導(dǎo)語(yǔ)：行為引導(dǎo)型教學(xué)理念在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：職業(yè)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育學(xué)生技能培養(yǎng)的起點(diǎn)，是學(xué)生由書本走向?qū)嵙?xí)和就業(yè)的接口，是學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和提高素質(zhì)的重要平臺(tái)。一堂好的實(shí)訓(xùn)課在培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)技能的同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：行為引導(dǎo)型教學(xué)關(guān)鍵能力職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)

職業(yè)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。在今天的社會(huì)中，隨著靠熟練動(dòng)作創(chuàng)造價(jià)值的勞動(dòng)形式越來(lái)越多地被機(jī)械生產(chǎn)所替代，診斷和維修等復(fù)雜作業(yè)崗位和以心智技能為主的勞動(dòng)形式越來(lái)越多的出現(xiàn)，現(xiàn)代職業(yè)勞動(dòng)出現(xiàn)了三大跨越，即由體力勞動(dòng)向腦力勞動(dòng)跨越，由動(dòng)作技能型向心智技能型跨越和由藍(lán)領(lǐng)勞動(dòng)者向白領(lǐng)勞動(dòng)者跨越。這就要求勞動(dòng)者掌握從傳統(tǒng)意義上來(lái)看屬于不同崗位、甚至多種職業(yè)的技能和知識(shí)。而這又對(duì)職業(yè)教育教學(xué)理念提出了新的、更高的要求。

我們都知道，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育學(xué)生技能培養(yǎng)的起點(diǎn)，是學(xué)生由書本走向?qū)嵙?xí)和就業(yè)的接口，是學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和提高素質(zhì)的重要平臺(tái)。一堂好的實(shí)訓(xùn)課在培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)技能的同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)需要特定的手段，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)理念不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。近二十年來(lái)，許多國(guó)家根據(jù)各自的情況和不同的需要，創(chuàng)造并系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)了一些適應(yīng)社會(huì)、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展要求的新的職業(yè)教育教學(xué)方法或教學(xué)模式，其中特別是德國(guó)的以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的行為引導(dǎo)型教學(xué)法，使職業(yè)教育在一種新的概念與模式下運(yùn)行，效果極佳。

結(jié)合本人工作實(shí)踐和行為引導(dǎo)型教學(xué)法的理論，下面就行為引導(dǎo)型教學(xué)理念在職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體運(yùn)用作如下闡述。一堂好的實(shí)訓(xùn)課在教學(xué)組織上應(yīng)該包含以下幾個(gè)部分。

一、實(shí)訓(xùn)前的考勤

在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)工位，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師首先會(huì)進(jìn)行考勤，也就是我們常說(shuō)的“點(diǎn)名”。表面上看這是一個(gè)很小、且程序化的過(guò)程，但它卻是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師了解、把握每一位參加實(shí)訓(xùn)學(xué)生思想、身心狀況和鍛煉學(xué)生關(guān)鍵能力的絕佳機(jī)會(huì)。特別是當(dāng)學(xué)生第一次參加實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，我們可以把這個(gè)看上去很小、且程序化的“點(diǎn)名”考勤過(guò)程，用簡(jiǎn)短的“自我介紹”來(lái)代替。

具體說(shuō)明如下：

1．根據(jù)實(shí)訓(xùn)工位的條件，學(xué)生或圍座或站立在指導(dǎo)教師的邊上；

2．每位學(xué)生“自我介紹”時(shí)間控制在60秒鐘以內(nèi)，指導(dǎo)教師可不必向?qū)W生說(shuō)明；

3．自我介紹時(shí)學(xué)生可按座談的方式或站立的方式；

4．指導(dǎo)教師開(kāi)場(chǎng)的方式很多，可以是“各位同學(xué)好！我想認(rèn)識(shí)一下你們，請(qǐng)做一下簡(jiǎn)短的自我介紹吧！來(lái)，你先開(kāi)始。”或“很高興見(jiàn)到你們！來(lái)，做一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹吧！”然后用手示意第一位學(xué)生；

