導(dǎo)語：英語教師親和力研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

親和力，是理化概念，似乎于與英語教學(xué)不相關(guān)，但如果教師能注意使用這種力，它將對英語教學(xué)有良好的促進(jìn)作用。本人在此就英語教師親和力的形成以及對英語教學(xué)的促進(jìn)作用和大家探討一下。

前不久，在報紙上看到這樣一件事情：一位英語教師上下午第一課，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生昏昏欲睡，老師想提問學(xué)生一個問題，來提提神，說：“Whatwouldyouliketodomostthisafternoon？，話音剛落，一個平時不很愛學(xué)習(xí)的學(xué)生舉手用英語響亮地回答：“godowntown，去逛街？教師先是一怔，接著手一揮說：“行！”，頓時，教室內(nèi)掌聲四起，待掌聲結(jié)束，老師說：“不過有個小小的要求，逛街時你要留心身邊的英語，回教室時告訴我你所學(xué)到的單詞，越多越好，大家說行不行？同學(xué)們齊聲說；“行！”于是，老師帶學(xué)生出發(fā)了。結(jié)果，那堂課學(xué)生平均學(xué)會生詞兩個，不少同學(xué)感觸很深。

這件事使我想到了教師的親和力。親和力，《現(xiàn)代漢語詞典》如此解釋：兩種或兩種以上的物質(zhì)結(jié)合成化合物時相互作用的力。這里，教和學(xué)結(jié)合成教學(xué)質(zhì)量，這個無形的化合物。教學(xué)之間是相輔相成的，教師越“關(guān)心”學(xué)生，學(xué)生也會越“回敬”教師。親和力的形成取決于教師對學(xué)生的基本態(tài)度。為此，教師要：

1、平視學(xué)生。也就是把學(xué)生放在與自己平等的位置上，而不能居高臨下，師道尊嚴(yán)。案例中的老師注意到了這個問題，使用了征求式的語言“行不行？”，得到了學(xué)生的掌聲。我也有過類似的教學(xué)經(jīng)歷，有一節(jié)課，離下課還有十分鐘，我說：“余下時間請大家把課文最后兩小節(jié)背出來。同學(xué)們有點不愿意，我問“要不要我先背給你聽？同學(xué)們齊聲說“你先背吧。我沒有板面孔，認(rèn)真背了起來，同學(xué)們見狀，也起勁地背了起來，下課時絕大多數(shù)學(xué)生完成了任務(wù)。為此，英語教師的教學(xué)語言要盡量委婉些，多用類似這樣的句子：Wouldyoupleasereadthetext？Doitagainifyoudon’tmind．It’suptoyoutodecidewhatyou’dliketodoafterclass，rewritingorrecitingthetext．Nevermind．Takeiteasy．等。

2、尊重學(xué)生。上英語課有的老師一上來第一句總是“TodaywearegoingtolearnlessonX．，而有的老師則說“Let’slearnlessonX，willyou？這就體現(xiàn)了對學(xué)生的一種尊重，不是把學(xué)生看作被動的機(jī)器。全國著名的語文特級教師魏書生老師曾在一堂語文課上，就讀課文與學(xué)生商量了三次：“是齊讀還是賽讀？“是一章一章讀還是三章一起讀？“易錯處是先提醒再讀還是等你們掉進(jìn)陷阱后再讀？這種態(tài)度帶來了學(xué)生積極性的提高。英語與語文同屬語言學(xué)科，有許多類似的地方，我們的英語老師不妨借鑒一下魏老師的這種做法。在尊重學(xué)生問題上，我們要經(jīng)常反思，在我們的教學(xué)行為中，其實是有許多忽視學(xué)生之處的。

3、學(xué)會傾聽。課堂教學(xué)中，師生要進(jìn)行情感的交流，交流過程中，學(xué)生可能不能很快領(lǐng)悟教材、教師的用意，常常要東拉西扯繞彎子（如讓學(xué)生用英語對話），這時教師要有耐心，不要輕易地打斷學(xué)生的發(fā)言，要盡可能地點撥。在做Discussion練習(xí)時，學(xué)生的想法也可能與教師的想法不一致，教師就要善于放棄自己的觀點，只要學(xué)生的說法能自圓其說就行。

4、學(xué)會賞識。賞識學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的成功，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。一般來說學(xué)生的英語聽、說、讀、寫不可能什么都不行。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“優(yōu)點”、“閃光點，要不失時機(jī)地給予他們表揚(yáng)。有一次，我聽到一位英語困難生在說：“今晚我們來個party吧！我忙說：“你不錯，學(xué)以致用。之后我又表揚(yáng)了他幾次，后來這位學(xué)生的英語真的趕上來了。另外，課堂評價是賞識學(xué)生的好時機(jī)，要多用Welldone！Verygood！Congratulations！等具有良好催化作用的話?？傊谂c學(xué)生的交往中，老師要努力創(chuàng)建一個磁場，讓學(xué)生感到老師的可親、可敬。從而使他們“愛屋及烏”，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一種幸福、一種享受。

