導(dǎo)語：如何才能寫好一篇模具專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職；模具專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革

1高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生必修的最后一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，它既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平與應(yīng)用能力，也能培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，是學(xué)生走上社會(huì)工作崗位的前站.對(duì)高職模具專業(yè)學(xué)生來說，它能使學(xué)生完成模具設(shè)計(jì)與制造工程師的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)并提高綜合運(yùn)用模具相關(guān)知識(shí)、理論和技能來解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力，為成為在模具生產(chǎn)第一線從事模具設(shè)計(jì)制造、技術(shù)開發(fā)、研究和經(jīng)營(yíng)銷售的工程技術(shù)和管理人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［1］.因此，研究并探索如何更好的組織和實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

2高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作現(xiàn)狀

然而，筆者通過實(shí)際教學(xué)及調(diào)研發(fā)現(xiàn)，包括筆者所在學(xué)校在內(nèi)的大多數(shù)開設(shè)模具專業(yè)的高職院校，其模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)行模式中存在較多共同弊端，最終效果差強(qiáng)人意.主要反映在：

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)沖突，學(xué)生難以靜心設(shè)計(jì)目前大多數(shù)高職院校模具專業(yè)采取的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式均為在學(xué)生第六學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì).學(xué)生一般在第五學(xué)期中后期就已經(jīng)開始求職，基于就業(yè)導(dǎo)向，學(xué)生一般都把主要精力用于就業(yè)，直到找到合適的工作崗位才開始真正考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題.但即使是順利找到工作崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，也有相當(dāng)一部分由于工作壓力或時(shí)間、條件限制無法較好的開展畢業(yè)設(shè)計(jì).

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式目前高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般由教師擬定、學(xué)生選擇，學(xué)生帶著題目到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí).一方面選題數(shù)量少，易形成“一題多人”的局面，使學(xué)生滋生依賴心理，最終導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；另一方面由于題目由教師擬定，難以與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體工作內(nèi)容較好融合，學(xué)生普遍缺乏完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力和熱情，即使勉為其難的打起精神完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也無法將結(jié)果在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，有紙上談兵之嫌.

（3）學(xué)生無法得到適時(shí)、充分的交流和指導(dǎo)，影響設(shè)計(jì)效果由于畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，不同學(xué)生身處不同企業(yè)的不同頂崗崗位，指導(dǎo)教師則一般留在學(xué)校一邊從事日常教學(xué)一邊指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì).這種作息時(shí)間、空間的差距導(dǎo)致不同學(xué)生之間、學(xué)生與指導(dǎo)老師之間交流受到限制，無法充分、順暢的表達(dá)各自的思想.學(xué)生有了疑難，難以立即得到有效的提示或指導(dǎo)，教師也難以及時(shí)了解學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和現(xiàn)狀，也就無法對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作起到切實(shí)有效的監(jiān)督、促進(jìn)作用.尤其對(duì)一些基礎(chǔ)較差、專業(yè)基本功不扎實(shí)的學(xué)生而言，這就進(jìn)一步降低了他們畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情和信心，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)成果錯(cuò)誤偏多、質(zhì)量偏差.由于以上原因，最終形成一部分學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中采取消極等待、觀望態(tài)度，不認(rèn)真對(duì)照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度、規(guī)范和指導(dǎo)老師的進(jìn)度要求開展工作，寄希望于答辯前拼湊、抄襲來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)；一部分學(xué)生雖然重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，但由于本身水平或周圍條件限制，畢業(yè)設(shè)計(jì)草草了事、設(shè)計(jì)成果不盡人意；只有少量基礎(chǔ)好、條件充分的學(xué)生能夠按時(shí)、按質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷.在這種情況下，多數(shù)指導(dǎo)老師鑒于學(xué)生的實(shí)際困難和畢業(yè)率的壓力，通常對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定采取寬容態(tài)度，最終畢業(yè)設(shè)計(jì)的執(zhí)行效果大大削弱，甚至淪為“走過場(chǎng)”.

3高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作改進(jìn)措施

可見，多數(shù)高職院校模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)行模式亟待改進(jìn).針對(duì)上述不利情況，筆者通過多年承擔(dān)高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，從實(shí)踐中總結(jié)到以下改進(jìn)方法和措施：

（1）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)理念的滲透，提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)如上述，相當(dāng)大一部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中消極等待、嚴(yán)重抄襲的主要原因一是基本功不扎實(shí)、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題感到茫然無措，一是沒有充分時(shí)間精力安排及執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì).學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不知從何下手，究其原因，與高職教育現(xiàn)行教學(xué)模式密切相關(guān).目前高職教學(xué)的各門課程之間大多相互獨(dú)立，課程教學(xué)目標(biāo)較多定位為僅滿足本門課程需要，較少兼顧到與其他課程之間的前后銜接和相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)一［2］，且傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，應(yīng)用環(huán)節(jié)薄弱.這就造成學(xué)生接受到的教育不夠連貫、系統(tǒng)，無法很好理解各門課程在解決實(shí)際工程問題中的具體地位、作用和相互聯(lián)系，也無法將學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，較好的應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì).這就需要授課教師在授課過程中，幫助學(xué)生理解本門課程與其它課程之間的相互關(guān)系，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的地位、作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本門課程相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際工程問題，并強(qiáng)化學(xué)生的這種應(yīng)用能力.在我校模具專業(yè)課程教學(xué)中，與畢業(yè)設(shè)計(jì)直接相關(guān)的課程包括《塑料模具設(shè)計(jì)與制作》、《沖壓模具設(shè)計(jì)與制作》、《模具典型零部件編程與加工》、《模具數(shù)字化設(shè)計(jì)》、《模具制造工藝學(xué)》、《塑壓成型設(shè)備》、《模具材料及熱處理》，這些課程的授課教師尤其需要注意畢業(yè)設(shè)計(jì)理念的滲透.畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)沖突，導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間精力投入不足，可以通過提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)來緩解、改善.目前我校模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的下達(dá)時(shí)間已提前到第五學(xué)期專業(yè)學(xué)習(xí)之后，利用學(xué)生的在校時(shí)間，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成選題、開題工作，不僅要充分了解選題的目的、意義，而且要完成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容、執(zhí)行步驟的詳細(xì)規(guī)劃和安排.萬事開頭難，做好了準(zhǔn)備工作，就提高了學(xué)生在第六學(xué)期兼顧就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的可能性，也就提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量.

（2）拓寬選題來源、思路，科學(xué)選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題首先，選題要恰當(dāng)，難度要適中.一個(gè)好的課題，應(yīng)能在強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)及實(shí)踐技能的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ).畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)、考慮學(xué)生專業(yè)水平、圍繞學(xué)生就業(yè)來綜合制定.目前高職模具專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)崗位主要包括“簡(jiǎn)單產(chǎn)品設(shè)計(jì)”、“機(jī)械及模具設(shè)計(jì)繪圖員”、“塑壓及沖壓成型設(shè)備操作”、“塑料及沖壓成型工藝分析”、“模具鉗工裝配”、“數(shù)控編程與加工”、“普通機(jī)加工”、“產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)”、“生產(chǎn)管理或銷售”.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)按模具職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)崗位要求，從模具在制造業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生從事模具設(shè)計(jì)與制造工作為核心，將過去本專業(yè)的模具設(shè)計(jì)、模具制造工藝學(xué)、塑壓成型設(shè)備、模具典型零部件加工等關(guān)聯(lián)課程內(nèi)容有機(jī)整合，并以此作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)面.其次，應(yīng)避免“一題多人”，爭(zhēng)取“一人一題”，至少“三人一題”，最大限度防止學(xué)生滋生懶惰心理，杜絕抄襲現(xiàn)象.再次，應(yīng)盡量拓寬選題的來源渠道、思路.除采用本校老師單獨(dú)制定的課題外，目前我校模具專業(yè)采取的選題方式還有：1、與一些模具生產(chǎn)企業(yè)合作開發(fā)一批有實(shí)用價(jià)值、適合學(xué)生設(shè)計(jì)的課題.2、直接采用工廠實(shí)際工程技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，這主要包括兩種方式：一是聘請(qǐng)模具生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，由他們提供工廠實(shí)際任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題；一是已找到實(shí)習(xí)單位參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，根據(jù)實(shí)際工作內(nèi)容自主選擇并確定與之相關(guān)的課題.通過校外渠道獲得的課題，具有更高的應(yīng)用價(jià)值和可行性，更符合工廠實(shí)際，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、幫助學(xué)生就業(yè).尤其是學(xué)生自主選擇的課題，緊貼工作崗位，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)就業(yè)很好的結(jié)合在一起，在完成崗位任務(wù)的同時(shí)也基本完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，因而學(xué)生積極性高、參與意識(shí)強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也自然得到了提高.

（3）企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)與在校教師指導(dǎo)相結(jié)合過去，畢業(yè)設(shè)計(jì)僅由校內(nèi)教師來指導(dǎo)，這種單一指導(dǎo)的模式存在明顯不足［3］：首先高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是在教師承擔(dān)繁重日常教學(xué)工作的同時(shí)完成的，而且一個(gè)老師指導(dǎo)的學(xué)生往往在十個(gè)以上，在此情況下要使每個(gè)學(xué)生都獲得適時(shí)、充分的指導(dǎo)是十分困難的；其次學(xué)生和教師之間的時(shí)空差距也影響了指導(dǎo)效果；再次目前高職院校模具專業(yè)教師普遍缺乏工程背景、模具相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，提供的指導(dǎo)意見容易和工廠實(shí)際脫節(jié).目前，我校模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師已作如下安排：聘請(qǐng)模具生產(chǎn)企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員為畢業(yè)設(shè)計(jì)兼職指導(dǎo)教師.承擔(dān)本校課題的同學(xué)，以校內(nèi)教師指導(dǎo)為主、企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為輔.課題來源為校外的同學(xué)，以企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為主、校內(nèi)教師指導(dǎo)為輔.事實(shí)證明，校內(nèi)教師指導(dǎo)和企業(yè)兼職教師指導(dǎo)相結(jié)合，克服了校內(nèi)教師單一指導(dǎo)的缺陷，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，能有效幫助學(xué)生攻克畢業(yè)設(shè)計(jì)中的難題，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力.

