導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：初中生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著至關(guān)重要的影響。筆者主要以培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的必要性為出發(fā)點(diǎn)，分析目前初中生反思性學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及其原因，提出初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；反思性學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

反思性學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過大量反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)能力。它不僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地回望學(xué)習(xí)經(jīng)過，而是對(duì)學(xué)習(xí)的大綱知識(shí)脈絡(luò)加深理解的策略、手段和思路[1]。利用反思性學(xué)習(xí)提高初中生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)道路上的分析性、探究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到一定程度的提升，使學(xué)生可以更全面地發(fā)展[2]。

一、初中生反思性學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

（一）反思意識(shí)略微淡薄。培養(yǎng)初中生的反思性學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高初中生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)校的教學(xué)水平十分重要。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的反思意識(shí)較淡薄，絕大多數(shù)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是在課堂上進(jìn)行的，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的意識(shí)不足。學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)到反思性學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)知識(shí)掌握不全、重難點(diǎn)理解不透等問題，這不利于初中生學(xué)習(xí)水平的提升。（二）反思能力較弱。通過對(duì)目前初中生反思性學(xué)習(xí)能力的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)即使一些初中生具有一定的意識(shí)進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，但反思能力特別弱，學(xué)生都把反思性的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在錯(cuò)題本上，期望利用錯(cuò)題分析深化對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。但是因?yàn)閷?duì)知識(shí)的記憶深度會(huì)伴隨時(shí)間的流逝而慢慢淡化，過了一段時(shí)間，學(xué)生原來深深記在腦海中的知識(shí)越來越不容易理解。一旦缺少連續(xù)時(shí)間的反思，就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來十分不利的影響，表現(xiàn)為學(xué)生的反思能力較弱。（三）反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。通過對(duì)初中生反思學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)初中生沒有反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尤其是課下學(xué)習(xí)的自覺性和積極性特別差，反思性學(xué)習(xí)不能落到實(shí)處。好的反思學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

二、影響初中學(xué)生數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的原因

（一）沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的重要性。通過對(duì)目前初中生反思能力的研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中生在反思性學(xué)習(xí)能力上存在很多問題，主要包括反思意識(shí)特別淡薄、反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣較差和反思能力較弱等，這對(duì)初中生數(shù)學(xué)水平的提升有著非常不利的影響。從根本上講，初中生數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不到位，具體表現(xiàn)在教師沒有充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)初中生反思性學(xué)習(xí)能力的重要性，課堂活動(dòng)都是集中開展，極少關(guān)注初中生的課下學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力自覺性差，各種問題不斷出現(xiàn)。（二）沒有全然發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。反思性學(xué)習(xí)主要是把學(xué)習(xí)作為主要目的，目前初中階段的教育教學(xué)，初中生的主體地位沒有得到充分的重視，學(xué)生仍然十分被動(dòng)地接受教師在課上講授的知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致他們消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在很大程度上影響了初中生反思性學(xué)習(xí)能力的提高。

三、初中學(xué)生數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）提高學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力意識(shí)初中階段，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意識(shí)。教師應(yīng)該足夠重視學(xué)生的課下學(xué)習(xí)情況，使課下這個(gè)第二課堂能真正地與課上教學(xué)相聯(lián)系，能反映學(xué)生的第二課堂的具體表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)建立個(gè)人檔案，對(duì)學(xué)生在課堂外的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。利用這一方法，可以使學(xué)生意識(shí)到反思性學(xué)習(xí)特別有意義，而且非常重要。教師還應(yīng)要為初中生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂上，為了能夠讓學(xué)生踴躍參加到課堂組織的教學(xué)活動(dòng)中，教師要按照學(xué)生的年紀(jì)、特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后與課堂教學(xué)目標(biāo)相融合，創(chuàng)設(shè)極具吸引力的教學(xué)情境，使學(xué)生充分參與課上組織活動(dòng)。在培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力的過程，教師要細(xì)心指引學(xué)生將某階段的內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面的總結(jié)。在日積月累中，初中生的反思性學(xué)習(xí)能力會(huì)得到大幅度提升。學(xué)生通過親身參加教師組織的課堂實(shí)踐，使個(gè)人的主體地位得到大幅度的彰顯，進(jìn)而激發(fā)初中生反思性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)奧秘，一步步地加強(qiáng)和提高他們的反思性學(xué)習(xí)能力。（三）重視培養(yǎng)初中生的反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的態(tài)度。初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力提升，這需要教師關(guān)注學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，尤其在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人的反思性學(xué)習(xí)情況做出正確的反饋。（四）針對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生反思的可能性。課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生除要記憶和掌握知識(shí)概念外，還要學(xué)會(huì)反思教材內(nèi)容。課堂上，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思，這樣可以使學(xué)生牢靠掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”一課的時(shí)候，教師可以從生活中的日?，F(xiàn)象日落進(jìn)行引入，使學(xué)生掌握太陽(yáng)與地平線的位置關(guān)系，進(jìn)而引出直線和圓的位置關(guān)系這個(gè)內(nèi)容。接下來，讓學(xué)生拿著直尺練習(xí)，做平移，摸索直線和圓的位置關(guān)系，給出自己的定義，再與生活實(shí)際相聯(lián)系，最后得到直線和圓相離、相切、相交的結(jié)論。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師提供太陽(yáng)和地平線相交、相切和相離的三張照片，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生從生活實(shí)踐中反思直線和圓的位置關(guān)系。（五）在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造反思的機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，剛開始不能做到深入的理解，對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)都是一知半解，所以解題的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)各種問題。教師應(yīng)使學(xué)生從知識(shí)概念以及原理公式方面對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分析，對(duì)書本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行二次理解，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)生的反思能力。例如，學(xué)習(xí)“y=ax2+k、y=a（x-h）2”的性質(zhì)和圖像過程中，想要學(xué)好這節(jié)課的前提是掌握二次函數(shù)y=ax2的性質(zhì)。然后，畫出y=ax2+k和y=ax2的圖像，相互對(duì)照，找到二者之間的關(guān)系。因?yàn)橐还?jié)課上想要同時(shí)學(xué)好兩種函數(shù)具有一定的難度，時(shí)間有限，結(jié)果很難理想，所以教師應(yīng)該充分考慮時(shí)間緊張的因素，讓學(xué)生提前畫好圖像，節(jié)約課上畫圖時(shí)間，處理沒畫出學(xué)生的問題和錯(cuò)誤。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠?qū)⒍魏瘮?shù)與一元一次方程進(jìn)行聯(lián)系，結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)的能力；畫圖像的過程中，因?yàn)橐⒁夂瘮?shù)的對(duì)稱性，又復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)的方法步驟，可以使學(xué)生做到溫故而知新，對(duì)圖像有了更直觀的理解。在此基礎(chǔ)上，熟悉使用公式法求頂點(diǎn)坐標(biāo)以及對(duì)稱軸，使學(xué)生的做題準(zhǔn)確率得到提升；學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，他們?cè)诨ハ鄮椭倪^程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，進(jìn)而避免再犯相同的錯(cuò)誤，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。只有落實(shí)合作、自主和探究的學(xué)習(xí)模式，才能提升學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)初中生的反思性學(xué)習(xí)能力是很有必要的。這一做法可以對(duì)提高學(xué)校教學(xué)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生很大影響。作為初中數(shù)學(xué)發(fā)展的重要出路，對(duì)初中生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不容小覷。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李迎清.初中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)的探究與實(shí)踐[J].科技信息,2013(12):341-342.

[2]黎慶初.初中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊,2017(05):136-137.

作者:謝碧秀 單位:福建省南平市王臺(tái)中學(xué)