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摘要:剖析青年教師在指導本科生畢業(yè)設計/論文過程中需要著重關注的必要環(huán)節(jié)，即設計/論文的選題，指導教師的指導模式，學生設計/論文的書寫以及答辯等環(huán)節(jié)?；诶辖處熦S富的指導經(jīng)驗和已指導完成畢業(yè)設計/論文的經(jīng)歷，提出并引入“青年導師———優(yōu)秀研究生———優(yōu)秀本科生”的逐級指導模式。該指導模式不僅有助于本科生快速融入課題研究中，還有利于青年指導教師的快速成長，真正培養(yǎng)出符合目標要求的畢業(yè)生，從而進一步為建設一流本科專業(yè)服務。

關鍵詞:青年指導教師;本科畢業(yè)設計/論文;指導模式

一、前言

本科生畢業(yè)設計/論文是我國高等院校實施本科人才培養(yǎng)方案并實現(xiàn)制定教學目標的重要環(huán)節(jié)，也是最后一個環(huán)節(jié)。它既是對本科生大學四年所學專業(yè)基礎知識掌握情況的檢驗，又是對學生科研素質(zhì)、動手能力等方面的綜合考察［1］。畢業(yè)設計/論文的質(zhì)量不僅體現(xiàn)一個學生的學術研究水平，還是衡量一個學校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標之一［2］。不同于其他教學環(huán)節(jié)，它的獨立性、綜合性和實用性將很大程度上有助于提升高標準和高要求的本科教學質(zhì)量，通過畢業(yè)設計/論文使學生獲得綜合訓練，提高綜合素質(zhì)與實踐能力。本科生畢業(yè)設計/論文是以學生為主體，教師為主導的教學活動［3］，需要在近四個月的時間里(一般為16周課時)充分地調(diào)動學生的主觀能動性和研究科學問題的積極性［4］，并將科學問題的求解過程以文本形式展現(xiàn)出來，最終經(jīng)過專家評委們的評定，從而獲得相應的學分(一般為28學分)。學生的畢業(yè)設計/論文質(zhì)量和指導教師的素質(zhì)、能力及責任感密不可分［5］。在此過程中，指導教師作為學生畢業(yè)設計/論文的首要負責者，需要高度的責任心與耐心，嚴格把控好本科畢業(yè)設計/論文的各個環(huán)節(jié)［6］。一般而言，本科生須在指導教師的指導下，綜合運用本科階段前七個學期學習的專業(yè)知識與自身的思維方式來解決一個學術性課題［7］。經(jīng)過開展畢業(yè)設計/論文這一重要環(huán)節(jié)，高等校院可以在很大程度上培養(yǎng)和提升本科生的分析問題和解決問題的綜合能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識［8］。畢業(yè)設計/論文質(zhì)量的好壞在一定程度上可以綜合評價本科生大學四年的學習狀態(tài)和學習成果，同時也可以作為重要教學課程來評估高等院校的本科專業(yè)教學質(zhì)量。教育部辦公廳了關于實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的通知，著重強調(diào)了加快建設高水平本科教育，做強一流本科，建設一流專業(yè)，培養(yǎng)一流人才。本人作為鄭州大學一名青年教師，在大力建設“一流”學科———綠色催化的同時，以化學工程與技術一級學科點(國家重點培育學科和河南省特色學科)為平臺，與經(jīng)驗豐富的指導教師交流合作，結(jié)合自身指導本科畢業(yè)設計/論文的經(jīng)驗，將本科生畢業(yè)設計/論文的幾個重要環(huán)節(jié)進行逐一剖析，提出個人見解，以提高一流學科專業(yè)培養(yǎng)目標下的本科畢業(yè)設計/論文質(zhì)量，進一步促進一流本科專業(yè)建設。