（4）完善校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐條件，最大程度規(guī)避“紙上談兵”已在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)并按工作內(nèi)容確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的學(xué)生，可以利用所在企業(yè)資源完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并驗(yàn)證畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果，但未找到實(shí)習(xí)單位而選擇了本校自定課題的學(xué)生，仍然需要充分利用校內(nèi)外資源完成畢業(yè)設(shè)計(jì).在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，選用本校課題的學(xué)生即使認(rèn)真按照教材或參考書籍上的模具設(shè)計(jì)步驟完成了模具理論設(shè)計(jì)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐條件，最后能在合理的價(jià)格預(yù)算下，把設(shè)計(jì)圖紙真正變成模具，并利用模具成型出合格制品的，少之又少.一方面，這種無法將理論設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為真實(shí)產(chǎn)品的現(xiàn)實(shí)，易使學(xué)生失去成就感，喪失從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情和積極性；另一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果無法通過實(shí)踐來檢驗(yàn)和修正，“通過畢業(yè)設(shè)計(jì)來切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力”成為一句空談，畢業(yè)設(shè)計(jì)淪為“紙上談兵”.近幾年，我校模具專業(yè)畢業(yè)論文中存在的理論不符合實(shí)際的主要問題有［4］：1、模具設(shè)計(jì)只考慮模具結(jié)構(gòu)而忽略了加工制造，導(dǎo)致模具難以加工或成本偏高；2、無法正確選擇模具材料、確定模具零件熱處理硬度；3、圖紙公差與配合標(biāo)注、技術(shù)要求不符合實(shí)際需求.這些本應(yīng)通過畢業(yè)設(shè)計(jì)彌補(bǔ)的知識(shí)缺陷將影響學(xué)生就業(yè)和工作，延長(zhǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作崗位的時(shí)間.要避免畢業(yè)設(shè)計(jì)“紙上談兵”，就是要最大程度地完善校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐條件，使學(xué)生的理論設(shè)計(jì)能夠成為實(shí)物.一方面，學(xué)校要加大投資力度，改進(jìn)模具實(shí)訓(xùn)室條件，購(gòu)買或修整畢業(yè)設(shè)計(jì)需要的各種設(shè)備、工具、材料；另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)和模具企業(yè)的合作，使學(xué)生能夠?qū)厴I(yè)設(shè)計(jì)的某些實(shí)踐環(huán)節(jié)放到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)去完成，既貼合實(shí)際，又能在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下獲得事半功倍的效果.（5）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管力度畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量在很大程度上取決于學(xué)生的能力和態(tài)度，同時(shí)也與指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和工作態(tài)度密切相關(guān).要真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須兩手都要抓、兩手都要硬.一方面，指導(dǎo)教師要高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理，嚴(yán)格按照開題報(bào)告中的規(guī)劃和時(shí)間安排，有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行階段性檢查，防止學(xué)生平時(shí)不努力，答辯前集中抄襲、剽竊；同時(shí)，學(xué)校管理部門要加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的監(jiān)管力度，杜絕重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象，要對(duì)指導(dǎo)教師的工作進(jìn)度、指導(dǎo)情況進(jìn)行有效監(jiān)管，既要及時(shí)解決指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中出現(xiàn)的困難和問題，又要防止個(gè)別指導(dǎo)教師流于形式、敷衍了事.目前，我校使用了“學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)”，為每個(gè)學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理人員分配了賬號(hào)和密碼，學(xué)生需定期在此平臺(tái)上匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)教師也需通過此平臺(tái)及時(shí)對(duì)學(xué)生匯報(bào)的情況進(jìn)行反饋、提出的問題進(jìn)行解答，管理人員也可以隨時(shí)了解學(xué)生、指導(dǎo)教師的相關(guān)情況.通過這一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)不同學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)工作、對(duì)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的有效監(jiān)管，是一種值得推廣的管理模式.

4結(jié)束語

加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重視程度，更新畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、管理觀念，建立一套規(guī)范的、切合實(shí)際的、考慮全面的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)及管理模式，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是我們亟待解決的問題.筆者認(rèn)為，目前能取得最好效果的可執(zhí)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，是根據(jù)學(xué)生簽訂的就業(yè)協(xié)議，選擇有能力并愿意與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)，與企業(yè)簽訂“畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)校企合作協(xié)議”，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì).在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，為畢業(yè)生指定或由畢業(yè)生自行選定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，以企業(yè)技術(shù)人員為主、校內(nèi)專業(yè)教師為輔聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生參與解決企業(yè)實(shí)際問題、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為學(xué)生了解行業(yè)技術(shù)應(yīng)用、積累工作經(jīng)驗(yàn)、提前進(jìn)入工作狀態(tài)創(chuàng)造條件、提供平臺(tái).同時(shí)，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，運(yùn)用畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、完成情況及教師指導(dǎo)情況進(jìn)行監(jiān)管.這種模式才真正實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的，更有助于學(xué)生就業(yè).但這種模式只適合少量有能力就業(yè)且機(jī)遇好的學(xué)生，我們可以從這種模式的試點(diǎn)開始做起，兼顧其它模式，逐步嘗試、摸索、完善，以點(diǎn)帶面，以好帶次，最終建立起適合各類學(xué)生的一整套完善的、切實(shí)可用的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)及管理模式.最近幾年，我校模具專業(yè)已按上述方式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作并依照上文改進(jìn)措施從多方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了改進(jìn)，實(shí)踐證明，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式和相關(guān)改進(jìn)措施提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵.

作者:陳娟 單位:廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］董海東.高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索與實(shí)踐［J］.高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)),2013(8):44-47.

［2］高秀華,周鳳蘭,張艷杰.高職高專模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及改革探索［J］.中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2015(9):256.

篇2

論文摘要:結(jié)合河北就業(yè)市場(chǎng)的人才需求，對(duì)“材料成型及控制工程”專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行了修仃，在新的培養(yǎng)模式中，設(shè)置了三個(gè)培養(yǎng)方向，優(yōu)化了學(xué)科基礎(chǔ)課;同時(shí)增加了專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、技能培訓(xùn)、外語文獻(xiàn)閱讀及學(xué)年論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1998年國(guó)家教育部對(duì)高等院校本科培養(yǎng)專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，其中，將過去的鑄造、鍛壓、焊接3個(gè)專業(yè)合并為“材料成型及控制工程”專業(yè)，旨在培養(yǎng)專業(yè)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)的材料熱加工方面的人才。舊的培養(yǎng)模式無法滿足新專業(yè)的需求。所以自1999年按新專業(yè)招生以來，便對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行制訂和修改，但在教學(xué)實(shí)施和畢業(yè)生就業(yè)中暴露了一些問題。本課題便是針對(duì)這些問題，對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行了研究。

1.根據(jù)市場(chǎng)需求劃分專業(yè)方向

從就業(yè)情況來看，長(zhǎng)期以來，熱加工行業(yè)從我校招的畢業(yè)生一直以鑄造、焊接、鍛壓為各對(duì)口專業(yè)，所以近年來，用人單位仍以此舊專業(yè)名稱招收畢業(yè)生。加之企業(yè)在生產(chǎn)中分工較細(xì)，他們都希望有各個(gè)專業(yè)特長(zhǎng)的人才，在短期內(nèi)便可勝任一方面的技術(shù)工作。由此看來，按材料成型及控制工程大專業(yè)制定一套新計(jì)劃而完全取消過去的專業(yè)方向是不合適的。但專業(yè)方向如何設(shè)置仍需慎重。為此我們分析了近幾年河北省對(duì)本專業(yè)的需求，連年來省內(nèi)各中小企業(yè)對(duì)鑄造、焊接方向的人才需求較多，尤其我國(guó)加人WTO后，鑄件出口量逐漸增多，優(yōu)質(zhì)高效的要求使他們對(duì)此方面的人才需求隨之增強(qiáng)。由于河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)傳統(tǒng)的鍛壓方面的人才需求減少，模具設(shè)計(jì)與制造方面的人才需求呈連年上升趨勢(shì)，而且省外的某些模具加工基地也逐漸從我校招聘畢業(yè)生。分析了河北省的需求情況，我們又對(duì)其他兄弟院校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了分析，在我們收集的教學(xué)計(jì)劃中有全國(guó)重點(diǎn)院校的，如清華大學(xué)、北京科技大學(xué);也有一般院校的，如河北工業(yè)大學(xué)、河南科技大學(xué)。從這些院校的教學(xué)計(jì)劃看，重點(diǎn)大學(xué)基本不分專業(yè)方向，除課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)外，其他課程安排完全一致，專業(yè)性強(qiáng)的課程開設(shè)較少。分析原因，這些院校的畢業(yè)生考研率較高，從事科研工作的較多，而在企業(yè)從事生產(chǎn)一線技術(shù)工作的較少。一般的地方院校的計(jì)劃中在進(jìn)人第6，7學(xué)期后，根據(jù)專業(yè)方向劃分幾個(gè)相應(yīng)的專業(yè)模塊，主要的專業(yè)課開設(shè)2一3門，因?yàn)檫@些地方院校的畢業(yè)生主要面向一些企業(yè)，將來主要從事技術(shù)工作，所以他們需要掌握某一專業(yè)方向的專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)后，能在短期內(nèi)勝任具體工作。我校面向的主要是河北省中小企業(yè)，很多企業(yè)來校招人時(shí)都表示希望能盡快在工作崗位中獨(dú)擋一面。

鑒于以上分析，決定在新的方案中，分出三個(gè)專業(yè)方向:模具設(shè)計(jì)與制造、鑄造、焊接。由于模具設(shè)計(jì)與制造的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)更近于機(jī)械工程學(xué)科、而鑄造和焊接所需材料科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較多。在新的培養(yǎng)計(jì)劃中制訂了模具方向、鑄造和焊接方向兩套培養(yǎng)方案。

2加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，優(yōu)化學(xué)科基礎(chǔ)

為了加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)范圍，整個(gè)課程體系中，基礎(chǔ)課應(yīng)占較大比重，而基礎(chǔ)課包括公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課是按學(xué)校對(duì)理工專業(yè)的要求開始的，包括兩課、英語、信息技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)。而學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置是各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵，在本方案中，首先確定了高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、物理等學(xué)?？蚣軆?nèi)的幾門課程，然后根據(jù)專業(yè)方向的需要，搭建了不同的課程體系。其中模具方向以機(jī)械工程基礎(chǔ)為主干學(xué)科，因此理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)開設(shè)學(xué)時(shí)較多，而鑄造、焊接方向則以材料科學(xué)工程基礎(chǔ)為主干學(xué)科:如開設(shè)了普通化學(xué)、物理化學(xué)、冶金傳輸原理等課程;除以上因?qū)I(yè)方向不同而開設(shè)的不同的學(xué)科基礎(chǔ)課以外，還開設(shè)了多門相同課程，其中包括必不可少的材料科學(xué)基礎(chǔ)，另外為拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力及考慮到后續(xù)課的學(xué)習(xí)、將來工作崗位的需要開設(shè)了工程材料概論、文獻(xiàn)檢索、電工學(xué)、互換性與技術(shù)測(cè)量、材料成型控制基礎(chǔ)、材料檢測(cè)及控制工程等課程。

