導(dǎo)語：初中學(xué)校德育課程整合實(shí)施探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在國(guó)家素質(zhì)教育全面普及的時(shí)代背景下，德育課程已經(jīng)成為中學(xué)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，特別是對(duì)于初中學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、道德觀等均具有重要意義。

關(guān)鍵詞：德育課程；整合；課題

一、課題的提出

我國(guó)德育教育得到進(jìn)一步普及，而相關(guān)工作也均開始有效落實(shí)，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前大部分初中學(xué)校并未充分認(rèn)識(shí)到德育教育工作的重要性，在實(shí)際教學(xué)的過程中缺乏對(duì)相關(guān)教學(xué)工作的正確認(rèn)知，而學(xué)生也普遍沒有充分認(rèn)識(shí)到這一項(xiàng)課程的重要性，使得這一項(xiàng)重要的教學(xué)工作逐漸朝著邊緣化方向發(fā)展，為初中德育課堂教育帶來一定消極影響。在這一背景下，初中德育教育整合成為改變教學(xué)現(xiàn)狀的一種有效手段，同時(shí)也成為德育課程教師在今后需要研究的一個(gè)重要課題，而有關(guān)初中德育課程整合實(shí)施的有效方式也已經(jīng)開始實(shí)施，這就要求教師在今后工作的過程中積極探索教學(xué)手段，完善教學(xué)方式，開展相關(guān)研究，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、研究的內(nèi)容

本課題在實(shí)際研究的過程中，主要是通過分析當(dāng)前在初中德育課程教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行詳細(xì)分析，結(jié)合當(dāng)前時(shí)展特征，對(duì)初中德育課程教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)變革，使得初中德育教育更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及國(guó)家對(duì)青少年的進(jìn)一步要求。整合德育課程是一種當(dāng)前較為有效的課程變革方式，首先確定研究課題，然后根據(jù)課題明確課堂教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)開展相關(guān)教學(xué)工作，制定相關(guān)的教學(xué)方案，付諸實(shí)踐，針對(duì)課堂教學(xué)效果以及學(xué)科整合效果，進(jìn)行研究分析。

三、研究的過程

（一）研究對(duì)象

本課題的研究對(duì)象選取了浙江省麗水市松陽縣民族中學(xué)初二年級(jí)中的5個(gè)班級(jí)的216名學(xué)生作為研究對(duì)象，開展本課題的課程整合教學(xué)。

（二）研究步驟

首先，結(jié)合當(dāng)前初中德育教育工作的實(shí)際情況，以及德育課程內(nèi)容制定教學(xué)方案：以初二德育課程八年級(jí)上冊(cè)《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》為例，在實(shí)際教學(xué)的過程中將計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)知識(shí)引入到實(shí)際教學(xué)中，使得學(xué)生可以通過德育教育課程從學(xué)校到課程本身以及延伸內(nèi)容。然后，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，將課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行劃分：第一，為初中生普及相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，吸引學(xué)生注意力。第二，結(jié)合相關(guān)計(jì)算機(jī)內(nèi)容，為初中生講授網(wǎng)絡(luò)上的人際交往、享受健康網(wǎng)絡(luò)交往這兩方面重要內(nèi)容，通過這種方式使得當(dāng)前德育教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)掌握范圍。

（三）研究結(jié)果

第一，在實(shí)際教學(xué)的過程中有大部分學(xué)生對(duì)于教師所講授的相關(guān)知識(shí)具有一定興趣，且在課堂教學(xué)的過程中愿意對(duì)教師所講授的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考，如表1顯示，在初中德育課程整合實(shí)施的過程中，有超過80％的學(xué)生較為喜愛這種教學(xué)方式，并可以結(jié)合教師所講授的相關(guān)知識(shí)對(duì)享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往進(jìn)行理解，并了解到健康網(wǎng)絡(luò)交往對(duì)于拓展人際關(guān)系、規(guī)避網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)的重要意義；有11％的學(xué)生認(rèn)為這種課堂教學(xué)方法一般，能夠?qū)W習(xí)到的相關(guān)知識(shí)有限，無法滿足自身需求；此外，還有5．1％的學(xué)生課堂教學(xué)并沒有發(fā)生具體變化，對(duì)課堂教學(xué)缺乏足夠興趣。這就說明，雖然初中德育課程整合可以在一定程度上改變當(dāng)前教育工作現(xiàn)狀，但是自身仍然具有一定的局限性，無法滿足所有學(xué)生對(duì)于知識(shí)以及相關(guān)內(nèi)容的實(shí)際要求。因此，在今后發(fā)展的過程中還應(yīng)針對(duì)當(dāng)前德育課程整合過程中存在相關(guān)問題進(jìn)行完善，以充分保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。第二，根據(jù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中的真實(shí)反饋，在進(jìn)行德育課程整合實(shí)施的過程中，大部分教師認(rèn)為這種教學(xué)方式可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以在一定程度上拓寬學(xué)生視野，使得學(xué)生可以在這一過程中不僅可以學(xué)習(xí)到有關(guān)德育方面的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)還可以為學(xué)生開展其他課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，對(duì)于今后學(xué)校開展德育教育工作具有重要意義。除此之外，還有一部分教師認(rèn)為，這種教學(xué)方式雖然可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是其自身具有一定的局限性，一方面這種教學(xué)方式無法充分激發(fā)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生自身的各方面條件也存在一定的差異性，這就在無形之間限制了課堂教學(xué)成果的有效提高；另一方面，受到課時(shí)方面因素的影響，進(jìn)行課程整合會(huì)在一定程度上縮減課程知識(shí)講授的時(shí)間，使得學(xué)生無法通過課堂教學(xué)更加深刻的理解并掌握相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)偏差，不利于初中生深化對(duì)相關(guān)知識(shí)性課程的理解，在一定程度上增加了學(xué)生的理解難度，使得課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到整體提高。