5．指導(dǎo)教師在整個(gè)過(guò)程中要始終用鼓勵(lì)的眼神，自然的面對(duì)每一位學(xué)生；

6．在必要時(shí)指導(dǎo)教師要運(yùn)用教育機(jī)智調(diào)節(jié)和控制過(guò)程中的氣氛。

可以看的出來(lái)，盡管學(xué)生在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)工位后心里充滿了好奇、刺激，并且還不時(shí)的表現(xiàn)出躍躍欲試的感覺(jué)，但他還必須在教師的示意下，在極短的時(shí)間內(nèi)完成這忽如其來(lái)的“自我介紹”。對(duì)于學(xué)生而言，這猶如做商品廣告，在有限的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)“客戶”的需要，要將自己最美好的一面，毫無(wú)保留地表現(xiàn)出來(lái)，不但要給對(duì)方留下深刻的印象，還要將這種美好的印象長(zhǎng)久的保存下來(lái)。

這一過(guò)程大概會(huì)用上5～8分鐘時(shí)間，而這5～8分鐘的時(shí)間里，鍛煉了學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力、角色轉(zhuǎn)換能力、即興表達(dá)能力和自我表現(xiàn)能力，同時(shí)產(chǎn)生了這樣的效果：一是在這過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在以后的實(shí)訓(xùn)中會(huì)更加努力的表現(xiàn)出優(yōu)秀的品質(zhì)，當(dāng)然，當(dāng)他們表現(xiàn)一般時(shí)，我們可以利用他們優(yōu)秀的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)；二是在這過(guò)程中表現(xiàn)一般或不好的學(xué)生，在以后的實(shí)訓(xùn)中會(huì)更努力的通過(guò)實(shí)訓(xùn)這個(gè)平臺(tái)來(lái)提高自己各方面的能力，當(dāng)然，這要求他具有足夠的上進(jìn)心。

用“自我介紹”代替在實(shí)訓(xùn)課中的考勤只是一種形式，它的目的是在不知不覺(jué)中鍛煉學(xué)生的關(guān)鍵能力。那么，在以后的實(shí)訓(xùn)考勤中我們還可以通過(guò)“一句話體會(huì)”、“一句話心得”等多種形式，來(lái)代替考勤，豐富教學(xué)。

二、實(shí)訓(xùn)前的問(wèn)題探討

考勤結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)該利用探討性的問(wèn)題如“我們來(lái)實(shí)訓(xùn)的目的是什么？”、“實(shí)訓(xùn)對(duì)我們有什么要求？”、“我們都做了哪些準(zhǔn)備呢？”等問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生。

具體說(shuō)明如下：

1．指導(dǎo)教師必須在學(xué)生不經(jīng)意間提問(wèn)；

2．提出的問(wèn)題不能太難，要注意對(duì)象的層次；

3．提問(wèn)后，指導(dǎo)教師要用審視的眼神輕輕來(lái)回掃過(guò)每一位學(xué)生；

4．當(dāng)有學(xué)生回答所提出的問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)教師要用肯定的語(yǔ)氣加以鼓勵(lì)，并要示意其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)；

5．對(duì)于提出的問(wèn)題如學(xué)生表現(xiàn)出沉默，則沉默時(shí)間不能太長(zhǎng)，一般不得超過(guò)10秒鐘，必要時(shí)要用提示性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出答案；

6．指導(dǎo)教師要肯定的去重復(fù)好的答案，給說(shuō)出答案者以真誠(chéng)的贊賞；

7．在必要時(shí)指導(dǎo)教師要運(yùn)用教育機(jī)智調(diào)節(jié)和控制過(guò)程中的氣氛。

這一過(guò)程大概會(huì)用去5～8分鐘時(shí)間，其關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師提出問(wèn)題后，問(wèn)題的答案必須由學(xué)生自己回答出來(lái)。而且在這一過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)到品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生──就是那些對(duì)問(wèn)題反映快、表達(dá)清楚、表現(xiàn)敏感的學(xué)生。短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)我們的教學(xué)管理是有很大幫助的。