二、畢業(yè)設計/論文環(huán)節(jié)的剖析

近幾年來，隨著本科生畢業(yè)人數(shù)逐年上升，本科畢業(yè)設計/論文數(shù)量也日益增長。但是，畢業(yè)生不重視畢業(yè)設計/論文，缺乏必要的系統(tǒng)學術訓練，科研理論素養(yǎng)偏低，教師指導不到位等因素，本科畢業(yè)設計/論文質(zhì)量不盡人意。課題選擇不當、方法使用不規(guī)范、亂編數(shù)據(jù)、結(jié)論無法重復驗證等學術性問題日益突出。只有通過努力提高大學生的科研素養(yǎng)，強化學術訓練，建立全過程漸進式的指導模式等方法，才能有效地提高本科畢業(yè)設計/論文研究水平、大學生科研能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量［9］。(一)科研素養(yǎng)是基礎。對于本科生來說，從大一開始，學校應該積極鼓勵學生參加一些科研創(chuàng)新競賽，加入一些本科生科研能力訓練項目，提前進入自己所感興趣的老師的課題組，進行一些簡單的科研實踐訓練，形成濃烈的科研氛圍。除此之外，指導教師也要注重培養(yǎng)學生的文獻閱讀、資料搜集、科技論文寫作，以及實驗動手能力，開設相關課程，引導本科生學習和了解科研方法和技巧，培養(yǎng)正確理性的科研觀念。要想將本科生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的復合型科研人才，是一個非常復雜而且需要日積月累積淀的過程，所以只有從以老師為主體的課堂內(nèi)教學和以學生為主體的課堂外科研實踐兩個方面來加強學生的科研素養(yǎng)，使本科生得到充分的提高，才能達到較為理想的效果［10］。在理論課程的學習中，可以教師為主導，學生為客體，結(jié)合前沿的研究熱點豐富與拓展理論課教育內(nèi)容，適當?shù)丶由罾碚撜n深度，通過傳授知識與技能引導學生進行學習與實踐，使本科生在理論課程學習過程中養(yǎng)成勤于思考、善于思考、科學思考的好習慣，這樣的養(yǎng)成過程也是讓本科生自主學習、實踐、培養(yǎng)科研興趣，提高科研素養(yǎng)的探索過程。此外，動手能力的培養(yǎng)也是十分重要的，除了高等教育要求的必修的實驗課程外，學院也可以組織以青年教師為主開始引導學生接觸簡單的實驗課題，這對創(chuàng)新能力的提高，科研興趣的激發(fā)以及科研素養(yǎng)的提高都是非常有益的。一般來說，青年教師和學生之間年齡差距小，更能理解學生的想法，所以溝通起來更為容易，青年教師在這個過程中應該發(fā)揮主導作用［11］。(二)做好選題是關鍵。選題是本科畢業(yè)設計/論文眾多環(huán)節(jié)的第一步，也是舉足輕重的一步。對于新工科時代背景下的本科畢業(yè)設計/論文，課題一般是由指導教師根據(jù)自己的研究項目和研究方向，同時結(jié)合相關工程背景而擬定的。在選題內(nèi)容上，青年指導教師一方面需研讀本專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和基本教學要求［12］，注重培養(yǎng)和提升學生學以致用的能力;另一方面需要結(jié)合本領域?qū)W術前沿，考慮學生思維方式的創(chuàng)新性，最大程度地激發(fā)學生的科研興趣和創(chuàng)新意識［13］。同時，在選題的難度上要因人而異，需要大致衡量學生的能力，以確保學生在規(guī)定的時間內(nèi)順利圓滿地完成本科畢業(yè)設計/論文，以優(yōu)異的學術結(jié)果來提高設計/論文質(zhì)量，實現(xiàn)教師科研項目、學生創(chuàng)新訓練計劃與畢業(yè)設計/論文一體化［14］。青年指導教師將選題大致確定后，可以將選題領域、自身的科研方向、對學生的要求等重要信息統(tǒng)一匯總，方便感興趣的本科生對該課題進行初步了解。