導(dǎo)語(yǔ)：古代文學(xué)教學(xué)論法運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)前，課堂教學(xué)仍然是我國(guó)最基本的教學(xué)組織形式，但也是傳統(tǒng)教學(xué)思想統(tǒng)治最牢固的陣地。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺(tái)上，學(xué)生正襟危坐于臺(tái)下；方法是老師講，學(xué)生聽。教學(xué)陷于程式化，老唱一個(gè)調(diào)子，學(xué)生膩味，幽默地稱上課是“聽老北京的故事”。它形象地反映了古代文學(xué)教學(xué)中普遍存在的方法陳舊、形式單一的狀況，要改變這種狀況，教師在教學(xué)中就應(yīng)該拋棄注入式、填鴨式，運(yùn)用在“學(xué)習(xí)為中心”的教育觀念指導(dǎo)下的討論法。

一、討論法運(yùn)用的理論依據(jù)

1．國(guó)際21世紀(jì)聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中指出：“教師的工作并非知識(shí)傳授信息，而是以陳述問題的方式介紹這些知識(shí)，把他們置于某種條件中，從而使學(xué)生能在其答案和廣泛的問題之間建立一種聯(lián)系。”

2．中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》曾明確提出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教學(xué)，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交往與合作的能力。”

3．教育部2000年頒布的《新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程》提出：“新世紀(jì)教改工程”的總目標(biāo)是，通過(guò)對(duì)已有教學(xué)改革成果的整合、集成和深化研究，使之更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，同時(shí)開展更大范圍、更深層次的教學(xué)改革實(shí)踐，經(jīng)過(guò)五年左右的努力，在我國(guó)初步形成：具有中國(guó)特色和時(shí)代特征的現(xiàn)代教育思想；能夠主動(dòng)適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和師生積極性的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制?！?/p>

二、討論法運(yùn)用的實(shí)踐證明

據(jù)對(duì)本校的中文系學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，在古代文學(xué)教學(xué)方法中，有80%以上的表示自己喜愛并運(yùn)用討論法，學(xué)生普遍樂于接受討論法，并且表現(xiàn)出極大興趣和熱情。討論法之所以受大廣大師生的肯定和喜愛，就在于它的自身魅力。討論法具有以下幾大優(yōu)勢(shì)：首先，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性作用。教學(xué)是由教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有的行為。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，師生的配合尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是完成教學(xué)活動(dòng)的重要保證。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往充當(dāng)主角，而學(xué)生則處于被動(dòng)地位，缺少了教師“傳道”與學(xué)生“解惑”之間的聯(lián)系。這種以“教師為中心”的教學(xué)法不考慮學(xué)生的需求、疑惑和態(tài)度，自然引不起學(xué)生的興趣；學(xué)生為了應(yīng)試，只能強(qiáng)打精神去聽課、記筆記，課堂氣氛自然難以活躍起來(lái)。而討論法則一改傳統(tǒng)做法，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生從被動(dòng)聽課、記筆記轉(zhuǎn)變?yōu)橹髦v人，課堂也從一言堂變?yōu)槿貉蕴谩?/p>

充分肯定了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人，從而解決了傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題。同時(shí)，學(xué)生在課堂地位的這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也發(fā)生了變化——從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這種主體意識(shí)的回歸與覺醒，會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而釋放出巨大的潛力。有同學(xué)在我的問卷調(diào)查中這樣寫道：“討論法之所以受到我們的普遍喜愛，我想最主要的原因是它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！惫~紅同學(xué)說(shuō)：“討論法的優(yōu)越性在于調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，改變了傳統(tǒng)教法中不管學(xué)生學(xué)不學(xué)、教師只管講，使課堂氣氛活躍起來(lái)了。”所以說(shuō)，討論法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育的核心和重點(diǎn)。

同志也曾在全國(guó)教育工作會(huì)議的講話中指出：“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！笨梢?，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練是十分迫切的。討論法相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法來(lái)說(shuō)，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。討論法的前提就是允許不同意見，允許多角度思考問題，其中包括允許奇思妙想，甚至是奇談怪論。所以，運(yùn)用討論法，教師就有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，突破傳統(tǒng)的甚至是陳舊的觀點(diǎn)的束縛，大膽地放手讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，使學(xué)生學(xué)會(huì)用別人不同的思維方式、別人忽略的思維方式來(lái)思考問題，進(jìn)而做到全面地、發(fā)展地看問題。因此討論法有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。第三，有利于提高學(xué)生的表達(dá)交流能力。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，這就要求每一個(gè)社會(huì)成員都有充分表達(dá)自我的能力、與人溝通的能力和展示自我的能力。