親和力對教學(xué)有良好的促進(jìn)作用。由于親和力是一種相互作用力，付出越多，回報也就越多，因此，恰當(dāng)使用親和力會促進(jìn)英語教學(xué)。體現(xiàn)在：

1、有利于構(gòu)建良好師生關(guān)系，拓寬學(xué)生發(fā)展空間?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備固然是搞好英語教學(xué)必不可少的，但這些只是教學(xué)的外殼，決定英語教學(xué)質(zhì)量的靈魂是人———教師和學(xué)生。教師和學(xué)生智慧的碰撞、心靈的感應(yīng)、情感的交融等“親和關(guān)系會使教育活動釋放巨大的潛能。英語教學(xué)的實質(zhì)是交流的過程，是人與人主體之間進(jìn)行思想、情感、信息交流的過程；是通過師生之間、生生之間的交流活動，在物質(zhì)操作和思維操作結(jié)合上認(rèn)識英語、掌握英語，形成運(yùn)用英語能力的過程。師生雙方的認(rèn)識活動是相互作用的，構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。

2、有利于把學(xué)生從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。美國著名教育家布魯納說：“教學(xué)生任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動去獲取知識和組織知識。老師不能把學(xué)生教成一個活動書櫥，而是教學(xué)生如何思維。探究式學(xué)習(xí)提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律與結(jié)論，從而在改組與重建現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上提高發(fā)現(xiàn)新知識的能力。英語對于中國學(xué)生本就是陌生的東西，如果英語老師再不施“親和力，彼此間的心距太遠(yuǎn)，在學(xué)生眼里老師是“外國人，那么，學(xué)生對英語就不感興趣，學(xué)習(xí)策略往往是機(jī)械記憶，再現(xiàn)教材中的內(nèi)容，并不想弄清它們的意義和深刻含義。一句話，他們的學(xué)習(xí)是單向接受，被動的。本文開始案例中的老師能隨機(jī)應(yīng)變，投入感情，注意“親和，和學(xué)生一起走出教室，走向生活，通過和學(xué)生一起參加實踐的方法，讓學(xué)生感受英語的無處不在（可以說現(xiàn)實生活中到處有英語），激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的需要，變單向傳授知識為主為學(xué)生自主探究為主。這種教學(xué)方式有利于發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上學(xué)校、教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)等的出現(xiàn)也為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)提供了條件和可能。值得一提的是，使學(xué)生從接受學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化也是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）提出的促進(jìn)教師行為變化的主要方面。

3、有利于提高教學(xué)產(chǎn)量。早就有人提出教育也是一種產(chǎn)業(yè)，為此要考慮教學(xué)成本與教學(xué)產(chǎn)量。目前的英語教學(xué)存在“費(fèi)時較多，收效較低的問題，社會對英語教學(xué)產(chǎn)量不很滿意。雖然原因很多，但“教得不得法是主要的。如果在教學(xué)中能考慮一些外因，如親和力，學(xué)生就有可能在較為輕松、愉快的心境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)效率得到提高。

4、有利于搞好差生的轉(zhuǎn)化工作。不管是哪類學(xué)校，差生始終存在著。雖然轉(zhuǎn)化差生的方法很多，但給予他們以情感為主的親和力是較有效的方法。外語教學(xué)專家H．Hstern說：“情感對于外語教學(xué)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要一些。因此，教師的情感不能只向優(yōu)等生傾斜，而應(yīng)對每一位學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、給予期望，這對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說更寶貴、更重要，如果教師能厚愛后進(jìn)生，在他們心中建立可親可敬的形象，尊重他們學(xué)習(xí)的主體地位，走進(jìn)學(xué)生的心靈，他們就會“親其師而信其道，進(jìn)而表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)情緒，逐漸變差為優(yōu)。

5、可以擴(kuò)大教育覆蓋面。眾所周知，英語教學(xué)不僅是教英語知識，而且要在教學(xué)中滲透其它內(nèi)容，如對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、公民道德、理想信念、思想品德、心理健康等方面的教育與引導(dǎo)。因此在日常教學(xué)中，教師要以自己的真誠、正直、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、嚴(yán)于律已等“親和力影響和發(fā)展學(xué)生的品質(zhì)，使他們感到老師的教育如點點春雨，在潛移默化中加大英語教學(xué)的覆蓋面，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人材。

總之，英語教師注重親和力，就能縮短與學(xué)生的距離，有利于學(xué)生象學(xué)母語那樣學(xué)習(xí)英語，使英語教學(xué)回歸真實，充滿人性，感受人文的陽光，使英語學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生內(nèi)在的需要和向往。