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本文所指的論文寫作,與正式的學位論文寫作相比,具有以下幾個特點:1·選題較為寬松,不一定是熱點題材,但原則上應(yīng)與所學專業(yè)對口;2·內(nèi)容上要求邏輯思維清楚,有自己的觀點,但論述的深淺未做要求;3·篇幅上要求4千字左右(英文);4·論文格式:統(tǒng)一封面,摘要,關(guān)鍵詞,正文,參考資料。這類論文多數(shù)理論內(nèi)涵薄弱,達不到發(fā)表水平,主要作為習作練習,有時作為一種非學位獲得的普通的課程考核手段,論文完成時限為10周以上。

一、常見錯誤類別及成因分析

在英語專業(yè)學生撰寫的這類英語論文中,以下幾類錯誤是出現(xiàn)頻率較高。

(一)論文寫作知識類

1·論文寫作過程的心理準備不足。

論文寫作是一個過程,一個思考的、探索的、嘗試的、創(chuàng)造的過程。這個過程不是一個簡單的直線過程,而是一個反復、循環(huán)、上升的過程。實際上,論文寫作的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主動認知過程。它的階段性、開放性和探索性使其富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。然而,在論文寫作之前,相當一部分學生缺乏對這一過程的正確認識,出現(xiàn)焦慮、畏懼的心理,因而將論文寫作視為一種被迫完成的任務(wù)。教師的認可成為他們的寫作的最終目標,因此急于求成,并且過多依靠指導教師。

那么,論文寫作究竟是一個怎樣的過程呢?從理想化的角度來說,寫論文大致要有幾個基本步驟(實際過程更為開放、循環(huán))。

第一步:泛讀、選題。

第二步:查資料、鎖定、精讀。

第三步:提綱。

第四步:查資料、鎖定、精讀。

第五步:修改、第一稿。

第六步:查資料、鎖定、精讀。

第七步:修改、第二稿。

第八步:查資料、鎖定、精讀。

第九步:修改、第三稿。

論文寫作的過程是一個查詢、討論、寫作的思維活動過程。它是聽、說、讀、寫、譯等技能的綜合使用過程。其中,寫作前、寫作中、寫作后的大量閱讀對論文的思考、完成和完善至關(guān)重要。然而,根據(jù)對本校97、98、99級三屆英語大專大三的十名女生和十名男生的訪談?wù){(diào)查顯示:25%的人認為論文題目有了就可以直接寫論文了;40%的人認為論文題目有了以后要就題目閱讀和收集材料后,再寫論文;15%的人認為論文題目有了以后要就題目閱讀和收集材料后,寫出提綱,再寫論文;20%的人認為寫出提綱后,仍然要就題目閱讀和繼續(xù)收集材料。

訪談?wù){(diào)查顯示還有兩個有趣的現(xiàn)象:一是論文實際寫作時,在認真就題目閱讀和收集材料后,再寫論文的學生僅占30%。二是50%的同學認為論文的修改沒有多大意思。

顯然,相當比例的學生缺乏論文寫作過程的心理準備,往往急于求成,忽略論文寫作的基本循環(huán)過程,這無疑是造成論文質(zhì)量低的重要原因。

2·寫作目的的錯位。

“天下文章一大抄”的想法使論文寫作的目的、過程及相應(yīng)手段的扭曲。有的學生誤認為論文寫作的目的僅僅是為了通過考試。因此,在論點闡述時千方百計投師所好。其實,一個合格的指導老師絕不會因?qū)W生與自己所持有的觀點不一而扼殺一篇論點新穎、論據(jù)充分、推理明確的論文。一篇論文的意義在于對同樣一個問題作者是否有獨特的視點。這一點上,與繪畫講究視角,詩歌創(chuàng)作欣賞激情發(fā)現(xiàn)頗有相似之處。

論文是否成功更在于作者是否有足夠的論據(jù)支持所提出的論點,論述的邏輯是否清晰。那種不調(diào)查、不研究的主觀臆想只會使論文缺乏理性的思考和分析。

3·調(diào)查研究和實證的缺乏。

科學需要聯(lián)想,但是聯(lián)想不是毫無根據(jù)的主觀臆想,主觀臆想更不能等同于科學?？茖W要求事實求是地觀察、總結(jié)、提取和科學論證。論文寫作過程應(yīng)該是科學的,因此不能建筑在缺乏調(diào)查研究的,沒有論證的美麗的想象之上。一些同學把論文寫作過程混同于敘事過程,聯(lián)想豐富,文筆優(yōu)美,卻無自己的觀點。

