導(dǎo)語：英語課堂素質(zhì)教育全體性研討論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從英語“寫作能力培養(yǎng)”教學(xué)中的“多目標層次；“多目標層次”教學(xué)實施步驟進行論述。其中，主要包括：素質(zhì)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量、高中新大綱中的教學(xué)目的之一是“發(fā)展寫作技能、學(xué)生在身心發(fā)展中有著共同特點，但又存在著個體差異、高一入學(xué)后的五種基本句型訓(xùn)練、利用課文句型造句、縮寫、改寫、訓(xùn)練，進而培訓(xùn)學(xué)生寫作能力、根據(jù)英國語言學(xué)家L、G、Alexander不要鼓勵學(xué)生犯錯誤的觀點和英語習(xí)得規(guī)律、縮寫或改寫課文的能力與閱讀理解課文能力密切相關(guān)，互相影響、強化訓(xùn)練階段、寫初稿然后仔細修改，注意內(nèi)容是否齊全，關(guān)聯(lián)詞語用的是否恰當、“多目標層次”寫作訓(xùn)練能調(diào)動全體學(xué)生積極參與等，具體請詳見。

素質(zhì)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。英語學(xué)科實施素質(zhì)教育是全面落實素質(zhì)教育的內(nèi)在要求和必然途徑，實施它的主渠道是課堂，那么，如何在高中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育呢？經(jīng)過多年教學(xué)尤其近三年來對新教材的教學(xué)探索和實踐，我認為把“多目標層次”這一教學(xué)方法用于課堂教學(xué)之中，是全面提高學(xué)生英語寫作能力及英語整體性素質(zhì)的一條有效途徑。

一、英語“寫作能力培養(yǎng)”教學(xué)中的“多目標層次”

高中新大綱中的教學(xué)目的之一是“發(fā)展寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭和書面上初步運用英語進行交際的能力?！睂W(xué)生在身心發(fā)展中有著共同特點，但又存在著個體差異。針對我校多年來學(xué)生寫作能力懸殊性大這一實際情況，在新生入高一后經(jīng)測試將學(xué)生分為三個層次。A：為優(yōu)等生約占全級人數(shù)20%；B：為中等生約占40%；C：學(xué)困生占40%，這樣學(xué)生找準了位置為自己制定學(xué)習(xí)目標，教師在課堂上及作業(yè)布置就能做到有的放矢，使不同層次學(xué)生寫作素質(zhì)都有所提高。

二、“多目標層次”教學(xué)實施步驟

1.高一入學(xué)后的五種基本句型訓(xùn)練。

為了更好地使學(xué)生適應(yīng)高中階段的英語學(xué)習(xí)，我將五種基本句型訓(xùn)練作為寫作教學(xué)的突破口，要求：A層學(xué)生擴大五種基本句型訓(xùn)練，使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力進行擴寫。如：S+V+O句型，Theboyspoketohisteacher學(xué)生擴寫的句子大致為：Thelittleboyspoketohisteacher.TheboynamedTomspoketohismathteacher.TheAmericanboycalledTomspoketohisChineseteacher.對B層學(xué)生要求是能正確地英語互譯句子，或完成句子，如：S+V+O，Hemade-_______可讓學(xué)生自由補充和固定補充、相互結(jié)合的辦法去完成句子。要求C層學(xué)生連詞成句并向他們講清五種基本句型分別是什么？怎么去分析？如何去理解？為聯(lián)句成文打下良好基礎(chǔ)，如：S+V+P、girl、student、the、be對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤（首寫字母不大寫，不能正確使用be等）要及時糾正。