同時利用網(wǎng)絡進行信息交流，探討關鍵點，以便學生能夠以積極的態(tài)度完成本科畢業(yè)設計/論文。這里應該加強對學習成績優(yōu)異的學生的指導。例如鄭大化工學院鼓勵大學二年級學生開始進入實驗室，從而最大程度地激發(fā)成績優(yōu)異學生的科研興趣和創(chuàng)造力。結(jié)合本人的經(jīng)驗，首先與對科研感興趣的學生進行面談，使其熟悉課題組研究方向，并由研究生帶領進入課題組熟悉基本情況。起初，要加強本科生、研究生以及青年指導教師的聯(lián)系，定期討論課題并交流經(jīng)驗，周期一般為一個學期。在此期間，學生可以進一步確定是否繼續(xù)該課題，并作為日后的本科畢業(yè)設計/論文課題。同時，青年指導教師也可以進一步考察學生的能力和特長［15］。待雙方相互確定后，青年指導教師引領本科生和課題組的相應研究生進行“一對一”的組隊，正式開展課題內(nèi)容的研究。參與輔助本科畢業(yè)設計/論文工作的研究生需要經(jīng)過青年指導教師的考核，保證該研究生具有足夠的輔導能力和端正負責的態(tài)度［16］，從而形成“導師－研究生－本科生”的指導模式。該指導模式無論在溝通方式上還是科研水平上，形成了一種高效的工作節(jié)奏和有效的遞進關系。青年指導教師針對本科生所研究課題進行大致思路分析之后，在研究生的帶領下，本科生需要從基礎知識開始對課題進行全面地認識，如相關文獻的閱讀，專業(yè)知識的儲備，學術詞語的解讀，實驗設備的使用等等。青年指導教師需要注意本科生的時間分配問題，可每月進行一次“面對面”的學習匯報，同時輔以現(xiàn)代網(wǎng)絡通訊工具進行討論，便于青年指導教師和學生之間有效交流［17］。對于這種指導模式，青年指導教師需要提醒大二、大三年級的本科生，以課程學習為主，課題研究為輔，以防本末倒置。對于本科生而言，提前接觸課題不僅可以提前熟悉課題的研究內(nèi)容，完成一些簡單的課題任務，為后期的畢業(yè)設計/論文環(huán)節(jié)減輕負擔，還可以保證自己在未來的兩年時間內(nèi)順利完成一個系統(tǒng)且具有一定難度的課題［18］，這會在最大程度上激發(fā)學生科研的熱情和養(yǎng)成積極的思維方式［19］，對學生日后的學習和科研工作產(chǎn)生積極深遠的影響。(三)過程指導是保障。在本科畢業(yè)設計/論文進行時，青年指導教師可向?qū)W生強調(diào)該環(huán)節(jié)的每一個時間節(jié)點，規(guī)定好匯報總結(jié)的時間頻率(例如每一周或兩周匯報一次)和具體要求，以引起學生足夠的重視［20］，從而產(chǎn)生一定的時間緊迫感。對于已初步了解課題的學生，可以提高工作任務的難度，并逐步促使其加深對課題的理解，完成較復雜的課題任務。結(jié)合本人指導經(jīng)驗，對那些已得到課題數(shù)據(jù)的學生，在本科畢業(yè)設計/論文開始時，更側(cè)重思維方式的激發(fā)，進行較深入的數(shù)據(jù)整理并給出系統(tǒng)性分析結(jié)果。借助“導師———研究生———本科生”的指導模式，由青年指導教師把握學生畢業(yè)設計/論文的整體思路，研究生負責指導本科生探究課題中的細節(jié)部分，如一些基礎操作的傳授和基礎問題的解答等。為了保證學生能按照既定時間計劃開展課題，青年指導教師需要求本科生每周當面給研究生匯報課題進展，每兩周或每月當面給指導教師匯報總結(jié)，這樣既能培養(yǎng)學生階段性總結(jié)的好習慣和能力，而且還能保證課題的順利進行。除此之外，為了完成更加高質(zhì)量的畢業(yè)設計，青年教師還應該端正自己的指導理念:要盡可能為學生的長遠發(fā)展而考慮，所以不可以直接授之以“魚”，而是要盡力引導學生形成正確的科研理念，降低對老師的依賴性，做到“授之以漁”。