4·論文題目過大。

這一現(xiàn)象是比較突出的。學生往往選擇大而籠統(tǒng)的題目,教師提供的選題范圍和論文題目是集合與子集合的關(guān)系。相當多的學生把選題范圍等同論文題目,造成題目過大。造成這種現(xiàn)象的另一根源是學生對論文選題的一種誤解,以為論文題目越大,資料越多,論文也就越好寫。結(jié)果,一個需要專著才能闡明的選題輕易地出現(xiàn)在學生論文選題中,如:論英國文學,論美國教育,論廣告英語,論亞伯拉罕姆·林肯之類。論文選題過大可能導致的另一后果是忽略論文的創(chuàng)新性。選個大題目,到處抄襲資料,內(nèi)容空泛,沒有實際意義。

因此,對撰寫這種英語論文的學生應(yīng)該首先使他們真正認識到:為什么要寫論文?論文不同與其他一般英語作文練習的地方在哪兒?你的論文提出了什么問題?什么觀點?什么解決問題的建議?你的論文在這一問題上有新視點嗎?在指導過的論文中,有一篇論文的選題最初是“Game”。

如此大的一個籠統(tǒng)題目,要在一篇僅僅4千字的英語論文中加以分析和論述,實在是大題小作了,而且也是學生現(xiàn)階段知識水平所不及的。幾經(jīng)修改,這篇英語論文的題目從“Game”,“EnglishGames”改定為“HowCanWeUseEnglishCardGamesinanEnglishClassroominPrimarySchool”,這樣一來,學生能更有針對性地搜集相關(guān)資料了。

5·論文論點的含混不清。

由于常常論文選題過大,因而導致多種觀點的模糊、混淆、或者矛盾。沒有支撐論題的主線。論文寫作好比是制作一把傘,應(yīng)該有撐傘的桿兒(論點)和鋼絲(論據(jù))。因此,學生在斟酌,選定論題時應(yīng)該考慮:我以什么思路來闡述我的選題?我有什么資料來論證我的論點?我的資料收集渠道足以保障我的論據(jù)收集嗎?論文論點的不清不明直接使論文的寫作失去學術(shù)意義、實踐指導意義和可論證性,更加違犯了論文寫作的基本原則。皮特·G[Liping1]①提出:論文的主題應(yīng)該是新穎、清晰和充分論述的,而論述的方式應(yīng)該是一致的、連貫的和有序的。

6·論文寫作格式知識不足。

論文的寫作有其特定的格式,一般的論文練習至少也要包括以下幾個部分:摘要,引言,正文,總結(jié)和參考資料。在具體寫作中,應(yīng)注意資料的引用格式,參考資料的完整列出。相當一部分撰寫論文的學生在自己的論文中任意使用他人的知識成果,在他們的論文中,指導教師無法鑒定出資料的引用來源。甚至引言和參考資料兩部分有時根本沒有。同一篇英語論文中,資料的引用格式即使有,也相當不統(tǒng)一、不規(guī)范。

實際上,論文的寫作必需按照寫作的有關(guān)有求完成,否則它只能是一篇普通的作文。論文的寫作是科學研究的一部分,它具有科學性。因而,教師應(yīng)提供和推薦一定的適合學生知識水平和能力的論文范例,并要求學生以嚴謹?shù)膶懽鲬B(tài)度完成每一個寫作步驟。這與練習書法和太極拳的道理有相似之處,只有達到一定的程度,才能如行云流水,得心應(yīng)手。

