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一、技能大賽促進人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

學校把技能大賽與專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實習實訓建設(shè)相結(jié)合，從而大大提高了學生的職業(yè)核心能力與綜合素養(yǎng)，幫助學生順利完成由學生身份到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變與適應。

二、技能大賽促進模具專業(yè)教學改革

1、依據(jù)大賽的指導思想，調(diào)整課程模塊化設(shè)置

模具專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是“高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”。所以，我們將課程進行了模塊化設(shè)計，主要有基礎(chǔ)能力模塊，核心能力模塊，綜合能力模塊，拓展能力模塊，技能實訓和崗位訓練模塊。例如，我院的學生在學完基礎(chǔ)課后進行普通鉗工實習，機加工實習，cad實訓周，模具鉗工實習四個技能實訓模塊。在學習完專業(yè)課后，進行模具拆裝實訓和模具加工綜合實訓，其實訓項目是按照大賽要求并基于工作過程開發(fā)的項目。通過這種模塊化的學習，鍛煉了學生的專業(yè)技能水平，強化了學生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力和競爭意識。

2、根據(jù)大賽考核內(nèi)容，提出項目教學法

針對模具專業(yè)職業(yè)技能教學要求，提出項目教學方法，把以學習課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習技術(shù)，完成任務為中心，以多個項目體現(xiàn)其教學內(nèi)容。2011年全國職業(yè)院校模具技能大賽的要求是塑料模具結(jié)構(gòu)設(shè)計，加工工藝設(shè)計，型芯和型腔的加工，模具CAE分析并優(yōu)化設(shè)計。以《塑料成型工藝與模具設(shè)計》課程為例，采用項目教學法，如學習注射模項目時，我們以手機外殼作為載體，使用pro/e進行設(shè)計、然后用CAE軟件進行模擬分析、最后用MasterCAM進行仿真加工，讓學生熟練掌握該項目的學習過程，通過該項目的訓練，可以提高學生學習的自覺性和主動性。同時，可以增強學生分析問題、解決問題的能力。

3、通過技能大賽，加大實訓教學改革力度

縱觀近幾年全國技能大賽模具設(shè)計項目的試題，都是現(xiàn)實生產(chǎn)中的一些真實產(chǎn)品。對于這些比賽的題目，我們在日常教學中很難遇到，因此，我們在實訓課教學過程中，按照大賽的題目，使實訓內(nèi)容項目化。根據(jù)近幾年我們專業(yè)團隊對模具專業(yè)課的教學實踐，將實訓內(nèi)容劃分成若干個可獨立進行的基本訓練單元，每個訓練單元對應一個項目。比如《模具拆裝實訓》，我們僅有一周的時間，理解內(nèi)容較多，動手能力訓練項目較多。如何讓學生更快、更好、更容易學好這門課？首先，根據(jù)實訓室的具體條件設(shè)置實訓項目，制定實訓的目的、方法、步驟和要求，明確實訓所需的設(shè)備、工具和材料。然后根據(jù)實訓內(nèi)容對學生進行恰當分組學習，以任務驅(qū)動，完成實訓項目。最后，學生寫出實訓報告，繪制模具裝配圖和非標準件的零件圖。這種項目教學法使教學效果有了明顯的提高。

4、通過技能競賽，促進“雙師型”師資隊伍建設(shè)

參加技能大賽的學生選手經(jīng)過層層選拔和專業(yè)集訓，使得教師既是教練員，又是陪練員，教師要從原來完成書本上的教學任務轉(zhuǎn)向研讀職業(yè)標準、參與工作過程、通曉競賽規(guī)程，并對學生“手把手”地教。教師也可以親自參加技能大賽，從而形成了“師生同賽、教學相長”的教學格局，不斷提高教師的實踐操作能力和技能水平，促進了“雙師型”教師隊伍建設(shè)，使職業(yè)技能大賽成為職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展的有效平臺?？傊?，技能大賽的開展，是職業(yè)教育的必然選擇，是對職業(yè)教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，它不僅使老百姓深刻認識了職業(yè)教育，而且讓社會各界重視和支持職業(yè)教育。通過技能大賽可以大力推進教育模式改革、課程教學改革、人才培養(yǎng)、“雙師型”師資隊伍建設(shè)和實訓基地建設(shè)，逐步形成了“以賽促改、以賽促學、以賽促教”的良好的局面。

本文作者：王仙萌工作單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學院