問(wèn)題探討的目的就是要學(xué)生把實(shí)訓(xùn)要求在頭腦中進(jìn)行強(qiáng)化，深入到他們的思想，成為潛意識(shí)的東西，這一過(guò)程是為后面的實(shí)訓(xùn)安全與紀(jì)律教育打基礎(chǔ)的。

三、實(shí)訓(xùn)安全與紀(jì)律教育

當(dāng)在問(wèn)題探討過(guò)程中，學(xué)生得出了正確的答案，指導(dǎo)教師應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)實(shí)訓(xùn)安全和實(shí)訓(xùn)紀(jì)律的思考，這是實(shí)訓(xùn)課中最為關(guān)鍵和重要的部分。

具體說(shuō)明如下：

1．指導(dǎo)教師首先介紹實(shí)訓(xùn)工位的位置、布局，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行安全、紀(jì)律的思考，最后進(jìn)行講解并再次強(qiáng)調(diào)；

2．其次，指導(dǎo)教師介紹實(shí)訓(xùn)工位內(nèi)的工量具、教具和設(shè)備的名稱、作用，引導(dǎo)學(xué)生思考它們的使用注意事項(xiàng)，并通過(guò)示范操作再次強(qiáng)調(diào)安全與紀(jì)律；

3．最后，指導(dǎo)教師根據(jù)本實(shí)訓(xùn)工位的工作特點(diǎn)，介紹安全作業(yè)規(guī)程和職業(yè)道德要求；

4．此過(guò)程以指導(dǎo)教師講解、示范為主，但允許學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)；

5．在必要時(shí)指導(dǎo)教師要運(yùn)用教育機(jī)智調(diào)節(jié)和控制過(guò)程中的氣氛。

此過(guò)程根據(jù)實(shí)訓(xùn)工量具、設(shè)備和教具的復(fù)雜程度大概用時(shí)為10～30分鐘。其關(guān)鍵是要求學(xué)生通過(guò)教師的解說(shuō)、示范和引導(dǎo)，掌握實(shí)訓(xùn)有關(guān)的安全、紀(jì)律注意事項(xiàng)，為主課教學(xué)管理安全打好基礎(chǔ)。

這一過(guò)程中還有一個(gè)重要的任務(wù)，就是要在本實(shí)訓(xùn)小組中選出一位同學(xué)，來(lái)?yè)?dān)任安全紀(jì)律小組長(zhǎng)，并負(fù)責(zé)安排實(shí)訓(xùn)工位的衛(wèi)生值日工作。

四、實(shí)訓(xùn)主課教學(xué)

當(dāng)學(xué)生是第一次進(jìn)入本實(shí)訓(xùn)工位，一般在實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始的20～45分鐘后，我們進(jìn)入主課教學(xué)階段。這一過(guò)程的進(jìn)行完全依賴于學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)安全紀(jì)律的了解和遵守。主課教學(xué)一般以教師示范教學(xué)為主。

具體說(shuō)明如下：

1．指導(dǎo)教師示范操作時(shí)必須關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀況，學(xué)生可呈扇形在教師周圍觀看；

2．示范操作時(shí)，指導(dǎo)教師必須穿插說(shuō)明操作要領(lǐng)；

3．一個(gè)教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間安排上不超過(guò)45分鐘，教師要注意教學(xué)內(nèi)容劃分；

4．根據(jù)小組學(xué)生數(shù)量，可安排多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，以使在之后的分組練習(xí)中，每位學(xué)生都有練習(xí)的項(xiàng)目；

5．在必要時(shí)指導(dǎo)教師要運(yùn)用教育機(jī)智調(diào)節(jié)和控制過(guò)程中的氣氛。

此過(guò)程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排大概用時(shí)為10～45分鐘。主要是由指導(dǎo)教師向?qū)W生操作、示范并講解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以使每位學(xué)生清楚的了解本堂實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，指導(dǎo)教師要特別注意把握后進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)課紀(jì)律，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