7·論文寫作的失效。

有的大學生讀了幾年大學,卻不知道論文到底該怎樣寫。這一方面暴露了目前大學教育中學生學習技能和實踐技能的薄弱,另一方面也讓我們看到一些大學課程設(shè)計中的漏洞。一些大學雖然有英文寫作課,但卻未能在時間和精力上涉及論文寫作方面的專門知識和技能,更不用說是練習了。平時對論文的寫作的指導空白或缺乏在一定程度上影響了學生論文的順利完成。由于論文寫作指導的不足,相當一部分學生面對論文寫作要求顯得力不從心,甚至束手無策。于是出現(xiàn)抄襲,甚至。2002年5月10日的《華西都市報》②以一篇“快速下載!畢業(yè)論文全副拼裝”的文章再一次揭露了網(wǎng)上的事實:網(wǎng)上每篇論文售價10至80元,點擊率每天高達5萬次。文中提到成都某?？茖W校成人教育部商業(yè)企業(yè)管理專業(yè)一班70%論文都是在網(wǎng)上直接下載或“拼裝”而成的,也有一部分同學是請人的。論文的寫作的真實意義失去,論文寫作自然失效。

(二)英語語言知識類

1·文體風格的不明。

論文與一般的寫作練習相比“是一種要求較高的綜合作業(yè)……。論文要求使用較為正式的文體,在擇語和句式上應(yīng)注意力求簡練、直接、準確?！雹?/p>

在一部分學生的論文中,口語與書面語的差別不清。散文似的抒情的句子出現(xiàn)頻繁,在很大程度上偏離了論文的語體要求。

2·論文寫作常見句型和詞匯趨向不清。

論文的寫作的常見句型和詞匯有以下幾個大的趨向:

(1)復合句、并列句、復合并列句的廣泛使用。

(2)表達客觀敘述的句型較為普遍。

(3)正式的、書面的詞匯較多。

(4)多余的、重復的詞匯應(yīng)當省略。

(5)應(yīng)“避免使用帶歧視和偏見的詞語”④。然而我們在學生的論文中,則常見到:

(1)簡單句的過多使用。

(2)主觀敘述句型的較為普遍。

(3)非正式的、口語化的詞匯較多。

(4)表述用詞重復、多余現(xiàn)象嚴重。

3·母語干擾,思維表達模式漢化類。

論文中漢語式英語時有出現(xiàn)。一些學生甚至先用中文撰稿,然后又意譯為英語,因而出現(xiàn)一些不倫不類的句子。如:

ItissometimesdifficulttocontrastChineseidiomsandEnglishidioms(Faulty)·

ItissometimesdifficulttocontrastChineseidiomswithEnglishidioms(Betterway)·

人類的文化和語言的相互依存,中國學生在第二語言學習時,難以避免中國傳統(tǒng)文化思維表達模式對英語論文寫作的一些負遷移。一部分語言表達是英語本民族語言使用者所難以理解的。如:

易如反掌aseasyasahand(Faulty);aseasyasanapple-pie(Better);

王婆賣瓜,自賣自夸。EveryonepraiseshisowngoodsasGrandmaWangdoestoherwatermelon(Faulty)·Everypotterpraiseshispot(Better)·

他眼紅我。Heisred-eyed(Faulty)·Heisgreen-eyed(Better)·

4·用詞累贅。

由于使用的是外語,學生在論文寫作常用過多的詞來說明本可以用簡潔的詞匯來闡明的事。如:

Thereisevidencethatmanymalesofallagesaregiventoacer-tainquestioningoftheirtraditionalbeliefsinwhatisgood,andindeedeventhattheyquestionwhetherthereisanygoodatallintheworld·Thesemenmaynotmakealotofcommotionabouttheirdespairingfeelings,buttheyhavethosefeelingsnevertheless,mostofthetime(Faulty)·Themassofmenleadlivesofquietdesperation(Better)·⑤

5·不注意標點符號的正確使用。

這種現(xiàn)象與英語基礎(chǔ)知識和英語寫作基礎(chǔ)訓練有關(guān)。此外,一些學生將中文的書寫符號用在英語論文中,如:中文的書名號《》,省略號……,序號一、二、三等。

6·詞語拼寫錯誤普遍存在。

這一現(xiàn)象的大量存在一方面與英語基礎(chǔ)知識不牢固有關(guān),另一方面與學習缺乏嚴謹性有關(guān)。

二、常見錯誤的實用對策

(一)減少英語論文寫作知識類錯誤的對策。

1·加強論文選題的指導工作。

論文選題的渠道是豐富的。劉利民教授⑥在《社會語言學引論》著作中提到:論文的選題既可以從實踐經(jīng)驗中獲取,也可以從有關(guān)理論中受到啟發(fā),當然,也可以從對有關(guān)理論和實驗的假設(shè)的驗證出發(fā)。作為本文中所提及到的學生群體的論文選題的渠道可以是自己的學習中體驗的問題、設(shè)想(不是想象),可以是今后工作的需求與現(xiàn)在大學英語學習之間的統(tǒng)一和矛盾的分析、調(diào)查和學習對策的論述等。

