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淺談如何培養(yǎng)一年級學(xué)生的探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一門重要學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要傳授數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的素養(yǎng)：另一方面，要通過數(shù)學(xué)知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力應(yīng)該從小學(xué)一年級的學(xué)生入手。日積月累的結(jié)果必然是學(xué)生的探究能力得到極大的提高。一年級的學(xué)生初入學(xué)．良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，愛說，好動，注意力不易集中，同時(shí)，學(xué)生以形象思維為主，還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識的能力。那么，我們該從哪些方面著手，達(dá)到培養(yǎng)他們的探索意識，提高他們的探究能力的目的呢?經(jīng)過教學(xué)的實(shí)踐，本人認(rèn)為應(yīng)該做到以下的幾個(gè)方面：

一、營造民主寬松的課堂環(huán)境，誘發(fā)探索欲望

首先，我認(rèn)為我們不能完全抹殺過去的教學(xué)模式和方法，它的確也培養(yǎng)了大批的人才。但隨著社會的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，以及對創(chuàng)新人才的需求，我們很容易發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生的能力的不足。我們的教學(xué)模式到底有什么問題呢?過去傳統(tǒng)的課堂是教師的一言堂，學(xué)生的思路必須完全跟隨教師，不允許有絲毫的差池，更不許學(xué)生有自己的見解。否則，……。在如此高壓之下，天長日久學(xué)生的創(chuàng)造力被完全抹殺。

陶行知先生曾說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！睂W(xué)生的創(chuàng)造能力只有在感覺到“心理安全”和“心理自由”的情況下才能得到最大限度地表現(xiàn)和發(fā)揮。所以，在平等、民主、寬松的課堂氛圍中學(xué)生才能充分展開其想象的翅膀，也才能在教師的引導(dǎo)之下提高其探究能力。因此，廣大教師要以友好、寬容、平等的心態(tài)對待每一位學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)自信心，極力營造一個(gè)和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感到：學(xué)習(xí)是愉快的、老師是慈愛的、同學(xué)是友善的。

例如：我在教學(xué)基數(shù)和序數(shù)時(shí)，有很多學(xué)生分不清楚“幾”和“第幾”，我沒有加以斥責(zé)，而是請十位同學(xué)站成一排，以游戲的方式來教學(xué)。如請左起第四個(gè)同學(xué)跳一跳，請右起的3個(gè)同學(xué)拍下手，請你找到站在左起第8個(gè)的好朋友……學(xué)生們在這種寬松、愉快的氣氛中，較快的掌握了序數(shù)和基數(shù)。所以，我們只要能真正的做好這一點(diǎn)，學(xué)生就可以大膽地展示自己的想法和做法。實(shí)踐證明，民主寬松的課堂環(huán)境，可以充分的消除學(xué)生的緊張情緒和畏懼心理，使他們敢想敢說敢問，激起主動學(xué)習(xí)的熱情，充分表現(xiàn)出學(xué)生內(nèi)在的潛能。

二、激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動機(jī)。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認(rèn)識、探究。而學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促使學(xué)生勤思多想，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。

1．挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的魅力吸引學(xué)生。

數(shù)學(xué)知識嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種數(shù)學(xué)材料之間的有機(jī)聯(lián)系、解題思路的開闊、各種特殊而巧妙的數(shù)學(xué)思維的形成，就構(gòu)成了數(shù)學(xué)本身潛在的吸引力。在教學(xué)中，注意利用數(shù)學(xué)的這種內(nèi)在魅力引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用。如我在復(fù)習(xí)圖畫應(yīng)用題時(shí)，先出示一幅圖，問：你能用自己的話說一說這幅圖的意思嗎?大多數(shù)學(xué)生都能用這樣的話敘述“原來有10只鴨子，跑走2只后，求還剩多少只鴨子?”有的同學(xué)又說：“有10只鴨子，跑了多少只后，還剩2只?”還有的同學(xué)說：“跑來了2只鴨子后，一共有10只，原來有幾只鴨子?”……學(xué)生從不同的角度去思考和敘述，使學(xué)生從思維的靈活性和多向性上得到了應(yīng)有的鍛煉。然后，我再請學(xué)生扮演小鴨子來反映圖畫的內(nèi)容，同時(shí)敘述扮演的內(nèi)容，同學(xué)們都非常認(rèn)真的投入進(jìn)來，這樣的教學(xué)大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．運(yùn)用直觀教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的求知意識。