五、下達(dá)任務(wù)書

當(dāng)指導(dǎo)教師主課內(nèi)容講授完畢，即進(jìn)入學(xué)生操作練習(xí)階段。這一過(guò)程，要求指導(dǎo)教師對(duì)每位學(xué)生下達(dá)任務(wù)書。

具體說(shuō)明如下：

1．任務(wù)書形式一般以書面形式為好，并做到分工到人、記錄清楚，明確任務(wù)，便于進(jìn)行任務(wù)完成情況點(diǎn)評(píng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生要發(fā)出開(kāi)始練習(xí)的指令信號(hào)；

2．學(xué)生操作練習(xí)形式可多種多樣，從小組協(xié)作或2人配合或1人獨(dú)立完成等；

3．在任務(wù)安排中要充分聽(tīng)取學(xué)生的建議，做到因人而異，因材施教；

4．必要時(shí)可對(duì)每位學(xué)生的操作練習(xí)進(jìn)行時(shí)間上的要求；

5．在必要時(shí)指導(dǎo)教師要運(yùn)用教育機(jī)智調(diào)節(jié)和控制過(guò)程中的氣氛。

此過(guò)程主要是利用個(gè)體的成就意識(shí)和平等心態(tài)，為其能主動(dòng)、自覺(jué)的進(jìn)行操作練習(xí)打好基礎(chǔ)，方便教師后續(xù)管理。這一過(guò)程大概用時(shí)2～3分鐘。

六、進(jìn)入情境模擬階段（也是機(jī)會(huì)教育階段）

學(xué)生在接到任務(wù)并分別進(jìn)行操作練習(xí)后，即進(jìn)入情景模擬階段。這一階段就是學(xué)生通過(guò)練習(xí)，理解知識(shí)，掌握技能的過(guò)程。

這一過(guò)程中主要對(duì)教師有如下要求：

1．注意觀察學(xué)生對(duì)操作要領(lǐng)的掌握程度，必要時(shí)要及時(shí)終止操作，消除不安全因素，確保實(shí)訓(xùn)操作安全；

2．對(duì)個(gè)別學(xué)生操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)后要立即進(jìn)行機(jī)會(huì)教育，并給予學(xué)生一個(gè)正確的操作示范，以加強(qiáng)教學(xué)效果；

3．對(duì)及個(gè)別后進(jìn)學(xué)生的散慢表現(xiàn)要給予激勵(lì)，督促其把任務(wù)完成好；

4．指導(dǎo)教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，并要逐漸強(qiáng)化記憶學(xué)生姓名，在交流中多叫學(xué)生名字；

5．在必要時(shí)指導(dǎo)教師要運(yùn)用教育機(jī)智調(diào)節(jié)和控制過(guò)程中的氣氛。

情境模擬階段，對(duì)于品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)講是讓其從身心上全方面感受專業(yè)氛圍的最好機(jī)會(huì)，而對(duì)于后進(jìn)學(xué)生來(lái)講則是可以放松、散慢的好機(jī)會(huì)，對(duì)指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)也是對(duì)后進(jìn)生管理難度最大的階段。所以指導(dǎo)教師一定要多與學(xué)生進(jìn)行交流，并加強(qiáng)機(jī)會(huì)教育，一旦發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象，就要及時(shí)、有效的進(jìn)行教育。這一過(guò)程在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中占時(shí)最多，約占總實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間的80%強(qiáng)。

七、任務(wù)完成情況點(diǎn)評(píng)

這一階段是一個(gè)需要實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師很好把握的階段，一般在自實(shí)訓(xùn)任務(wù)書下達(dá)，每一位學(xué)生主動(dòng)完成了所要求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后，或離一天的實(shí)訓(xùn)課結(jié)束還有10～15分鐘的時(shí)間。

具體說(shuō)明如下：

1．指導(dǎo)教師把握以激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的思想，重點(diǎn)對(duì)本次實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)表現(xiàn)好的后進(jìn)生；