教師可以提供論文選題的范圍供學生參考和選擇。但是,應(yīng)當明確提出:學生應(yīng)根據(jù)具體情況,縮小題目并找到論文的切入點。

2·提供論文的格式及樣本。

從適合學生閱讀水平的學術(shù)或非學術(shù)雜志中,選擇標準的論文的格式和樣本;從往屆同學寫得較好的論文樣本拱學生閱讀、分析和學習。

3·推薦有關(guān)論文寫作的書籍。

這一點應(yīng)在寫作課教師和論文指導教師的工作中占有重要位置。學生學習的最終目的是學會從材料中學習自己所需的知識和技能,逐步減少,甚至擺脫教師的“攙扶”。教師的工作是“導”而不是“包”。因而,向?qū)W生推薦有助于他們寫作的書籍是教師“導”的一個重要內(nèi)容。此類的指導材料也十分豐富,如:

MLAHandbookforWritersofResearchPapers(byJosephGibaldi)

WritingMatters(byPeterG·Beidler)

AboutLanguages-AReaderforWriters(byWilliamRobertsandGregorieTargon)

FormsandStyles:ResearchPapers,ReportsandTheses(byCaroleSlade)

4·開設(shè)論文寫作的講座和問題解答。

5·建立由論文指導教師組成的論文寫作指導中心,長期提供論文咨訊服務(wù)。

6·在寫作課中增加論文寫作的知識和有關(guān)技巧訓練。

7·定期進行舉辦優(yōu)秀學生論文展覽和適合學生水平的英語論文樣本展示,使學生了解規(guī)范的英語論文的語言知識要求。

8·在閱讀課中,加強論述文的篇章結(jié)構(gòu)分析和討論,使學生潛移默化地認知論文寫作的基本語言和文體特點。

(二)減少英語語言知識類錯誤的對策

1·提高學生對論文寫作重要性的認識。讓他們充分意識到:論文既是學生畢業(yè)、獲取學位的必經(jīng)階段,更是以后學習、工作、交際的基本手段,因此應(yīng)本著認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度。

2·提高學生對論文寫作的興趣。分階段地長期訓練,以游戲、競賽等互動交流方式為輔助訓練手段,使學生動腦、動手主動參與。

3·在基礎(chǔ)寫作課中,特設(shè)英語論文寫作簡介,使學生有意識地接受有關(guān)英語論文寫作的知識。注意平時寫作時對學生的科學認真態(tài)度的培養(yǎng)。加強寫作的邏輯思維訓練。

4·在高年級專門開設(shè)論文寫作輔修課程,對學生較為系統(tǒng)地、有步驟地分步強化訓練。

5·通過因特網(wǎng)電子郵件抄送的方式建立學生論文互讀、互評制度。寫作教師參加活動,并且給予認真參與互讀、互評的學生以成績記載。這種方式的優(yōu)勢在于寫作過程的互動、交流、反饋和提高。

7·充分利用計算機軟件詞典的“拼寫和語法”檢查功能。但是,應(yīng)當注意的是:軟件的詞典檢查功能的局限性。更多的應(yīng)當利用同學間的互讀、自己進行的分時復讀方式改錯。

8·通過電教手段,讓學生“身臨其境”,了解論文答辯情況。讓學生在論文寫作時更加有的放矢,語言準確、簡明;結(jié)構(gòu)清楚;邏輯清晰,參加論文答辯時,就能更加胸有成竹。

總結(jié)

一篇合格論文的出爐非一日之功。牢固的英語基礎(chǔ)知識和敏銳的觀察力是必不可少的。因此,對學生平時的論文格式和技巧的訓練,閱讀量和閱讀范圍的要求和督促檢查,堅持不懈的寫作練習十分重要。作為教師,我們可以從分析論文寫作知識類錯誤和英語語言知識類錯誤的角度出發(fā),幫助學生掌握的基本方法和提高英語論文寫作質(zhì)量。