兒童有好奇，好動的心理特點(diǎn)，他們的思維以具體形象思維為主。教學(xué)過程中，有目的地組織學(xué)生觀察、操作，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的欲望。如教學(xué)數(shù)“7”的組成時(shí)，學(xué)生已有前面學(xué)習(xí)其它數(shù)組成的經(jīng)驗(yàn)，自己已能非常容易的用學(xué)具邊擺邊說出幾種不同的組成，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較三組組成的特點(diǎn)，從而為學(xué)生后面學(xué)習(xí)看一幅圖寫出兩個(gè)加法式子作好鋪墊。

“1和6”、“2和5”、“3和4”、

“6和1”、“5和2”、“4和3”

再如在教學(xué)“長、正方體的認(rèn)識”時(shí)，我讓學(xué)生用自備的學(xué)具分小組組合，看看能組合出幾種不同形狀的物體。有的小組組裝成了寫字臺，有的組裝成了冰箱、凳子、桌子、大正方體、大長方體……經(jīng)過以上操作，學(xué)生對所學(xué)的知識印象深刻，能準(zhǔn)確的區(qū)分長方體和正方體。

3、結(jié)合日常生活實(shí)際，學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是在小學(xué)階段最早出現(xiàn)的概念教學(xué)，它很重要，沒有它，在以后其它的數(shù)的認(rèn)識教學(xué)將難以進(jìn)行；而它又很容易，許多學(xué)生在入學(xué)之前都見過，甚至?xí)x會寫。如何讓這些“舊知識”引起學(xué)生探究的興趣呢?在教學(xué)中我讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的形狀，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象力，想每個(gè)數(shù)字像什么，如數(shù)字“3”，有的學(xué)生說像是語文中拼音字母W被豎放了，又如數(shù)字“7”，有的學(xué)生甚至能說出像他家用的臺燈。同時(shí)，在教學(xué)中我還給學(xué)生講一些和數(shù)字有關(guān)的故事。如：“給他們講阿拉拍數(shù)字的由來、講數(shù)字的童話《數(shù)字們的對話》、讓學(xué)生自己找一些有關(guān)數(shù)字的故事講給其它同學(xué)聽等。通過這些，我讓學(xué)生感到其實(shí)數(shù)很有意思，而不是表面上的一個(gè)數(shù)字那么簡單，同時(shí)又要讓學(xué)生感到這些知識，是他們自己發(fā)現(xiàn)，然后找到答案的，從而初步形成探究氛圍。

在學(xué)“0”這個(gè)數(shù)字時(shí)，有學(xué)生問“0比l小，為什么不先學(xué)呢?”為了鼓勵(lì)學(xué)生的這一探究精神，我首先肯定他提出的問題非常好，然后告訴學(xué)生0不是和1——9這幾個(gè)數(shù)字同時(shí)產(chǎn)生的，最后問“那么“0”是怎樣產(chǎn)生的呢?同學(xué)們能回答這個(gè)問題嗎?如果不能回答，讓我們下來找一找答案好嗎?”結(jié)果學(xué)生下來非常積極的查資料、問家長、問學(xué)長，大大的激發(fā)了學(xué)生探究新知識的欲望。

4、采用符合教材內(nèi)容的多種教學(xué)方式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用小學(xué)生好奇、爭強(qiáng)、樂勝的心理，適時(shí)、適當(dāng)?shù)亻_展多種形式的競賽，如“看誰算得又對又快”、“奪紅旗”、“比比誰最聰明”、……引發(fā)學(xué)生的競爭意識得到自我評價(jià)、自我表現(xiàn)的機(jī)會，以不斷深化學(xué)習(xí)動機(jī)，把學(xué)生從對分?jǐn)?shù)的競爭引向追求知識、提高能力的競賽。從而達(dá)到增添興趣，擴(kuò)展思維，發(fā)展智能的目的。如：把寫有7+3、8+9、4+7、5+8、9+2、10+3、6+5……的卡片隨機(jī)發(fā)給一部分學(xué)生，把寫有以上式子答案的卡片隨機(jī)發(fā)給班上的另一些學(xué)生，讓拿算式卡的同學(xué)拿著卡片說：“誰是我的好朋友?”對應(yīng)的同學(xué)就說：“我是10……，我是你的好朋友?！?/p>

知識不僅相互滲透，而且學(xué)法也相互滲透，最重要是使學(xué)生感到不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有不同的體味，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本源泉。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究氛圍

在引導(dǎo)探究式教學(xué)法中，教師如何去引導(dǎo)的方式方法是多種多樣的，但無論如何都需要教師用問題的形式表現(xiàn)出來。所以，教師提出的問題的水平，在引導(dǎo)探究教學(xué)法中特別是引導(dǎo)過程中是至關(guān)重要的，它重要性主要表現(xiàn)在：

l、問題是教學(xué)的開端問題存在本身就可激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，這對教學(xué)的開展和創(chuàng)造性思維的啟動是非常有利的。因此，教師在教學(xué)伊始應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)問題情景，促使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生有指向性的疑問。