從課程的開設(shè)看，包含了自然科學(xué)基礎(chǔ)、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和工程技術(shù)基礎(chǔ)的課程，而且考慮了主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系、基礎(chǔ)與專業(yè)的關(guān)系，優(yōu)化了學(xué)科基礎(chǔ)課程。

3整合專業(yè)課，精選選修課

為加強(qiáng)專業(yè)綜合教育，拓寬學(xué)科專業(yè)范圍，專業(yè)課和選修課的確定也很重要。專業(yè)課是按專業(yè)方向開設(shè)的，各方向根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)選擇了幾門構(gòu)成專業(yè)框架的專業(yè)課。鑄造方向是以設(shè)備、工藝、材料三方面的課程構(gòu)成的框架;焊接方向則由電源、工藝、結(jié)構(gòu)三個(gè)不可或缺的部分組成;模具方向則體現(xiàn)了模具設(shè)計(jì)(沖壓模具、鍛造模具、塑料模具)和制造(模具制造工藝和數(shù)控加工技術(shù))兩大方面，同時(shí)開設(shè)了計(jì)算機(jī)在模具中的應(yīng)用(模具CAD/CAM)。

有了以上各專業(yè)方向的主體框架，考慮到學(xué)生在某一方面的興趣及將來工作崗位的需要，開設(shè)了小學(xué)時(shí)的專業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)課(每個(gè)專業(yè)方向2一3門)。另外，為拓寬學(xué)科專業(yè)范圍，讓學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，精選了一系列選修課:如材料成型新技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人、工程軟件、計(jì)算機(jī)在熱加工中的應(yīng)用、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等十幾門課程可供選擇。

4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重能力培養(yǎng)

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力及創(chuàng)造能力的主要途徑。在新的計(jì)劃中，除了傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以外，模具方向增加了數(shù)控加工技術(shù)的技能培訓(xùn)，主要有線切割編程加工、數(shù)控銑編程加工;鑄造和焊接方向增設(shè)了兩周專業(yè)實(shí)驗(yàn)周.，學(xué)生可自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、并親自動(dòng)手操作。這給學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，也給他們創(chuàng)造能力的發(fā)揮留下了空間。

為了使學(xué)生四年外語不斷線、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語文獻(xiàn)閱讀和翻譯的能力，同時(shí)結(jié)合文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，練習(xí)查閱、整理資料;另外為鍛煉學(xué)生文字表達(dá)和科技寫作的能力，在5一6學(xué)期增設(shè)了“外語文獻(xiàn)閱讀及學(xué)年論文”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

篇3

[關(guān)鍵詞] 模具工藝設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）05-0061-03

0 引言

模具工藝設(shè)計(jì)類課程包括《沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)》、《塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)》、《鍛造工藝及模具設(shè)計(jì)》等三門核心主干課程，同時(shí)又是實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，其教學(xué)效果的好壞將直接關(guān)系到后續(xù)各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低，進(jìn)而影響到實(shí)踐能力及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，因此在模具人才培養(yǎng)計(jì)劃中占有重要地位。多年來，三大模具工藝設(shè)計(jì)類課程一直在進(jìn)行課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力及科技創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1 融合多種教學(xué)手段和方法，建立“4+4”課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量

模具工藝設(shè)計(jì)類課程的共同特點(diǎn)是：模具結(jié)構(gòu)復(fù)雜，種類繁多，動(dòng)作過程難于理解；教學(xué)概念眾多，知識(shí)點(diǎn)分散，難以形成完整的知識(shí)鏈；知識(shí)涵蓋面寬，內(nèi)容交叉性強(qiáng)，課程涉及到諸如工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、沖壓設(shè)備、模具制造工藝、工程材料等課程，增加了學(xué)習(xí)和講授的難度[1]。課題組在多年的教學(xué)工作中，根據(jù)模具工藝設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)，逐步形成了4種教學(xué)手段加4種教學(xué)方法的“4+4”課堂教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

1.1 四種教學(xué)手段并用，強(qiáng)化教學(xué)效果

工藝設(shè)計(jì)類課程不能單純盲目地追求現(xiàn)代化教學(xué)手段，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)靈活采用傳統(tǒng)板書、實(shí)物樣件、模型教具及實(shí)驗(yàn)設(shè)備、多媒體等教學(xué)手段，才能起到良好的輔助教學(xué)效果[2]。

傳統(tǒng)板書即“粉筆+黑板”，其可以給學(xué)生充分的思考空間，因此，理論公式推導(dǎo)、工藝參數(shù)分析等工藝設(shè)計(jì)類教學(xué)內(nèi)容非它莫屬。

實(shí)物樣件主要是來自工廠、生活中的各種金屬薄板沖件、塑料制件等，這些樣件的展示，更能激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，而興趣則是最好的老師。

模型教具及實(shí)驗(yàn)設(shè)備即實(shí)驗(yàn)用金屬材質(zhì)或塑料材質(zhì)的沖壓模、塑料模以及沖床、注射機(jī)等，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的模具安裝與調(diào)試、設(shè)備使用與操作等教學(xué)內(nèi)容，需要采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法，這樣既能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，教學(xué)效果好于純課堂授課。

多媒體輔助教學(xué)課件可將復(fù)雜的模具結(jié)構(gòu)、工作過程通過三維造型、動(dòng)畫仿真加以展示，生動(dòng)、形象又直觀，它可變繁為簡(jiǎn)，變抽象為具體，易于理解和掌握，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 融合四種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

工藝設(shè)計(jì)類課程有很強(qiáng)的實(shí)用性，需采用各種教學(xué)方法，包括討論式、啟發(fā)式、專題講座式、設(shè)計(jì)案例式等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問題，增強(qiáng)模具設(shè)計(jì)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

1）重點(diǎn)內(nèi)容啟發(fā)式。模具工藝參數(shù)的設(shè)計(jì)及工藝方案的確定是課程的重點(diǎn)內(nèi)容，通過實(shí)物樣件，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，分析參數(shù)設(shè)置的利弊，提出若干工藝方案，并總結(jié)出各種方案的適用范圍，重點(diǎn)內(nèi)容吃透弄懂，印象深刻。

2）疑難問題討論式。各種成形缺陷的影響因素，除了理解記憶還要知道“為什么”。利用實(shí)物缺陷件，組織學(xué)生分析和討論其特點(diǎn)和成因，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

3）高新科技講座式。將本行業(yè)先進(jìn)的成形技術(shù)和成形裝備、科技成果引入課堂，聘請(qǐng)企業(yè)工程師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題講座，了解相關(guān)理論在企業(yè)的應(yīng)用情況、企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)對(duì)人才的具體要求等等，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

4）設(shè)計(jì)內(nèi)容案例式。課程的教學(xué)目標(biāo)是完成模具設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程。采用案例式教學(xué)，將模具設(shè)計(jì)和理論教學(xué)同步進(jìn)行，促使學(xué)生緊緊圍繞產(chǎn)品的設(shè)計(jì)來思考和分析每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目的明確，設(shè)計(jì)思路清晰。

2 改革實(shí)踐教學(xué)模式，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

河北科技大學(xué)模具畢業(yè)生面向企業(yè)者居多，而企業(yè)急需的是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)正是工科學(xué)生工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神培養(yǎng)的主要途徑。針對(duì)模具方向的具體情況，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法進(jìn)行了改革，取得了較好的效果。

2.1 搭建專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開設(shè)數(shù)控技能培訓(xùn)周，增 強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是隨堂安排，跟著教學(xué)進(jìn)度，多為小型、單個(gè)的驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書被動(dòng)地實(shí)驗(yàn)，缺乏主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)熱情，少有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更無法體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[3]。因此，從2010年開始，河北科技大學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，搭建了兩周的專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將分散在塑模、沖模、鍛模等專業(yè)課程中的30學(xué)時(shí)15個(gè)實(shí)驗(yàn)從理論教學(xué)中獨(dú)立出來，納入專業(yè)實(shí)驗(yàn)周。學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)大綱要求，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，由任課教師審核，實(shí)驗(yàn)教師與任課教師共同指導(dǎo)，學(xué)生自行完成。另外，開設(shè)了數(shù)控技能培訓(xùn)周，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多學(xué)科的理論知識(shí)，經(jīng)過了“繪圖-編程-操作-加工”的全面訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.2 建立多功能模具拆裝室，提高動(dòng)手能力和模具設(shè)計(jì)能力

模具結(jié)構(gòu)種類繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教材中的靜態(tài)圖例說明簡(jiǎn)略，學(xué)生讀圖、看圖均感吃力，給專業(yè)課的教學(xué)及后續(xù)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)造成不利影響。因此河北科技大學(xué)籌建了集掛圖、模型、仿真動(dòng)畫三位為一體，以實(shí)現(xiàn)模具拆裝、測(cè)繪、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多功能的模具拆裝室。

模具室現(xiàn)有塑模、沖模等20余套教具模型，工廠下線的小型沖壓模近十套，各種測(cè)量工具數(shù)十件，基本保證一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班學(xué)生在專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中人手使用一套模具。通過對(duì)模具的反復(fù)拆裝和測(cè)繪，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)模具結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，解決理論課中難以消化的模具細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)問題，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和模具的設(shè)計(jì)能力。

2.3 推進(jìn)校企合作，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力

為提高學(xué)生獨(dú)立思考自主創(chuàng)新的能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，著重強(qiáng)調(diào)課題的實(shí)用性和創(chuàng)新性。對(duì)已簽約的同學(xué)，可以直接進(jìn)入用人單位，從企業(yè)中選用實(shí)際課題作為設(shè)計(jì)題目，教師掌握難度和工作量，由教師和企業(yè)技術(shù)人員雙重指導(dǎo)，理論指導(dǎo)實(shí)踐并在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)；教師也可以將自己縱、橫向科研課題或博、碩的研究項(xiàng)目，拆分為若干個(gè)難度適中的子課題作為設(shè)計(jì)題目，如“高強(qiáng)度鋼板沖壓性能的研究”、“液壓缸筒體擠壓成形”、“沖模標(biāo)準(zhǔn)件數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)”等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研興趣。另外，依托大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目與教師的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究室，參與科學(xué)研究工作，將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題解決中。幾年來，共有5篇畢業(yè)論文獲河北科技大學(xué)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，其中來源于河北省自然科學(xué)基金項(xiàng)目《大口徑直縫焊管成型機(jī)理與工藝優(yōu)化》的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文連續(xù)三年被評(píng)為河北科技大學(xué)優(yōu)秀論文。

3 將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果

多年來，課題組老師花費(fèi)了大量的心血，通過多種途徑搜集素材，以工廠錄像、網(wǎng)絡(luò)視頻、3D（或2D）動(dòng)畫及文字圖片等多種形式開發(fā)制作了專業(yè)主干課的多媒體教學(xué)系列課件，結(jié)合“4+4”課堂教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果，深得學(xué)生喜愛和歡迎。學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)均為優(yōu)良，多媒體教學(xué)課件“鍛造工藝及模具設(shè)計(jì)”、“沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)”、“塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)”、“模具方向輔助實(shí)習(xí)”課件先后獲得河北省課件大賽兩項(xiàng)二等獎(jiǎng)及兩項(xiàng)三等獎(jiǎng)，沖壓和鍛造的課堂教學(xué)一直使用課題組教師參編的十一五規(guī)劃教材。其中，《沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)》教材采用三維實(shí)體造型技術(shù)描繪模具實(shí)體結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解，并率先在教材中引入先進(jìn)的計(jì)算機(jī)模擬軟件分析的章節(jié)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

參考文獻(xiàn)

[1]駱俊廷，官英平，顧勇飛，等.塑料成型模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教學(xué)研究，2010，33（2）：63-65.

