組為單位，將所學(xué)課文改編成課本劇進(jìn)行表演，并錄音或錄像，進(jìn)行口語(yǔ)作業(yè)的星級(jí)評(píng)比。以組與組之間的評(píng)比促進(jìn)組內(nèi)成員之間的合作，組內(nèi)成員根據(jù)自己的水平自選角色，相互切磋，有效地促進(jìn)了英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升。（2）設(shè)計(jì)采訪、調(diào)查式的動(dòng)口作業(yè)。設(shè)計(jì)采訪、調(diào)查式的動(dòng)口作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，始終作為積極主動(dòng)的發(fā)問(wèn)者和不放過(guò)任何細(xì)節(jié)的傾聽者的角色。

2．為動(dòng)手類作業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”因此，教師在設(shè)計(jì)超市式動(dòng)手類作業(yè)的過(guò)程中要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)、探索精神和研究能力的培養(yǎng)。

3．為動(dòng)腦類作業(yè)激發(fā)創(chuàng)新熱情

（1）設(shè)計(jì)“畫－猜”游戲。設(shè)計(jì)“畫－猜”類型的游戲作業(yè)，可以將抽象意義的英語(yǔ)單詞和形象直觀的圖像世界緊密相連，調(diào)動(dòng)學(xué)生的左右腦功能，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶非常有效。同時(shí)，這種游戲方式還讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。（2）創(chuàng)編英語(yǔ)故事、改寫英文歌詞。設(shè)計(jì)諸如“將對(duì)話改編成故事”“將歌曲換上新詞”等具有創(chuàng)新意義的作業(yè)，能充分地激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師對(duì)待學(xué)生完成此類作業(yè)的質(zhì)量不求全責(zé)備，只要學(xué)生能靈活地運(yùn)用新學(xué)的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句式，創(chuàng)作內(nèi)容有新意，教師就應(yīng)給予鼓勵(lì)。

三、初中英語(yǔ)超市式作業(yè)的設(shè)計(jì)要求

1．作業(yè)內(nèi)容要適切

（1）要有趣味性。有趣味的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)既要考慮知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，又應(yīng)充分考慮學(xué)生做作業(yè)的興趣。教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)富有趣味性的知識(shí)運(yùn)用情境，讓學(xué)生樂(lè)在其中。一般來(lái)說(shuō)，給人以啟示的名人介紹、貼近生活的情感故事以及幽默的語(yǔ)言風(fēng)格等都可以滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生興趣盎然。（2）要分層設(shè)計(jì)。商品超市中的貨物一般有不同的消費(fèi)層次，以滿足不同消費(fèi)者的需求。同樣，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也應(yīng)考慮到學(xué)生的不同學(xué)情，設(shè)計(jì)出具有不同層次的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生就可以依據(jù)自己的水平和需要選擇適合自己發(fā)展的作業(yè)內(nèi)容。所以，教師要下工夫研究學(xué)生個(gè)體各自的學(xué)情，設(shè)計(jì)定向的多層次作業(yè)，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。（3）要有學(xué)生參與。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，將某些作業(yè)的設(shè)計(jì)權(quán)交給學(xué)生，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性。要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，又會(huì)促使學(xué)生深入鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)符合學(xué)生的發(fā)展水平，可以作為檢測(cè)題，交換完成以互相檢查學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的作業(yè)還離不開教師的指導(dǎo)和學(xué)生之間開展的作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，這樣的指導(dǎo)和競(jìng)賽可以有效地提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)態(tài)。

2．作業(yè)方式要靈活

（1）學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程實(shí)際上是總結(jié)所學(xué)知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。因此，作業(yè)，尤其是同步作業(yè)，與課堂學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容都有著內(nèi)在的聯(lián)系。要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，能促使學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)功課，弄懂、記熟所學(xué)知識(shí)，然后再做作業(yè)的習(xí)慣。同時(shí)，教師也可通過(guò)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，了解學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效率和存在的問(wèn)題。（2）小組合作完成作業(yè)。有些作業(yè)，學(xué)生個(gè)體是難以完成的，需要?jiǎng)e人指點(diǎn)或協(xié)助。例如，調(diào)查、采訪、英語(yǔ)課本劇的表演、英語(yǔ)繪本的制作等，都需要組建合作小組。在完成此類作業(yè)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生常交流、多互助、共擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生體會(huì)到小組合作的意義和樂(lè)趣，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。

3．作業(yè)形式要多樣

（1）呈現(xiàn)形式要多樣。作業(yè)除了書面作業(yè)以外，還應(yīng)提倡更多形式的作業(yè)。語(yǔ)言技能方面，既要訓(xùn)練學(xué)生“寫”的技能，還要訓(xùn)練學(xué)生“聽”“說(shuō)”“讀”的技能；語(yǔ)言知識(shí)角度，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的不僅是詞匯和語(yǔ)法，還應(yīng)包括語(yǔ)音、用于表達(dá)常見話題和功能的語(yǔ)言形式等。因此，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要形式多樣，實(shí)現(xiàn)口、手、耳、目、腦總動(dòng)員，讓學(xué)生在打好“雙基”的同時(shí)，英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力得到有效提升。（2）糾錯(cuò)形式要多樣。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，換了一個(gè)語(yǔ)境或換了一種題型，就出錯(cuò)。為此，教師需要具有多樣性的作業(yè)糾錯(cuò)形式，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的實(shí)效性。建立錯(cuò)題檔案、設(shè)計(jì)變式題等作業(yè)形式都可以加深學(xué)生對(duì)“萬(wàn)變不離其宗”的“宗”的理解。教師不能僅僅要求學(xué)生改正錯(cuò)題，還必須要求學(xué)生分類整理錯(cuò)題，寫出出錯(cuò)的原因，再編寫出一兩道含有相同知識(shí)點(diǎn)的、不同語(yǔ)境或不同題型的作業(yè)題，使學(xué)生真正準(zhǔn)確且靈活地運(yùn)用知識(shí)。

4．作業(yè)展示要促學(xué)

作業(yè)只給教師看，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生把作業(yè)當(dāng)“差事”，養(yǎng)成“應(yīng)差”惡習(xí)。讓作業(yè)成為學(xué)生自己施展才能、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，必定會(huì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。（1）要讓學(xué)生取得成就感。每個(gè)學(xué)生都是有自尊心的，都希望通過(guò)自己的努力獲得老師的贊揚(yáng)和同伴的認(rèn)可。學(xué)生選擇了適合自己的作業(yè)，必定會(huì)盡心盡力地去完成，以展示自己的能力。因而，學(xué)生的每一次作業(yè)展示，教師都要精心組織，讓學(xué)生取得完成作業(yè)的成就感。展示的成功又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如此循環(huán)，學(xué)生必定會(huì)激情滿懷地學(xué)習(xí)。（2）要讓學(xué)生受益于同伴。由于學(xué)生作業(yè)的選擇存在差異，不同類型、不同層次的作業(yè)往往是有不同的練習(xí)價(jià)值的。作業(yè)展示恰好把有不同喜好、不同水平的學(xué)生聚在了一起，相互點(diǎn)評(píng)、相互汲取作業(yè)中有價(jià)值的成分。這對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)夯實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程，而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)獲取靈感的重要途徑。

作者:朱永舉 單位:寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)