2、問題是教學(xué)的主線問題不僅是激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造沖動的前提，而且是學(xué)生吸收知識、鍛煉思維能力的前提。問題應(yīng)存在于整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)使教學(xué)活動自始至終圍繞著問題的探究和解決展開。

3、問題是教學(xué)的歸宿教學(xué)的最終結(jié)果不應(yīng)是用所授知識消滅問題，而應(yīng)是在初步解決問題的基礎(chǔ)上引發(fā)新的問題。這些問題出現(xiàn)的意義，不僅在于它能使教學(xué)延伸到課外，而且還在于它能最終把學(xué)生引上創(chuàng)造之路。

教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)困惑情境，巧妙設(shè)置疑問，可以很快點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，創(chuàng)造的激情也因此萌發(fā)。這樣，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，必然想對有關(guān)問題進(jìn)行探索。但是提出的問題停留在“好不好”、“行不行”、“是不是”這樣的水平是不可能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力的。這就要求教師深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，營造出探究的氛圍。例如教學(xué)人民幣的認(rèn)識時(shí)，教師問：“你能加上適當(dāng)?shù)膯挝皇?=30=300嗎?”創(chuàng)設(shè)困惑的情境，激起學(xué)生的探索要求。

除此之外，老師還應(yīng)對學(xué)生的回答給予及時(shí)評價(jià)，并給予不同水平的學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的熱情，使他們的思維水平及探究能力都能不斷提高。

四、指導(dǎo)檢查，引導(dǎo)討論，及時(shí)小結(jié)，使學(xué)生逐漸形成自覺的探究習(xí)慣

這一階段主要是學(xué)生的活動階段。教師可參與學(xué)生的討論和小結(jié)，但不可牽制學(xué)生。不要過分擔(dān)心學(xué)生的自由討論對某些知識的理解發(fā)生偏差甚至產(chǎn)生某些錯(cuò)誤。一定要讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐、爭論與探索去獲得新知。如讓學(xué)生討論：小紅所在的這組前面有4個(gè)同學(xué)，后面有3個(gè)同學(xué)。小紅這組共有幾個(gè)同學(xué)?有一個(gè)5分硬幣、4個(gè)2分硬幣、8個(gè)1分硬幣，有哪些方法可以拿出8分錢來?……當(dāng)然，教師對學(xué)生的思索討論可以適時(shí)巧妙地加以引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，并及時(shí)為學(xué)生排除學(xué)習(xí)過程中的障礙。經(jīng)過這樣的關(guān)鍵引導(dǎo)，把學(xué)生的思維推向高潮，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神。我們認(rèn)為在這一階段應(yīng)主要注意以下幾方面：

1．通過指導(dǎo)學(xué)生收集、查閱資料，自己解決淺層問題

如學(xué)生在認(rèn)識了十以內(nèi)的數(shù)字后，我就指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物上的“單數(shù)”、“雙數(shù)”的有關(guān)內(nèi)容，這樣既不沖淡課本主題，使學(xué)生的知識更緊湊，同時(shí)又為找規(guī)律填數(shù)作好了準(zhǔn)備。這樣就使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了不斷探究數(shù)學(xué)奧秘的習(xí)慣。

2．通過引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生解決有爭議的、有難度的問題，并能在這樣的探究中找到樂趣。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難免會有許多有爭議或有難度的問題出現(xiàn)，如移動一根火柴使算式成立這樣的題，教師不要包辦代替解答，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過討論解答。討論時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生層層深入地分析問題，疏導(dǎo)思維障礙；糾正思維偏差。學(xué)生可根據(jù)已有的知識，想辦法解決，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，調(diào)動其探究積極性。

3．及時(shí)輔導(dǎo)、整理、小結(jié)，使小結(jié)成為學(xué)習(xí)中不可忽視的環(huán)節(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生整理、小結(jié)，歸納各知識點(diǎn)及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的知識能自如的遷移。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問。如何把“素質(zhì)教育”貫穿在每一節(jié)課中，更是值得探討的課題。教學(xué)要面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)鍵在于充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動發(fā)展。總之，學(xué)生探究問題能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。只要我們在教學(xué)中，時(shí)時(shí)處處注意采取各種方式、方法對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，用創(chuàng)新教育的思想觀念去從事教學(xué)活動，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。學(xué)生的探究習(xí)慣一旦養(yǎng)成，思維品質(zhì)也就得到了最大限度的優(yōu)化，探究能力自然也就得到了提高。