篇4

關(guān)鍵詞：模具設(shè)計(jì)與制造；課程體系；課程設(shè)置；工作過程

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0241-02

在課程體系的建設(shè)當(dāng)中，我們探索以工作過程中的典型任務(wù)為載體，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的專業(yè)課程進(jìn)行重構(gòu)與整合，開展人才培養(yǎng)模式和模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系等相關(guān)課題研究與制定，使課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容與學(xué)生將來所面臨的職業(yè)生活緊密融合。

一、課程改革思路與基于工作過程的課程體系的構(gòu)建

1.課程體系改革。以工作過程中的典型任務(wù)為載體，將課程結(jié)構(gòu)按工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)，從而改變?cè)械膫鹘y(tǒng)的學(xué)科型課程體系。

2.教學(xué)內(nèi)容重組。將以學(xué)科知識(shí)為主線專業(yè)理論知識(shí)為主體的傳統(tǒng)學(xué)科型課程內(nèi)容，調(diào)整設(shè)計(jì)為以職業(yè)活動(dòng)為主線的，能夠滿足實(shí)際工作任務(wù)需要的課程內(nèi)容。

3.教學(xué)模式改革。摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受，實(shí)踐與理論脫節(jié)的教學(xué)模式，采用以典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)實(shí)施，融教學(xué)做一體的新型教學(xué)模式。

4.教學(xué)情境改造。創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，讓課堂變得生動(dòng)，讓學(xué)生變得主動(dòng)。將學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境有機(jī)融合，摒棄單一的學(xué)習(xí)模式、課堂化教學(xué)環(huán)境。

二、課程體系開發(fā)步驟

1.確定模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)典型工作任務(wù)。針對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)面向的崗位群，與企業(yè)專家、一線技術(shù)人員及崗位從業(yè)人員對(duì)崗位工作過程及工作任務(wù)進(jìn)行分析，由企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師組成小組共同討論，確定模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)典型工作任務(wù)。

2.分析工作任務(wù)，歸納本專業(yè)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。將工作對(duì)象、工作內(nèi)容、工作流程及工作環(huán)境逐一進(jìn)行分析，將一個(gè)或幾個(gè)類似的典型工作任務(wù)按工作內(nèi)容及工作手段的異同歸納為不同的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。根據(jù)對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)崗位典型工作任務(wù)的分析由企業(yè)相關(guān)專家、骨干教師共同討論，歸納確定了行動(dòng)領(lǐng)域。

3.依據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建新的課程體系。將典型工作任務(wù)分析歸納到職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，重新設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置原則；所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)過程。按照“理論與實(shí)踐一體化、學(xué)習(xí)過程與工作過程一體化、學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容一體化”的思路進(jìn)行課程架構(gòu)，形成工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

三、教學(xué)課程模塊設(shè)計(jì)

對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行模塊化，分為人文課程體系、理論課程體系和實(shí)踐課程體系三大模塊。教學(xué)課程模塊設(shè)計(jì)如下表所示。

四、課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)

要建立一個(gè)合理的課程體系，就必須建立相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系。顯然以往一張?jiān)嚲韥砜疾閷W(xué)生的考試模式已經(jīng)不再適用。需要建立完整的評(píng)價(jià)體系，綜合考查學(xué)生的能力。評(píng)價(jià)體系包括：

如何培養(yǎng)具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)技能型人才，是高職院校的一個(gè)需要不斷探究的課題。隨著新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，社會(huì)對(duì)模具人才的能力結(jié)構(gòu)也在不斷的變化，因此，新的課題也將不斷出現(xiàn)。這就需要我們積極思考、開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，讓高職院校不斷為社會(huì)輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王風(fēng)剛.基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008.

[2]翁光遠(yuǎn).基于工作過程系統(tǒng)化的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系探索與實(shí)踐[J].科學(xué)時(shí)訊，2011.

篇5

孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”要讓學(xué)生保持“樂之者”的角色,教法必須改革創(chuàng)新,靈活有樂趣。

我校積極探索與研究如何上好專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)(技能訓(xùn)練)課,如何引發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的教學(xué)模式及方法,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué),從而達(dá)到事半功倍的效果。因此教師在教學(xué)中都應(yīng)做好樂中施教和感興教學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過不斷地探索和實(shí)踐,形成了我校在專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課上新的教學(xué)模式――趣味教學(xué)法。

趣味教學(xué)法在教學(xué)上有較多的形式與方法,具體也要根據(jù)不同的實(shí)習(xí)情況而選擇不同的方法。我校在趣味教學(xué)法上進(jìn)行了多次的研究、探索和實(shí)踐,得出了各種不同的專業(yè)性較強(qiáng)的趣味教學(xué)方法。

一、趣味教學(xué)法在我校教學(xué)中的運(yùn)作方式

1.在模塊教學(xué)實(shí)習(xí)當(dāng)中,首先必須完成本實(shí)習(xí)模塊的基本技能操作訓(xùn)練,再增加趣味教學(xué)實(shí)習(xí)課題,但可以在一開始實(shí)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生或布置與趣味教學(xué)實(shí)習(xí)相關(guān)的課題作業(yè)等,讓學(xué)生設(shè)計(jì)趣味教學(xué)實(shí)習(xí)課題。

2.可以在空余或晚自習(xí)時(shí)間安排趣味零件的設(shè)計(jì)(由于實(shí)習(xí)班級(jí)在晚自習(xí)時(shí),作業(yè)相對(duì)較少),這樣可充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間,充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.在實(shí)施趣味教學(xué)課題時(shí),以學(xué)生為主,教師為輔為指導(dǎo)思想,盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與愛好,以及個(gè)人潛力,而教師只是為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)或引導(dǎo),并且給予技術(shù)難度或課題范圍之內(nèi)的指導(dǎo)控制。

4.單一的模塊教學(xué),可以讓學(xué)生通過實(shí)習(xí),設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性較強(qiáng)的零件,并由學(xué)生自己完成制造,加強(qiáng)綜合能力的運(yùn)用。

5.在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃或?qū)嵙?xí)課題時(shí),可以考慮學(xué)生從開始實(shí)習(xí)至畢業(yè)期間,所實(shí)習(xí)的課題是前后關(guān)聯(lián)的,能組裝并完成一件作品(產(chǎn)品或設(shè)備)。或者,先讓學(xué)生設(shè)計(jì)或構(gòu)思一件物品(產(chǎn)品),該產(chǎn)品的所有零件可在未來2~3年的實(shí)習(xí)當(dāng)中自己去加工去實(shí)現(xiàn)。

6.根據(jù)實(shí)際情況,可安排每學(xué)期未進(jìn)行一次趣味教學(xué)作品(課題)設(shè)計(jì)比賽,作品由學(xué)生在本學(xué)期實(shí)習(xí)期間自行設(shè)計(jì)、制作等,從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

7.在高職班級(jí),可采用趣味教學(xué)法,讓學(xué)生制作或編寫的畢業(yè)作品或畢業(yè)論文,從而有利于增強(qiáng)學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)的興趣,提高畢業(yè)論文的編寫質(zhì)量。

二、趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課中的教學(xué)實(shí)例

1.模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的模具綜合訓(xùn)練

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)需要掌握的基本技能:模具設(shè)計(jì)與繪圖、銑床、車床、磨床、模具裝配、試模調(diào)模等操作技能。依據(jù)我校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程設(shè)置以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

同時(shí),該零件加工制造模式,接近于企業(yè)模具制造的實(shí)際模式,有利于培養(yǎng)與企業(yè)接軌的模具制造技術(shù)人才。

2.模具專業(yè)的鉗工技能訓(xùn)練

模具專業(yè)的鉗工技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:模具或模型的銼配、角度銼配、尺寸精度控制、螺紋加工等鉗工技能,以及結(jié)構(gòu)構(gòu)思能力、零件裝配的基本概念、間隙配合銼配、組配件銼配加工等鉗工技能。根據(jù)我校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程設(shè)置,以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

通過趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鉗工專業(yè)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,掌握鉗工基本技能知識(shí),并能合理或巧妙運(yùn)用鉗工綜合技能,進(jìn)行制作或設(shè)計(jì)作品,從而讓學(xué)生自己感受到學(xué)有所用,并能提高學(xué)生的綜合技術(shù)運(yùn)用和思考能力,增強(qiáng)或突出學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

3.機(jī)械加工技能訓(xùn)練

機(jī)械加工技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:銑床、車床、磨床、電火花線切割,銑床加工基本操作技能、尺寸精度控制、組合件的加工與配合,零件造型與設(shè)計(jì)技術(shù)與能力等技能訓(xùn)練。根據(jù)我校模具制造技術(shù)專業(yè)、加工中心與電加工技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置,以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

通過趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械加工技術(shù)的認(rèn)識(shí)和興趣,能合理運(yùn)用不同加工設(shè)備的不同機(jī)械加工特點(diǎn),綜合運(yùn)用技能,進(jìn)行設(shè)計(jì)或制作組合件作品,從而提高學(xué)生的綜合技術(shù)運(yùn)用和思考能力。

4.數(shù)控加工與雕刻技能訓(xùn)練

數(shù)控專業(yè)的技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:掌握機(jī)床切削加工所必需的理論知識(shí),熟練掌握數(shù)控加工主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)性能、工作原理和使用維護(hù)方法,掌握數(shù)控機(jī)床基本操作與本專業(yè)相關(guān)的機(jī)加工操作技能,了解數(shù)控車床的控制原理,熟練掌握編程操作方法,具備機(jī)床的使用和維護(hù)保養(yǎng)能力。根據(jù)我校數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)、加工中心與電加工技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置,以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