2．教師在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中切不可過(guò)于嚴(yán)肅、教條，盡量做到輕松、活躍、人性化，要把這個(gè)過(guò)程作為師生感情交流的平臺(tái)，以促進(jìn)下次實(shí)訓(xùn)教學(xué)；

3．對(duì)情境模擬階段出現(xiàn)的“重要”事件要進(jìn)行重復(fù)（說(shuō)明老師時(shí)刻都在關(guān)注他們），并表明自己的態(tài)度和立場(chǎng)，以給學(xué)生加深印象；

4．在必要時(shí)指導(dǎo)教師要運(yùn)用教育機(jī)智調(diào)節(jié)和控制過(guò)程中的氣氛。

這一過(guò)程大概會(huì)用時(shí)5～8分鐘，對(duì)這一過(guò)程的把握，可以培養(yǎng)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的控制能力。

八、整理實(shí)訓(xùn)工位

在點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)立即安排學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)工位進(jìn)行整理。

具體說(shuō)明如下：

1．專門安排值日生1～2名，清潔場(chǎng)地（一般由安全紀(jì)律組長(zhǎng)安排），安排1名學(xué)生負(fù)責(zé)工量具清點(diǎn)與整理（一般由指導(dǎo)教師指定）；

2．安排其他學(xué)生整理工位，分工到人，使工位在布置上恢復(fù)初始狀態(tài)；

3．指導(dǎo)教師在檢查滿意后，可允許學(xué)生洗完手待命；

4．在必要時(shí)指導(dǎo)教師要運(yùn)用教育機(jī)智調(diào)節(jié)和控制過(guò)程中的氣氛。

這一過(guò)程大概會(huì)用時(shí)3～5分鐘，目的是要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的安排、監(jiān)督下將實(shí)訓(xùn)工位的工量具、教具、設(shè)備和場(chǎng)地經(jīng)清潔、整理后恢復(fù)到初始狀態(tài)。

九、布置實(shí)訓(xùn)報(bào)告及實(shí)訓(xùn)小結(jié)

這一階段是指導(dǎo)教師就當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)小結(jié)，并布置實(shí)訓(xùn)報(bào)告的過(guò)程。

具體說(shuō)明如下：

1．學(xué)生可呈扇形圍繞在指導(dǎo)教師周圍，一般不提倡讓學(xué)生座下；

2．指導(dǎo)教師重點(diǎn)就本次實(shí)訓(xùn)報(bào)告的內(nèi)容和寫作要求進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，并允許學(xué)生就實(shí)訓(xùn)內(nèi)容提問(wèn)，但要控制時(shí)間；

3．當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)用結(jié)束語(yǔ)結(jié)束本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)，如“這次課就到這里，我們下次再見(jiàn)！”或“今天大家的表現(xiàn)都很好，希望明天更好。下課！”或“很高興和大家共渡了一整天，明天再見(jiàn)！”等等；

4．在必要時(shí)指導(dǎo)教師要運(yùn)用教育機(jī)智調(diào)節(jié)和控制過(guò)程中的氣氛。

在我院，行為引導(dǎo)型教學(xué)理念在訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用大大提高了教學(xué)效果，活躍了教學(xué)氣氛，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了做人，在進(jìn)入社會(huì)后是一位品質(zhì)優(yōu)秀的勞動(dòng)者，并得到了社會(huì)的認(rèn)可，以致許多企業(yè)到學(xué)院預(yù)約畢業(yè)生。學(xué)院良好的社會(huì)形象，成為一筆無(wú)形資產(chǎn)，促使許多新生慕名而來(lái)，招生前景甚是可觀，為我院打造全國(guó)品牌職業(yè)院校，打好了基礎(chǔ)。

參考資料：

1．淺析創(chuàng)新教育．韓忠霄、賈俊禮．職教論壇20032[20]；

2．好的關(guān)系勝過(guò)許多教育──我的教育自述．孫云曉．新世界出版社；

3．職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念．趙志群．科學(xué)出版社；

4．教育與心理測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)．全美教育測(cè)量學(xué)會(huì)

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