四、研究的成果

（一）理論成果

通過本次研究，充分了解到當(dāng)前初中德育課程在實(shí)際教學(xué)過程中存在的諸多問題，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)于相關(guān)教學(xué)問題進(jìn)行完善與研究，認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)的過程中，教學(xué)的有效性主要是取決于兩個(gè)方面，一方面取決于學(xué)生是否能夠完全按照教師要求完成課堂要求，及時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)，而另一方面則是取決于德育教師在教學(xué)過程中能否充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變教學(xué)觀念。因此在今后發(fā)展的過程中如何激發(fā)學(xué)生興趣、保證課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為德育教師需要考慮的重要問題，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。

（二）實(shí)踐成果

首先，教師在實(shí)踐的過程中應(yīng)注重將課程知識(shí)與道德方面的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，這不僅是對(duì)德育課程教師的要求，同時(shí)也是對(duì)其他科目教師的具體要求。通過采用這種方式，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握相關(guān)德育知識(shí)，進(jìn)而充分了解到提高自身德育水平對(duì)于當(dāng)前今后發(fā)展的重要性。其次，德育教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合社會(huì)中發(fā)生的大事小情，為學(xué)生詳細(xì)講解有關(guān)道德方面的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

五、課題的評(píng)價(jià)

通過本次課題研究，將這種方式運(yùn)用至課堂教學(xué)中，可以有效提高學(xué)校德育教育工作質(zhì)量，使得德育教育課程不再是一門邊緣化課程，而是屬于初中教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)程中的一部分重要內(nèi)容；經(jīng)研究證明，這種教學(xué)方式可以起到較為良好的教學(xué)成效，有助于提高當(dāng)前課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)的水平，對(duì)于學(xué)生今后的長(zhǎng)期發(fā)展具有重要意義。然而由于這一項(xiàng)教學(xué)方法的實(shí)施，雖然可以提高學(xué)校德育教學(xué)工作質(zhì)量，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中容易使學(xué)生無法明確課堂教學(xué)中心，并出現(xiàn)學(xué)習(xí)思路偏移的情況，使得各個(gè)學(xué)科的課程進(jìn)度無法得到有效保證，因此，在今后研究的過程中，將針對(duì)這些問題提出具體的解決辦法，同時(shí)根據(jù)各個(gè)學(xué)科教師的及時(shí)反饋，對(duì)教學(xué)方案、教育設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行完善，以有效解決當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的主要問題，有效提高當(dāng)前課堂教學(xué)成果，提高學(xué)校德育教育工作質(zhì)量，同時(shí)幫助初中生奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，為其今后的各項(xiàng)發(fā)展創(chuàng)造便利條件。除此之外，學(xué)校在今后發(fā)展的過程中還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)校在實(shí)際教學(xué)工作中存在的諸多問題，積極開展相關(guān)變革，為初中德育課程整合實(shí)施的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件，同時(shí)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使得教師可以充分認(rèn)識(shí)到德育教育工作的重要性，進(jìn)而充分保證課堂教學(xué)的有效性。

六、課題的結(jié)論

綜上所述，根據(jù)研究結(jié)果表明，初中德育教育課程整合是一種較為有效的方式方法，對(duì)于提高學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，通過采用這種方式方法，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生可以在今后學(xué)習(xí)的過程中積極配合教師開展的各項(xiàng)工作，同時(shí)結(jié)合教師所講授的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主思考，并將這些理論知識(shí)有效應(yīng)用至實(shí)踐中，使得學(xué)生可以在這一過程中充分體會(huì)到德育教育的重要性，并且在今后發(fā)展的過程中將德育教育的相關(guān)內(nèi)容貫徹至始終。與此同時(shí)，通過將實(shí)現(xiàn)初中德育課程整合實(shí)施，可以進(jìn)一步提高當(dāng)前學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平，使其在今后發(fā)展的過程中可以結(jié)合這一教學(xué)方式積極開展相關(guān)的教學(xué)工作，有效提高整體教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)綜合型人才奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］施培培．無痕融入德育綻放整合之美———試論初中音樂課融入德育的策略［J］．新課程導(dǎo)學(xué)，2017（30）：20．

［2］楊晉葆．中考改革背景下初中德育校本教研所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)研究［D］．云南師范大學(xué)，2017．

［3］曾偉忠．整合德育環(huán)節(jié)提升初中班級(jí)管理效能［J］．吉林教育，2017（10）：35－36．

［4］高相平．德育活動(dòng)與初中語文課程情感教學(xué)的整合［J］．現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2015（5）：89．

［5］李軍．整合儒家思想精髓，創(chuàng)新班級(jí)德育教育管理模式［J］．中學(xué)時(shí)代，2014（8）：210－211．

［6］郭鵬飛．初中生物教學(xué)與德育的有效整合［J］．考試周刊，2013（30）：145－146．

［7］張彥．德育活動(dòng)與初中數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合的幾點(diǎn)策略［J］．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（24）：19．

［8］段婷婷．初中德育生活化教育研究［D］．河北師范大學(xué)，2011．

［9］方建軍．淺談初中音樂教育與德育整合的途徑與方法［J］．新課程（教師），2010（1）：6－7．

［10］劉黔敏．德育學(xué)科課程：從理念到運(yùn)行［D］．南京師范大學(xué)，2005．

作者:麻英麗 單位:松陽縣民族中學(xué)