通過趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床基本操作以及技術(shù)和技能綜合運(yùn)用,球面、曲面等復(fù)雜零件的編程與加工,組合件的加工,數(shù)控產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造的綜合能力,從而成為能進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的編程、操作、維護(hù)的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。

5.機(jī)械電子工程一體化技能訓(xùn)練

機(jī)械電子工程或機(jī)電一體化技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:鉗工基本技能、配合件銼配、機(jī)械加工的基本操作、組合零件結(jié)構(gòu)要點(diǎn)、典型機(jī)電設(shè)備的原理和安裝、掌握機(jī)床基本操作方法、機(jī)床基本維護(hù)保養(yǎng)能力、電工基本知識(shí)和技能、電路板的設(shè)計(jì)與運(yùn)用、機(jī)電綜合運(yùn)用等。根據(jù)我校機(jī)械電子工程、機(jī)電一體化專業(yè)的課程設(shè)置,以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

通過趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械加工的基本操作、組合零件結(jié)構(gòu)要點(diǎn)、典型機(jī)電設(shè)備的原理和安裝方法的掌握,電工基本知識(shí)和技能、電路板的設(shè)計(jì)與運(yùn)用、機(jī)電綜合運(yùn)用等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)(實(shí)習(xí))興趣,變被動(dòng)為主動(dòng)。

三、趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課教學(xué)中的總結(jié)

(一)趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)(實(shí)習(xí))興趣。變被動(dòng)為主動(dòng),或變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.提高學(xué)生的綜合技術(shù)運(yùn)用和思考能力。

3.提升課堂學(xué)習(xí)的氣氛。

4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)(技能)的認(rèn)識(shí)。

5.增強(qiáng)或突出學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

6.觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。

7.彌補(bǔ)實(shí)習(xí)設(shè)備的不足因素(當(dāng)部分學(xué)生沒安排上機(jī)操作時(shí),可進(jìn)行課題設(shè)計(jì))。

8.對(duì)趣味教學(xué)法的推廣作用,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法。

9.增強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)小孩在校所學(xué)的技能的認(rèn)識(shí)和了解程度(部分零件或作品可以帶回家里)。

10.增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的有利條件與就業(yè)機(jī)遇(學(xué)生可帶著自己制作的零件或作品去參加就業(yè)面試)。

(二)趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的教學(xué)中存在的問題

1.與教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱有所沖突,部分需重新制定教學(xué)計(jì)劃。

2.對(duì)教師自身能力(綜合技能)要求較高。

3.受實(shí)習(xí)設(shè)備或?qū)嵙?xí)條件、場(chǎng)地影響(部分課題可能會(huì)跨越幾個(gè)實(shí)習(xí)模塊)。

4.現(xiàn)有教師觀念思維改變(解放思想)。

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論文摘 要： 結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作者主要從以下幾個(gè)方面對(duì)高職模具專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行研究：選取實(shí)用性、針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容；牢固英語語言基礎(chǔ)知識(shí)；加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)；提高學(xué)生的專業(yè)漢英翻譯能力；采用科學(xué)教學(xué)方法和多種教學(xué)手段；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)第二課堂。

近年來，我國(guó)模具行業(yè)發(fā)展迅速，但與國(guó)外的同行相比，在技術(shù)水平上還存在著一定的差距。為了使模具機(jī)械和世界先進(jìn)水平接軌，我們應(yīng)該不斷增加對(duì)外交流。高職模具專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備較扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和廣博的文化知識(shí)，并能熟練運(yùn)用英語從事相關(guān)專業(yè)工作的“復(fù)合型”人才。我從事模具專業(yè)英語教學(xué)工作多年，從以下六個(gè)方面談?wù)劷虒W(xué)策略。

一、選取實(shí)用性、有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容

在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以應(yīng)用為目的、就業(yè)為導(dǎo)向，突出“學(xué)中用、用中學(xué)”的教學(xué)特色。通過精選教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握實(shí)用的知識(shí)和技能，并提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、牢固英語語言基礎(chǔ)知識(shí)

扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)是順利閱讀的前提，要抓好英語知識(shí)教學(xué)，必須從以下三方面下工夫。

1.詞匯知識(shí)。詞匯是閱讀理解的關(guān)鍵要素。閱讀能力的高低和詞匯量的多少是密不可分的。英語詞匯數(shù)量眾多，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取一些辦法，掌握盡可能多的詞匯。詞典是克服閱讀中字詞障礙的好幫手。通過查詞典，學(xué)生可以知道某個(gè)生詞的意思、詞性、用法，以及它的同根詞的構(gòu)成、詞性和用法。運(yùn)用詞典可以快速高效地理解生詞，有利于擴(kuò)大詞匯量。

2.語法知識(shí)。學(xué)生如果要進(jìn)行更深透的閱讀，還必須打好堅(jiān)實(shí)的語法基礎(chǔ)。運(yùn)用對(duì)比法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻印象，這樣，學(xué)生就可以排除母語的干擾，把握語言的精髓，增強(qiáng)理解文段的能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

學(xué)生英語閱讀能力的形成，與教師的閱讀教學(xué)有很大的關(guān)系。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)就是提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生詳細(xì)觀察、假設(shè)判斷、分析歸納、推理驗(yàn)證等邏輯思維能力和速度能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生處理母語閱讀與英語閱讀的能力。學(xué)生已具備了一定的母語閱讀能力，他們的英語學(xué)習(xí)完全是在漢語言文化氛圍中進(jìn)行的，漢語對(duì)其英語學(xué)習(xí)的過程有著重要的影響甚至是制約的作用。學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)，英語的文字符號(hào)、語言規(guī)則、語法規(guī)則、語用原則等與母語的迥異，以及母語的閱讀能力和技巧的不足等都會(huì)對(duì)學(xué)生英語閱讀能力和閱讀速度的提高造成影響。因此，在英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)、有目的地介紹和傳授使用英語國(guó)家的文化背景知識(shí)，以及其與漢語言文化間的差異，提高學(xué)生對(duì)語言和文化差異的敏感性，使他們了解生活在不同社會(huì)背景中的人們的語言特征和文化習(xí)慣，減少母語對(duì)閱讀的影響。

2.加快學(xué)生的英語閱讀速度。理解是閱讀的基礎(chǔ)，速度則是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的根本保證，也是衡量學(xué)生閱讀能力的重要標(biāo)志，還是獲得知識(shí)多寡的關(guān)鍵。教師應(yīng)通過單詞、短語、句子、段落的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章體裁特點(diǎn)的詳細(xì)分析，使學(xué)生熟練地把這些特點(diǎn)運(yùn)用到英語閱讀中，提高理解能力。

四、提高學(xué)生的專業(yè)漢英翻譯能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。翻譯基本技能除了傳統(tǒng)的口筆譯和各種翻譯技巧外，還包括利用電腦設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為翻譯實(shí)踐服務(wù)的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)被認(rèn)為是提高翻譯教學(xué)和培訓(xùn)效率與質(zhì)量的必由之路。

2.教師在講解譯文時(shí)要點(diǎn)明并表揚(yáng)學(xué)生的譯文精彩之處，對(duì)語言能力取得進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)肯定。要考慮學(xué)生的需要、興趣、特長(zhǎng)及其弱項(xiàng)等來組織課堂討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要積極評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)秀譯文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)翻譯的自信心，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)法那樣，讓學(xué)生被動(dòng)接受老師布置的任務(wù)和“唯一、正確”的譯文。變以“教師為中心”的教學(xué)模式為以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

3.開展適量的翻譯欣賞課，或讓學(xué)生翻譯一些名家譯過的作品，然后把他們的譯文與名家的作比較，并總結(jié)心得體會(huì)。語料庫(kù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)和運(yùn)用給翻譯教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)和變化，主要表現(xiàn)在翻譯觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的多樣化、翻譯課件的開發(fā)和教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)等方面，包括研制翻譯基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧教學(xué)軟件，建立多學(xué)科翻譯語料庫(kù)、學(xué)習(xí)者個(gè)人語料庫(kù)。

五、采用科學(xué)教學(xué)方法和多少種教學(xué)手段

傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)方法是教師借助單一的文字教材或講義進(jìn)行講授，這種教學(xué)模式的結(jié)果是學(xué)生缺乏主動(dòng)性。教師的教學(xué)方法和手段，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活選用。應(yīng)建立以學(xué)生為中心和主體的教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生用英語闡述工作過程，努力實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、用”一體化。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演，設(shè)置典型任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

教師還應(yīng)采用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)效果和興趣。文字教材便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略；課文錄音可以訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，為學(xué)生提供有聲的材料；帶英語解說的生產(chǎn)錄像能為學(xué)生接觸真實(shí)、地道的英語語言提供條件，并能加深學(xué)生對(duì)生產(chǎn)過程的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如今現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們提供了許多的方便。現(xiàn)代化的教學(xué)手段符合語言思維和學(xué)習(xí)的規(guī)律，是行之有效教學(xué)手段之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一種良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在專業(yè)英語教學(xué)中，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，適當(dāng)增加類似的與專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)的文化信息，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣是大有幫助的。

六、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)第二課堂

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【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)；護(hù)理專業(yè)

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要標(biāo)尺，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教育部專門下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》，要求教育部門加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)管理工作，建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平[1]。本文就高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展情況，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的主要問題并提出改革措施。