相對于傳授理論知識來說，提升學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力才是更加重要的，這種能力的培養(yǎng)也是高等院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關鍵之處，也更加有利于學生的長遠發(fā)展。我國學生受長期應試教育的影響，對老師和課堂的依賴性過于強，所以青年指導教師一定要注意多鼓勵學生自己去探索去動手解決遇到的問題，但是基于完成時間的影響一定要及時給予一定的方向引導，強調(diào)問題關鍵的地方，這樣可以使學生對自己做的課題理解得足夠徹底［21］，為以后的答辯環(huán)節(jié)打下良好的基礎。在這個過程中，青年教師也可以和學生共同進步，逐漸探索和摸索出更加合適的指導方法和教育方法。(四)重視撰寫能力培養(yǎng)在學生撰寫本科畢業(yè)設計/論文時，青年指導教師需要特別重視其設計/論文的撰寫，其質(zhì)量將最終體現(xiàn)選題的合理性、學生的科研能力以及指導教師的指導能力。首先，指導教師和學生均需認真研讀學院對本科畢業(yè)設計/論文的撰寫要求。學生需要了解完整的畢業(yè)設計/論文應包括哪些部分，各部分的主要內(nèi)容及相關規(guī)范要求，如字數(shù)、格式等。青年教師需要了解如何教學生撰寫出優(yōu)秀的畢業(yè)設計/論文，引導學生建立起對本科畢業(yè)設計/論文的基本認識，提高學生畢業(yè)設計/論文寫作的水平與規(guī)范性［22］。為了讓日后繼續(xù)深造的學生盡早進入研究生狀態(tài)，青年指導教師需在學院要求的基礎上，進一步嚴格要求，讓學生達到準碩士生的標準。其次，為了提高畢業(yè)設計/論文寫作效率，青年指導教師指導學生可先列出設計/論文的提綱，再確定設計/論文的結(jié)構，最終對設計/論文進行潤色。學生列出提綱需交給指導教師并得到認同后，再進行設計/論文的撰寫。由于本科畢業(yè)設計/論文著重描述課題的研究結(jié)果和對數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析，所以青年指導教師還需要和學生進行討論，提煉出核心數(shù)據(jù)，并總結(jié)出一定的結(jié)論，充分回答課題所提出的關鍵科學問題。最后，針對畢業(yè)設計/論文整體的語言規(guī)范問題，青年指導教師可從自身書寫科技設計/論文的經(jīng)驗出發(fā)，提供基本要求，如語句的陳述方式、圖表格式、參考文獻的篇數(shù)和編排等?；诮陙聿簧龠`反學術規(guī)范與道德的科研造假、論文抄襲嚴重的案例，青年指導教師更應該給學生著重強調(diào)科學研究論文的規(guī)范性，培養(yǎng)學生嚴謹務實的科研理念和良好的科研素養(yǎng)。(五)嚴格把控答辯環(huán)節(jié)答辯是本科畢業(yè)設計/論文的最后一個環(huán)節(jié)，提供給了大學生一個充分展示自己畢業(yè)設計成果的舞臺。通過半年左右的課題研究，學生對自己的研究課題從一開始的不甚了解，到已經(jīng)形成自己一個大致的知識體系和認知觀點，并通過答辯的形式傳遞給他人［23］。本科畢業(yè)設計/論文不僅要求學生在完成設計/論文的過程中獲得相應的課題結(jié)果，還要求學生能將課題研究內(nèi)容和相應的結(jié)論有條理地陳述出來，并與答辯小組老師進行學術交流。為此，青年指導教師需要指導學生制作完成答辯PPT。該答辯PPT的主要內(nèi)容包括課題研究背景，研究方法，研究內(nèi)容，研究結(jié)論，課題展望以及致謝等。答辯PPT需要滿足簡潔、美觀、大方且具有學術性等要求。為了保證學生在答辯過程中有邏輯地陳述整個課題內(nèi)容，指導教師可以組織學生進行預答辯，并給予指導和意見。通過預答辯，既可以讓學生熟悉整個答辯流程，也可以讓指導教師對學生的整個答辯過程提出進一步改進的意見，以便學生順利通過答辯，高質(zhì)量完成畢業(yè)設計/論文的課題任務。