2.利用課文句型造句、縮寫、改寫、訓(xùn)練，進而培訓(xùn)學(xué)生寫作能力。

①根據(jù)英國語言學(xué)家L、G、Alexander不要鼓勵學(xué)生犯錯誤的觀點和英語習(xí)得規(guī)律，我們必須從詞、句入手培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握習(xí)語，固定搭配和句型結(jié)構(gòu)等，以提高其遣詞造句能力。具體做法是：用投影或小黑板向?qū)W生展示課文中的句型，并給一定時間讓學(xué)生識記理解進而到達熟讀句型，然后進行分目標層次訓(xùn)練，以高一上第三單元為例：“havesomedifficultyindoing……”。要求A層學(xué)生寫出其否定形式及疑問句，并且自編句子加以說明，要求B層學(xué)生默寫句型并進行操練，要求C層學(xué)生寫出句型并仿造句子，各層次目標明確后，教師讓各層次學(xué)生在黑板上按不同要求寫出句子，并給予錯誤糾正及補充。如學(xué)生在寫其否定形式只定了……don’thave……difficultyindoing……這時應(yīng)在黑板進行補充，……h(huán)avenever/no/seldom/littledifficultyindoing.

②縮寫或改定課文。

縮寫或改寫課文的能力與閱讀理解課文能力密切相關(guān)，互相影響，教師要求學(xué)生熟讀課文并經(jīng)常指導(dǎo)他們找出全文及段落主題句，在縮寫時可參考課后練習(xí)并將各主題句柔和進去加以修改便達到目的，改寫是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的好方法，這種練習(xí)布置給A層學(xué)生去完成。

3.強化訓(xùn)練階段。

根據(jù)兩綱要求讓學(xué)生多接觸各種題材的范文是非常必要的，為高考作適應(yīng)性訓(xùn)練，具體步驟是范文展示──范文解釋──在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生總結(jié)各題材的格式──細讀范文（注意其連接詞語和句子的使用）。

即使經(jīng)過兩年多循序漸進地對學(xué)生進行新教材中寫作訓(xùn)練和范文學(xué)習(xí)，在命題作文訓(xùn)練時還應(yīng)要求學(xué)生注意以下問題：①審題是學(xué)好文章的前提，注意文章的題材及表達表達格式；②確定主題及編寫提綱；③寫初稿然后仔細修改，注意內(nèi)容是否齊全，關(guān)聯(lián)詞語用的是否恰當，標點使用是否正確，字數(shù)是否在要求范圍內(nèi)。④要求學(xué)生用英語思維，不要寫出“漢語式的英語作文”；⑤讓B、C層學(xué)生盡可能用簡單句表達，A層學(xué)生可用主從復(fù)合句及非謂語動詞與簡單句相結(jié)的表達方式去完成。在作文批改中，把錯誤復(fù)現(xiàn)率高的句子摘錄下來，以投影形式讓學(xué)生做改錯練習(xí)，以便讓更多學(xué)生注意到此類錯誤的再現(xiàn)，同時將比較優(yōu)秀作文打印給學(xué)生或抄寫在黑板上，刺激學(xué)生的求勝心與成功欲。

在命題作文階段還有一個重要的環(huán)節(jié)是：進行限時作文，具體辦法是在給了材料及要求之后讓學(xué)生思考并列好提綱，抽不同層次的學(xué)生在黑板上完成寫作，然后全班公開批改，這樣錯誤處容易被改掉，并且容易進行比較以達到全面提高的目的，其它學(xué)生在寫作的同時教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，對完成的同學(xué)及時批改，或讓學(xué)生對改。

總之，“多目標層次”寫作訓(xùn)練能調(diào)動全體學(xué)生積極參與，克服了“望文生畏”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性，同時又充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了素質(zhì)作用的主體性。經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練，全體學(xué)生的寫作水平有了很大提高，學(xué)生在日常生活中也勇于用英語去表達，如書信、通知、便條等，與此同時英語其它三個素質(zhì)方面（聽、說、讀）也得到提高，它又體現(xiàn)了素質(zhì)教育的整體性。

主要參考書目：

1．肖明廣《英語素質(zhì)教育教學(xué)，目標與實施策略》（《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》1999年第3期）。

2．賀中臨《寫作訓(xùn)練程序》（《中小學(xué)外語教學(xué)》98年第9期）。