一、高職院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及原因

1.時(shí)間沖突。一般高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排在第三學(xué)年，正值學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)離校在外，指導(dǎo)老師無法面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，只能通過信息、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式和學(xué)生建立聯(lián)系。同時(shí)在最后一學(xué)期，學(xué)生面臨執(zhí)考、就業(yè)和專升本等壓力很容易分心，將更多的精力傾注于找工作上，到最后得過且過，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。還有部分同學(xué)已定好工作的，覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)無關(guān)緊要，甚至我行我素，不聽從老師的指導(dǎo)。2.師資力量薄弱。高職院校的教師大多是本科學(xué)歷或來自于醫(yī)院，雖有豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)歷偏低，教育水平不高，缺乏科研能力，也許通過相關(guān)政策提升為高校系列的教師，但技能水平?jīng)]有實(shí)質(zhì)性變化，難以適應(yīng)職業(yè)崗位的需求。還有部分老師是高校畢業(yè)的應(yīng)屆研究生，理論功底扎實(shí)，由于缺乏企業(yè)背景，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)基本功薄弱。同時(shí)師生比例失調(diào)，指導(dǎo)力量不足，在承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)之下，導(dǎo)致教師力不從心，難以保質(zhì)保量完成。3.學(xué)生的問題。隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大，招生人數(shù)逐年增加，但高職院校生源質(zhì)量不高。學(xué)生普遍反應(yīng)不知如何寫作，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有回避心理。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力差、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)校也沒有安排系統(tǒng)的相關(guān)課程，大多學(xué)生不會(huì)查文獻(xiàn)，且有的高職院校沒有購(gòu)買專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，造成資料搜集困難，難以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。4.缺乏考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)監(jiān)控難以到位，無法對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行及時(shí)的跟蹤考核，同時(shí)學(xué)校缺少相應(yīng)的監(jiān)管與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，難以提高教師與學(xué)生的積極性。許多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)僅以校內(nèi)老師為主，缺乏引入醫(yī)療專家社會(huì)性評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，答辯考核內(nèi)容多局限在論文與答辯成績(jī)的考核，而忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的考核。加之國(guó)家教育部門對(duì)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)特別關(guān)注，每年要求學(xué)校上報(bào)就業(yè)率，以此來評(píng)估學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并確定來年的招生指標(biāo)[2]，造成學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)答辯流于形式，重成果、輕過程，與高職院校的教學(xué)理念相背離。

二、高職院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的對(duì)策

1.合理安排時(shí)間。由于畢業(yè)答辯與執(zhí)考、應(yīng)聘和專升本等發(fā)生沖突，難以兼顧全面，可以提前給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，確定階段任務(wù)和最后目標(biāo)，達(dá)到先入為主的目的，使學(xué)生能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)任務(wù)在平時(shí)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中做到有的放矢，構(gòu)思選題，收集素材[3]，同時(shí)各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相互融合，使學(xué)生在單科課程的學(xué)習(xí)中建立和培養(yǎng)系統(tǒng)全局的觀念。2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。指導(dǎo)老師是保障論文質(zhì)量的根本。安排教師統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)，寒暑假期間到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)踐鍛煉或參加短期的培訓(xùn)班，提高教師的專業(yè)指導(dǎo)水平。組建畢業(yè)指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，不同年齡階段教師進(jìn)行合理搭配，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)與醫(yī)院合作建立雙師指導(dǎo)制，由校內(nèi)外兩名老師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，校內(nèi)導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)方面的理解和創(chuàng)造能力；校外導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，解決理論學(xué)習(xí)的不足[4]。3.提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。首先強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決反對(duì)“拿來主義”，畢業(yè)答辯不合格者，記載到成績(jī)冊(cè)中。其次提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、寫作能力和文獻(xiàn)檢索能力。學(xué)校專門開設(shè)計(jì)算機(jī)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)課程或講座，使學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法流程及寫作規(guī)范，如何選題、調(diào)查研究及進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，增強(qiáng)學(xué)生的科研思維能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行打下夯實(shí)基礎(chǔ)。還可以將往屆優(yōu)秀的作品提供給學(xué)生們參考，讓大家提前做好準(zhǔn)備工作。4.建立監(jiān)督評(píng)價(jià)體系。建立畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控。定期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開展情況、完成進(jìn)度、畢業(yè)答辯進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并督促下一步的整改。建立和健全畢業(yè)答辯監(jiān)督機(jī)制，畢業(yè)答辯成績(jī)除指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師及答辯小組評(píng)定外，還應(yīng)引入醫(yī)院評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[5]。建立起獎(jiǎng)罰機(jī)制，將學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)學(xué)金等與畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)掛鉤，對(duì)優(yōu)秀作品給予表彰，提高學(xué)生的積極性。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格者，延期畢業(yè)。

結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生最后一次系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的訓(xùn)練，也是衡量教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。雖然高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在一些困難，但根據(jù)高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，通過深化高職教育教學(xué)體制改革，采取相應(yīng)對(duì)策，加強(qiáng)學(xué)生技能水平和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，提高教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，為進(jìn)一步的臨床工作開展提供良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向；課程資源庫(kù)；建設(shè)思路；建設(shè)內(nèi)容；資源組成

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0197-02

一、課程資源庫(kù)建設(shè)的背景

建立共享性模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是落實(shí)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號(hào)）精神，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高職教育專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力的需要?！赌＞邔I(yè)導(dǎo)論》課程資源庫(kù)作為模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)資源庫(kù)的一個(gè)子庫(kù)，其主要作用是讓學(xué)生對(duì)模具技術(shù)以及技能型模具人才的職業(yè)生涯有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，對(duì)大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生活有一個(gè)整體的規(guī)劃。本團(tuán)隊(duì)作為這個(gè)子項(xiàng)目的負(fù)責(zé)單位，對(duì)基于職業(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程資源庫(kù)進(jìn)行了開發(fā)和建設(shè)。

二、基于職業(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程資源庫(kù)的建設(shè)思路

《模具專業(yè)導(dǎo)論》是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課程，是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后接觸的第一門重要的專業(yè)課程。其作用在于使學(xué)生基本掌握模具概念及模具技術(shù)范疇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)將來自己可能從事的職業(yè)崗位與崗位任職要求，培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同感與學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了以下基于職業(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程資源庫(kù)的建設(shè)思路。

1.結(jié)合本專業(yè)的職業(yè)崗位和培養(yǎng)方案重組課程內(nèi)容。根據(jù)本專業(yè)的職業(yè)崗位和培養(yǎng)方案，組織和整合課程內(nèi)容，使學(xué)生能通過這門課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)模具全貌，了解模具職業(yè)崗位要求，對(duì)大學(xué)三年的學(xué)習(xí)有科學(xué)的計(jì)劃，減少學(xué)習(xí)的盲目性。

2.按照“縱橫雙線式”組織網(wǎng)站內(nèi)容。課程網(wǎng)站的橫向主線是《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程的導(dǎo)學(xué)順序，也就是課程資源組的規(guī)定資源，縱向主線融合了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐五個(gè)關(guān)鍵因素。

3.開發(fā)特色資源激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合課程內(nèi)容開發(fā)視頻、動(dòng)畫等特色資源，增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

4.校企共同開發(fā)資源對(duì)學(xué)生起到職業(yè)導(dǎo)向作用。以就業(yè)為導(dǎo)向，和企業(yè)共同開發(fā)資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知企業(yè)環(huán)境和本專業(yè)的職業(yè)崗位，對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生能起到極大的職業(yè)導(dǎo)向作用，使其樹立職業(yè)意識(shí)，形成科學(xué)的職業(yè)態(tài)度。

5.課內(nèi)教學(xué)資源與課外自學(xué)資源相結(jié)合。項(xiàng)目組在開發(fā)、建設(shè)課程資源時(shí)，不僅建設(shè)了適合課堂教學(xué)的資源，還建設(shè)了大量適合學(xué)生課外自學(xué)的資源，如模具專業(yè)常用專利文獻(xiàn)、模具專業(yè)常用大型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、模具專業(yè)常用網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)相關(guān)鏈接等。

三、基于職業(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容

1.基于職業(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程資源庫(kù)的整體設(shè)計(jì)。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)以市場(chǎng)需求為邏輯起點(diǎn)，以職業(yè)崗位群職責(zé)—任務(wù)—工作流程的分析為依據(jù)，對(duì)本專業(yè)資源庫(kù)進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)。按照頂層設(shè)計(jì)，《模具專業(yè)導(dǎo)論》為第一門專業(yè)課程，安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期。《模具專業(yè)導(dǎo)論》教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成員深入論證調(diào)研，在行業(yè)企業(yè)專家和課程專家的全程指導(dǎo)下，針對(duì)高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)面向職業(yè)崗位要求，結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案，課程資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)對(duì)基于職業(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程資源庫(kù)做了整體設(shè)計(jì)，本課程資源庫(kù)按照“縱橫雙線式”組織課程資源，橫向主線按照本課程的導(dǎo)學(xué)順序組織，即課程資源庫(kù)的規(guī)定資源，包括課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指南、課程負(fù)責(zé)人“說課程”、課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、特色資源、數(shù)字化教學(xué)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等模塊；縱向主線是按照專業(yè)概論、行業(yè)縱橫、企業(yè)對(duì)接、職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知順序組織的。本課程資源庫(kù)堅(jiān)持了融合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐五個(gè)關(guān)鍵因素的理念，對(duì)學(xué)生起到極大的職業(yè)導(dǎo)向的作用。

2.《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程內(nèi)容組織與創(chuàng)新。按照慣常的模式，《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)的基本思路可以概括為六個(gè)字：是什么—學(xué)什么，即主要是要解決本專業(yè)中涉及的模具基本技術(shù)和本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，為以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單引導(dǎo)，現(xiàn)在本專業(yè)使用的教材也大多是講述模具技術(shù)的基本知識(shí)。其實(shí)，高等職業(yè)教育要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐五個(gè)要素，這就要求我們對(duì)《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程的教學(xué)做一個(gè)比較大膽的改革，重新組織課程內(nèi)容，并對(duì)傳統(tǒng)的授課方法進(jìn)行改革。課程內(nèi)容上，除了要講解模具技術(shù)的基本知識(shí)外，還要對(duì)模具企業(yè)及環(huán)境、模具專業(yè)面向的職業(yè)崗位群、本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案等有個(gè)全面的認(rèn)知，這些內(nèi)容經(jīng)過有機(jī)的統(tǒng)和、融合，形成職業(yè)導(dǎo)向型《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程內(nèi)容，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)欲望，形成高素質(zhì)技術(shù)技能型模具人才的職業(yè)意識(shí)。基于職業(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程分設(shè)五個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別是模具認(rèn)知、模具設(shè)計(jì)與制造方法認(rèn)知、模具企業(yè)環(huán)境認(rèn)知、模具企業(yè)面向的職業(yè)崗位群認(rèn)知、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的培養(yǎng)認(rèn)知。課程教學(xué)方法上，根據(jù)新的教學(xué)理念和素質(zhì)教育的要求，結(jié)合自己的研究探索，采用教師集中講解、小組工作、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法，使教學(xué)過程生動(dòng)、形象、直觀，并強(qiáng)化學(xué)生的溝通與合作能力，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)精神。本課程30學(xué)時(shí)，安排3次企業(yè)參觀，1次主題演講，多次科技小論文和PPT作品展示。