三、保障方案

優(yōu)秀的指導教師可以使學生在完成畢業(yè)設計/論文過程中提升所學專業(yè)的興趣和信心，激發(fā)學生對科研的興趣，對以后的科研開展都有非常積極的影響和啟蒙作用，所以說指導教師的選拔是本科畢業(yè)設計/論文的核心部分，也在很大程度上決定了該畢業(yè)設計/論文的質(zhì)量。在做畢業(yè)設計/論文過程中，教師承擔著選定設計/論文題目，指導學生查閱相關資料，指導實驗過程，定期檢查學生畢業(yè)設計/論文具體進度，修改畢業(yè)設計/論文，授予學生答辯技巧等任務。所以，畢業(yè)設計/論文指導工作要求指導教師本身具有豐富的理論知識及綜合素質(zhì)。然而由于青年教師本身指導經(jīng)驗有限，教學閱歷不足，存在較大的局限性，往往影響學生畢業(yè)設計/論文完成進度和完成質(zhì)量。因此，需要制定相應的保障措施來提高青年教師的指導能力，為高質(zhì)量畢業(yè)設計/論文提供保障體系。第一，學校要努力健全本科畢業(yè)設計/論文質(zhì)量保障體系，建立完善關于青年教師指導畢業(yè)設計/論文的規(guī)章制度。指導教師選定課題后，應制定指導手冊，其中包括選定課題，選題難度，學生情況，規(guī)劃完成進度表以及指導計劃等主要核心內(nèi)容，并應上交給院系，由院系專業(yè)人員審核，結(jié)合學生自身的情況反復斟酌并給予指導，若有不合理的地方，應及時指出并加以修正［24－25］。除此之外，為了畢業(yè)生能夠按時并且高質(zhì)量地完成畢業(yè)設計/論文，學校方面也要組織督導組定時抽查，不但要對學生的課題完成進度和質(zhì)量進行檢查，還要對導師的指導過程進行監(jiān)督檢查。第二，青年教師要多跟隨老教師吸取經(jīng)驗。青年教師教學經(jīng)驗不足，執(zhí)教能力有限，所以可以先作為助教跟隨經(jīng)驗豐富的老教師指導本科畢業(yè)設計/論文，完成幾次的指導工作，積累一定的經(jīng)驗后，再獨立指導學生。指導畢業(yè)設計/論文對于青年老師來說是一個教學相長的過程［26］，不但可以向其他老師學習更多方面的知識，還可以積累更多的教學實踐經(jīng)驗和指導技巧，在很大程度上縮短了青年教師的學習時間，而且也縮短了教學適應期。第三，建立完善有效的獎懲機制，引起學生對畢業(yè)設計/論文的重視［27－29］。指導教師和學生都應該樹立起正確的思想觀念，充分調(diào)動學生做畢業(yè)設計/論文的積極性。對于完成高質(zhì)量畢業(yè)設計/論文的本科生和指導老師，應該及時給予嘉獎和鼓勵;同樣，對于疏于指導的老師和應付畢業(yè)設計/論文的本科生也應該做出相應的懲罰。這樣不但可以激發(fā)青年教師的工作熱情，還可以引起學生的高度重視，進而更有動力完成畢業(yè)設計/論文。

四、結(jié)語

要提高本科畢業(yè)設計/論文的完成質(zhì)量，青年指導教師和學生的交流是十分重要的，只有通過和學生的定期溝通交流，才能及時把握畢業(yè)設計/論文的進度，及時了解到畢業(yè)環(huán)節(jié)的各個過程中所遇到的問題，并對學生所遇到的問題提供針對性的指導，以防止方向的偏移。在本科畢業(yè)設計/論文的選題、實驗、總結(jié)、設計/論文撰寫和答辯等諸多環(huán)節(jié)中，導師、研究生和本科生之間及時有效的溝通，可以大大提高課題的進展速度和完成質(zhì)量，如每周、每月或每季度都要有相應的面對面總結(jié)匯報，遇到問題時要及時溝通解決。作為一名青年指導教師，指導學生畢業(yè)設計/論文，均需要向經(jīng)驗豐富的老教師們學習，揣摩教學教育方式，并結(jié)合自身科研方向等進行消化吸收，不斷創(chuàng)新與突破，真正為本科“一流”專業(yè)培養(yǎng)做出應有貢獻。

作者:沈祥建 江思思 廉紅蕾 單位:鄭州大學