3.基于職業(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程資源庫(kù)的素材資源組成。本課程資源庫(kù)建設(shè)時(shí)，按照整體設(shè)計(jì)先確定本課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指南，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)及其相關(guān)資源的搜集和開發(fā)。本課程資源庫(kù)開發(fā)中學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)單元的開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，與之相關(guān)的常規(guī)資源和特色資源也是本課程資源庫(kù)的最大組成部分。本課程資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過自主開發(fā)、和企業(yè)共同開發(fā)、通過數(shù)據(jù)商購(gòu)買、網(wǎng)絡(luò)收集等多種途徑對(duì)素材資源進(jìn)行開發(fā)和建設(shè)。電子教案和教學(xué)課件由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和有經(jīng)驗(yàn)的教師自主開發(fā)；模具的應(yīng)用、模具企業(yè)文化等視頻、圖片與企業(yè)和電視臺(tái)共同開發(fā)（此類資源是本資源庫(kù)的亮點(diǎn)特色資源）；行業(yè)縱橫、企業(yè)對(duì)接等相關(guān)資料由行業(yè)、企業(yè)專家和課題組成員共同開發(fā)；職業(yè)規(guī)劃、學(xué)生作品等資源由師生共同開發(fā)；除此之外，資源庫(kù)建設(shè)成員還搜集、購(gòu)買了大量網(wǎng)絡(luò)資源。

本課程資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)將依據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、共建共享、邊建邊用的原則繼續(xù)對(duì)資源進(jìn)行修改完善。本課程資源庫(kù)設(shè)有教師入口、學(xué)生入口和社會(huì)學(xué)者入口，分別對(duì)應(yīng)于不同的資源檢索途徑，不同的學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的檢索、瀏覽、下載適合他們不同特點(diǎn)的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)?；诼殬I(yè)導(dǎo)向的《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程資源庫(kù)的建設(shè)與使用將對(duì)教師的教學(xué)研究、學(xué)生和社會(huì)學(xué)者的自主學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：材料成型控制工程；模具制造；工藝技術(shù)

相較于改革開放之前，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平顯著提高，這無疑為制造業(yè)、工業(yè)帶來了廣闊的發(fā)展前景，特別是對(duì)于材料成型與控制工程磨具制造領(lǐng)域來說，很多新技術(shù)、新工藝開始涌現(xiàn)出來，引起了人們的關(guān)注。在現(xiàn)在這個(gè)科技不斷發(fā)展的時(shí)代中，如果單純依靠理論和實(shí)驗(yàn)來處理材料加工中的困難，是很難達(dá)到理想的效果的[1]。因此，計(jì)算材料方法開始引入到材料加工領(lǐng)域中，成為當(dāng)下解決材料加工問題的一種有效手段。在具體問題的處理過程中，還應(yīng)全面、系統(tǒng)的處理問題，完成理論與實(shí)驗(yàn)難以解決的工作。

1材料成型與控制工程概述

材料成型與控制工程需要要就材料結(jié)構(gòu)、材料性能及表面形狀如何改變、加熱過程中材料可能受到影響的工藝等，在綜合材料到產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)領(lǐng)域中，材料成型與控制工程一直都是非常重要的理論與方法，在整個(gè)現(xiàn)代制造業(yè)中占據(jù)十分重要的地位。材料成型與控制工程需要對(duì)熱加工改變材料宏觀性能、微觀結(jié)構(gòu)、表面形狀進(jìn)行研究，分析結(jié)構(gòu)、形狀、性能改變過程中工藝因素對(duì)材料帶來的影響，將成型設(shè)備、成型工藝開發(fā)及工藝優(yōu)化的相關(guān)理論問題解決好，研究制造模具過程中的熱處理、材料及加工方法等相關(guān)問題。目前我國(guó)很多工科院校都開設(shè)了材料形成與控制工程專業(yè)，同時(shí)該專業(yè)目前也是很多職業(yè)技術(shù)類學(xué)校開設(shè)的重要專業(yè)，主要培養(yǎng)學(xué)生的材料成型加工、控制工程、模具設(shè)計(jì)指導(dǎo)等專業(yè)知識(shí)，為社會(huì)輸送應(yīng)用開發(fā)、科學(xué)研究及工藝設(shè)計(jì)方面的技術(shù)類人才與管理類人才[2]。

2金屬材料成型與控制工程模具制造技術(shù)

目前制造行業(yè)出現(xiàn)了前所未有的繁榮，促進(jìn)了工業(yè)的整體進(jìn)步與發(fā)展，其中材料成型與控制工程模具開始引發(fā)人們的關(guān)注，人們不僅關(guān)注這方面人才的培養(yǎng)，同時(shí)還將目光聚焦在了該領(lǐng)域出現(xiàn)的新技術(shù)與新工藝上[3]。

2.1金屬材料一次成型加工

（1）擠壓成型：應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)時(shí)，首先需要將待加工的坯料放到模具中，進(jìn)行加壓處理之后再壓力的作用下，預(yù)先加入模具中的坯料會(huì)發(fā)生變形，從而獲得產(chǎn)品。利用擠壓成型技術(shù)獲得的產(chǎn)品，其塑性比較好，同時(shí)還不容易發(fā)生變形。（2）拉拔成型：首先應(yīng)在模具中放入坯料，進(jìn)行拉拔處理，預(yù)先加入的坯料在拉力作用之下會(huì)發(fā)生變形，通過加壓產(chǎn)品。利用這種技術(shù)制成的產(chǎn)品，其變形阻力非常小，但是要注意，要想達(dá)到預(yù)期的拉拔效果，必須在生產(chǎn)過程中利用性能非常好的坯料才行。（3）扎制成型：該項(xiàng)技術(shù)在應(yīng)用過程中主要是利用扎輪旋轉(zhuǎn)力作用使坯料發(fā)生塑性形變，最后生產(chǎn)出產(chǎn)品。

2.2金屬材料二次成型加工

（1）鍛造成型：該技術(shù)可以通過自由鍛造、模型鍛造兩種手段實(shí)現(xiàn)，其中，前者是指在壓力機(jī)表面放置坯料，利用制作企業(yè)施加外界壓力獲得符合要求的產(chǎn)品。利用該項(xiàng)技術(shù)不需要模具即可完成；后者指在壓力機(jī)表面放置坯料，利用模具的壓力使坯料發(fā)生塑性變形，從而獲得產(chǎn)品。應(yīng)用該技術(shù)可以用來加工復(fù)雜形狀的產(chǎn)品，因此目前已經(jīng)將其應(yīng)用于工業(yè)化生產(chǎn)之中[4]。（2）沖壓成型：這項(xiàng)技術(shù)是指在壓力機(jī)表面放置金屬板材料，在壓力作用之下金屬板會(huì)發(fā)生塑性變形，將模具從金屬板上分離開，最后得到形狀、大小一致的產(chǎn)品。（3）旋壓成型：利用旋壓成型技術(shù)時(shí)，需要將板料放在芯模上，降板料壓緊，板料在壓力作用下隨著芯模發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，進(jìn)而出現(xiàn)一些塑性變形，最終獲得形狀、大小一致的產(chǎn)品，應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)時(shí)所受的阻力非常小，產(chǎn)品的尺寸也相對(duì)較大，需要的模具也不是很復(fù)雜，但是該項(xiàng)技術(shù)的生產(chǎn)效率并不高。

3非金屬材料成型與控制工程模具制造技術(shù)

非金屬材料成型與控制工程模具制造技術(shù)主要可以從擠出成型、注射成型及壓制成型三方面分析。

3.1擠出成型

擠出成型技術(shù)目前已經(jīng)應(yīng)用于工業(yè)制造領(lǐng)域，產(chǎn)品生產(chǎn)的連續(xù)化可以得到實(shí)現(xiàn)，同時(shí)生產(chǎn)效率比較高，獲得的產(chǎn)品其品質(zhì)也比較高，可以將其應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域之中。擠出成型技術(shù)應(yīng)用的裝置都比較簡(jiǎn)單，需要的設(shè)備投入也比較少，短期之內(nèi)即可收回成本，且不會(huì)由于生產(chǎn)對(duì)環(huán)境造成污染，投入的人工成本也比較小，因此，可以將其廣泛的應(yīng)用于工業(yè)化生產(chǎn)領(lǐng)域之中。

3.2注射成型

注射成型技術(shù)的原理是在注射設(shè)備中放原材料，在注射設(shè)備中完成材料熔化處理過程，在相應(yīng)模具中注射熔化以后的材料，然后對(duì)材料進(jìn)行冷卻處理，固化處理之后拆除模具后即可得到產(chǎn)品。注射成型技術(shù)可以應(yīng)用于復(fù)雜結(jié)構(gòu)產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域中，提升大批量生產(chǎn)的生產(chǎn)效率與生產(chǎn)質(zhì)量。

3.3壓制成型

壓制成型技術(shù)是指在特定模具空腔中放材料，然后加壓處理，最后獲得產(chǎn)品。但是該技術(shù)需要較長(zhǎng)的周期，整體產(chǎn)品生產(chǎn)效率也不是很高。

4未來的發(fā)展方向

不久的將來精確成型加工工藝必須會(huì)成為機(jī)械加工的主要發(fā)展方向，特別是對(duì)于那些對(duì)工件要求較高的汽車生產(chǎn)領(lǐng)域中，精確成型必然會(huì)得到廣泛應(yīng)用。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下，我們不僅要依靠理論、實(shí)驗(yàn)來解決加工過程中中面臨的困難，同時(shí)計(jì)算材料方法也會(huì)更多的應(yīng)用于材料加工中，利用這種方式可以更加全面的分析和處理問題，從而達(dá)到理論、實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到的效果。

5結(jié)語

總之，當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)生效率、生產(chǎn)力的要求越來越高，同時(shí)對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的品質(zhì)也提出了較高的要求，企業(yè)要想在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，就必須不斷發(fā)展生產(chǎn)力，在現(xiàn)有技術(shù)層面上進(jìn)行持續(xù)的創(chuàng)新與改革，不斷提升企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，這樣才能更好的迎合市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，更好的促進(jìn)機(jī)械制造領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)步。

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篇10

文章針對(duì)應(yīng)用型本科院校材料成型及控制工程專業(yè)模具方向原有教學(xué)體系存在的問題，探討了基于“認(rèn)證工程師”的模具專業(yè)技能型課程改革與實(shí)踐，并分析了基于“認(rèn)證工程師”的模具專業(yè)課改效果。

關(guān)鍵詞：

認(rèn)證工程師；模具；技能型課程

在高等教育的分層次辦學(xué)中，應(yīng)用型本科院校肩負(fù)的教育任務(wù)一般為：為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批技能型與服務(wù)型人才。其教育教學(xué)的基本要求是：適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)工程教育的新要求，滿足高素質(zhì)、強(qiáng)能力的工程應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)[1]。這就是說，在人才培養(yǎng)模式上要注重于“強(qiáng)能力、重實(shí)踐、高技能”。隨著我國(guó)加工制造業(yè)的提檔升級(jí)，從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才的需求越來越大。然而瑞士洛桑國(guó)際管理開發(fā)研究院的一份調(diào)查表明，依據(jù)“人才市場(chǎng)上是否有足夠多的合格工程師”這一指標(biāo)，我國(guó)的世界排名徘徊在20—40位之間，這與我國(guó)工程技術(shù)人員總數(shù)排名世界第一形成巨大的反差[2]。從人才培養(yǎng)模式的角度來講，現(xiàn)行的專業(yè)課程體系設(shè)置不合理是造成這一現(xiàn)象的主要原因之一。以材料成型與控制工程專業(yè)的一個(gè)專業(yè)方向———模具設(shè)計(jì)與制造為例，在傳統(tǒng)的本科課程體系中，其課程設(shè)置往往偏重于理論，而忽視實(shí)踐與技能型課程，或者其技能型課程缺乏工程背景而與生產(chǎn)實(shí)際偏離較遠(yuǎn)，其結(jié)果往往造成培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求相脫節(jié)[3-4]。因此，為提升應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)工程型人才的教學(xué)效果，應(yīng)積極借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有中國(guó)特色工程教育課程體系模式，這既是我國(guó)高等工程教育發(fā)展的迫切要求，更是各高等院校提高畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。本文以模具設(shè)計(jì)與制造方向?yàn)槔?，在其專業(yè)課程體系中，融入認(rèn)證工程師教育模式，闡述在應(yīng)用型本科院校中開展認(rèn)證工程教育模式的實(shí)踐及效果。

一、模具專業(yè)“認(rèn)證工程師”概述

工程師認(rèn)證制度是當(dāng)前國(guó)際上對(duì)工程技術(shù)人員進(jìn)行管理的專業(yè)執(zhí)業(yè)資格管理制度，實(shí)行這一制度，可以加快工程技術(shù)人員的管理制度走上規(guī)范化、市場(chǎng)化與法制化的軌道。對(duì)于材料成型與控制工程專業(yè)模具方向來說，目前與之相關(guān)的認(rèn)證工程師主要有三大類。

（一）行業(yè)協(xié)會(huì)的認(rèn)證

如材料鍛壓工程師，該資格認(rèn)證屬于中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)專業(yè)工程師資格認(rèn)證范疇。其對(duì)申請(qǐng)者的專業(yè)及能力要求較為全面，要求認(rèn)證合格者掌握系統(tǒng)的鍛造、沖壓等方面的專業(yè)知識(shí)和技能，并在材料加工和機(jī)械制造領(lǐng)域中具備分析和解決實(shí)際問題的能力，可勝任鍛壓專業(yè)方面的科研、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及管理等方面的工作。

（二）教育部的認(rèn)證

全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)認(rèn)證項(xiàng)目

（CAXC）———模具設(shè)計(jì)工程師。CAXC是由教育部教育管理信息中心開展的一項(xiàng)工業(yè)信息技術(shù)人才認(rèn)證培訓(xùn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)的融合，旨在培養(yǎng)工業(yè)信息技術(shù)復(fù)合型人才，以滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化發(fā)展對(duì)人才的需求。其中的模具設(shè)計(jì)工程師模塊要求認(rèn)證者熟練掌握模具設(shè)計(jì)的基本方法和技能，并可利用常用的模具CAD軟件完成模具的設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪圖等工作。

（三）知名企業(yè)的產(chǎn)品認(rèn)證

該類認(rèn)證為知名CAD軟件廠家的認(rèn)證，要求申請(qǐng)者熟練掌握所認(rèn)證軟件的詳細(xì)操作，并具備應(yīng)用該軟件從事機(jī)械及模具設(shè)計(jì)的能力。目前比較主流的軟件認(rèn)證如Pro/E認(rèn)證工程師、UG認(rèn)證工程師、Solidworks認(rèn)證工程師（CSWA、CSWP）等。

二、基于“認(rèn)證工程師”的模具專業(yè)課程新體系

（一）原模具專業(yè)技能型課程現(xiàn)狀

一般工科院校材料成型及控制工程專業(yè)模具方向的專業(yè)課程可大致分為理論型與技能型兩類，其中技能型課程主要包括“沖壓模具設(shè)計(jì)”、“塑料模具設(shè)計(jì)”、“鍛造模具設(shè)計(jì)”“、模具CAD技術(shù)”“、模具制造工藝”等。技能型課程主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力，強(qiáng)調(diào)的是工程化與技能化，而現(xiàn)有的技能型課程普遍存在一些問題，如與理論課程之間內(nèi)容銜接性較差、課程內(nèi)容偏離工程實(shí)際較遠(yuǎn)、創(chuàng)新實(shí)踐類課程較少等，這嚴(yán)重影響了工程型人才的培養(yǎng)效果。因此，為了適應(yīng)建設(shè)自主創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才多樣化的需求，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式的需要，對(duì)技能型課程體系的改革勢(shì)在必行。

（二）基于“認(rèn)證工程師”的模具專業(yè)技能型課程改革措施

“認(rèn)證工程師”是市場(chǎng)對(duì)人才的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)，其對(duì)持證者的能力要求自然也就代表著社會(huì)、行業(yè)及企業(yè)對(duì)合格工程型人才的要求。因此，作為人才培養(yǎng)單位的高等學(xué)校，其課程體系中技能型課程部分的講授內(nèi)容也應(yīng)該與認(rèn)證工程師的考核內(nèi)容相一致。為此，傳統(tǒng)課程體系中的技能型課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核形式等方面均應(yīng)做出必要的修改。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論教學(xué)與工程實(shí)際的聯(lián)系。

例如對(duì)于模具設(shè)計(jì)類課程，應(yīng)按照行業(yè)協(xié)會(huì)相應(yīng)工程師的能力要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中結(jié)合工程案例對(duì)模具設(shè)計(jì)的基本方法、原則進(jìn)行講授，應(yīng)注重與CAD等課程內(nèi)容的銜接，使學(xué)生系統(tǒng)掌握模具的設(shè)計(jì)、制造以及相關(guān)軟件應(yīng)用方面的知識(shí)。對(duì)于CAD技術(shù)類課程，可在CAD理論的基礎(chǔ)上，以模具設(shè)計(jì)為專業(yè)背景，增加UG、Pro/E、Solidworks等軟件操作的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置課后習(xí)題使學(xué)生掌握常用模具CAD軟件的基本操作，如條件允許應(yīng)單獨(dú)增設(shè)相應(yīng)的軟件操作課程，與CAXC———模具設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證相結(jié)合，提升教學(xué)效果。此外還應(yīng)該增設(shè)新課程講授信息化、網(wǎng)絡(luò)化條件下模具設(shè)計(jì)與制造的相關(guān)知識(shí)，以適應(yīng)工業(yè)信息技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。

技能型專業(yè)課程的講授應(yīng)按照工程師解決實(shí)際工程問題的思路來進(jìn)行，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程化思維能力，形成工程化意識(shí)，培養(yǎng)工程化、職業(yè)化能力。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)大量地結(jié)合工程實(shí)際背景，廣泛采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、小組討論等模式，使學(xué)生在“學(xué)”中“做”，在“做”中“學(xué)”。

3.改革考核方式，注重工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在考核方法上，全面引入“認(rèn)證工程師”考核模式，改變現(xiàn)有的試卷考試方式，使課程考核與認(rèn)證考核相同步。開發(fā)工程師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)，并在此基礎(chǔ)上制定上機(jī)考核、實(shí)際操作考核、工程案例答辯等新的考核方式與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

三、基于“認(rèn)證工程師”模具專業(yè)課改效果

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

一般來說，相對(duì)于傳統(tǒng)的理論型知識(shí)，學(xué)生對(duì)于來源于工程實(shí)際的技能型知識(shí)更感興趣，也更容易接受。在“認(rèn)證工程師”教育模式下，專業(yè)技能型課程在教學(xué)內(nèi)容上都盡可能地接近于工程實(shí)踐，因此，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決真實(shí)的工程實(shí)際問題，獲得一種能力上的滿足感，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外在教學(xué)方法上，更多地采用了多媒體教學(xué)，應(yīng)用三維設(shè)計(jì)及模擬軟件將工業(yè)產(chǎn)品、工藝過程、模具及相關(guān)的裝備形象地展示出來，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的形象思維，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在“認(rèn)證工程師”的教育模式下，在授課的方式方法上，注重的是學(xué)生工程實(shí)踐能力及思維的培養(yǎng)，也就是說，培養(yǎng)學(xué)生從工程化的角度去提出問題、思考問題。學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)直到大學(xué)主要接受的是科學(xué)思維、學(xué)術(shù)思維的教育，嚴(yán)重缺乏工程思維的熏陶，這直接導(dǎo)致學(xué)生在接觸實(shí)際工程問題時(shí)缺乏有效解決問題的方法及思路，缺乏創(chuàng)新精神，從而造成人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)，以至于學(xué)非所用、學(xué)非能用。“認(rèn)證工程師”教育的實(shí)踐證明，通過科學(xué)的工程化思維訓(xùn)練，可開闊學(xué)生的工程化視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力，提升其綜合素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

將學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。在學(xué)生中推行“雙證書”制度，大部分學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時(shí)除了要獲得學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證、學(xué)位證之外，還至少獲得一種以上的初級(jí)乃至中級(jí)“認(rèn)證工程師”證書，縮短了從學(xué)生到職業(yè)人之間的轉(zhuǎn)變周期，極大地提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。人力資源市場(chǎng)永遠(yuǎn)是一個(gè)人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)，具有行業(yè)權(quán)威證明的“認(rèn)證工程師”將使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多優(yōu)勢(shì)，更容易脫穎而出。通過對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)模具方向教學(xué)體系多年的工程化教學(xué)改革嘗試，學(xué)生自學(xué)能力、分析和獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等綜合能力都得到了提高，收到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生連續(xù)多年參加國(guó)家級(jí)省級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，申請(qǐng)發(fā)明專利，多名優(yōu)秀畢業(yè)生科技創(chuàng)業(yè)，企業(yè)運(yùn)營(yíng)良好。畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)，在近幾年就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，該專業(yè)的畢業(yè)生一次就業(yè)率均在95%以上。用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)良好，每年都有大批企業(yè)慕名前來招聘。此外，每年都有許多優(yōu)秀的學(xué)生被保送或考入上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等國(guó)內(nèi)著名高校攻讀研究生。實(shí)踐證明，“認(rèn)證工程師”模式下的技能型課程教學(xué)內(nèi)容及教育體系符合現(xiàn)代高等工科教育的精神，能滿足該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的要求，符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

作者：李超 劉月群 劉曉晶 單位：哈爾濱理工大學(xué) 哈爾濱信息工程學(xué)院

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