導語：初中化學“學案導學”教學模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課程理念下，在初中化學教學過程中通過學案導學的設計培養(yǎng)學生自主學習能力十分有必要，對鍛煉學生的思維能力和總結(jié)能力，提高化學課堂教學效率和教學質(zhì)量，激發(fā)學生化學潛能等都具有重要的現(xiàn)實意義。通過學案導學的合理設計，引導學生走到愿意自學、會自學的道路上，逐步培養(yǎng)學生自學探究、歸納總結(jié)能力。

一、初中化學教學中“學案導學”教學模式的建議

（一）學案導學的趣味性。“興趣是最好的老師”，學案導學要注重激發(fā)學生的學習興趣。試想，如果學生對教師布置的問題由衷地感興趣，自然也就有興致自主了解新授課內(nèi)容，根據(jù)已經(jīng)學會的知識，自主鉆研未接觸過的問題。自學過程中他經(jīng)過了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出假設、解決問題四個步驟，鍛煉了科學的思維品質(zhì)，對其他科目的學習有著同樣的促進作用。從另一方面來看，學生對化學學習有濃厚的興趣，促使他課上注意力集中，思維活躍，緊跟老師思路。在一定程度上，學習興趣比智力更為重要，天賦異常的學生對學習無興趣，同樣不會很好地掌握一門課程。反之，學生將缺乏動力，沒有學習勁頭甚至厭惡學習?？偟膩碚f，興趣讓學生在學習過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗，可以減輕學習帶來的疲勞感，使學習時間延長。因此，教師在設計學案導學時應注意從學生實際生活經(jīng)驗出發(fā)，設計富有趣味的學案導學，激發(fā)學生學習興趣，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能。（二）學案導學要具有引導性。學案導學高級目標是培養(yǎng)學生的學習主動性，這就要求教師在設計學案導學時應有明確的引導作用，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，讓學生理清課程的基本脈絡，熟悉先學什么，再學什么，有了方向才能有相應的學習方法。例如，做“氨溶于水噴泉”實驗，教師可以通過學案導學，讓學生思考氨氣特性，讓學生回答氨氣溶于水后的方程式及原理?；瘜W課堂上再運用多媒體動畫的形式向?qū)W生展示整個實驗過程，通過講解，學生會明白實驗原理是氨溶于水后造成氣壓差而產(chǎn)生的“噴泉”。（三）學案導學應注重層次化。學案導學應當考慮學生的實際情況，以人為本，因材施教。每一位學生對化學的接受能力不同，教育是面向全體學生，旨在讓不同學生得到不同發(fā)展。學生的基礎知識、反應能力、學習能力各有差別，教育工作者要根據(jù)整體學生的掌握情況靈活調(diào)整教學要求和講課進度，布置難度不同的作業(yè)，想方設法來引導學生由易到難、循序漸進地學習化學知識，達到“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。同時，部分教育工作者以分數(shù)論學生，這種思想極其不利于教學活動的開展。因材施教不應僅僅停留在知識水平層面、考試成績層面，更應綜合全面地去考察。教師在選擇化學習題時，應對各種習題進行系統(tǒng)的分類，包括難度劃分、知識點劃分等，只有這樣，在化學習題課教學過程中，教師才能根據(jù)習題的不同有效地引導學生的解題思路，從而突出教學重難點，提高課堂教學質(zhì)量。（四）學案導學的多樣化。初中化學學習方法應該是多樣化的，因此，化學學案導學應與之相適應，將書面作業(yè)和口頭作業(yè)相結(jié)合，習題練習與實踐操作相結(jié)合，知識性作業(yè)同創(chuàng)作型作業(yè)相結(jié)合，讓更多探索性、趣味性的化學學習方式成為化學學案導學的主要形式。

二、學案導學法的具體應用

設置合理的學案導學情境主要目的是調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，激發(fā)學生學習化學知識的興趣。要想提高化學課堂效率就必須讓學生保持求知欲，充分挖掘?qū)W生學習潛能，提高學生自主學習的自覺性。比如，在中學化學“銅、鐵的獲取及應用”教學過程中，教師為學生講解鐵元素具有還原性，容易失去電子，被氧化成+2價或+3價，根據(jù)鐵元素這一性質(zhì)，教師可以在學案中提問，+2價鐵與+3價鐵能否相互轉(zhuǎn)化。課上教師通過展示FeCl2和FeCl3溶液，再展示一些常見的氧化劑和還原劑。FeCl2溶液呈綠色，加入KMnO4后，+2價鐵離子被氧化成+3價，溶液由綠色變?yōu)辄S色，充分調(diào)動起學生的求知欲和積極性。

綜上所述，教師只有轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，采取多樣化的教學方法，才能真正意義上實現(xiàn)學生對函數(shù)知識的真正理解和掌握。通過學案導學的合理設計，引領學生走到愿意自學、會自學的道路上，逐步培養(yǎng)學生自學探究、歸納總結(jié)能力。

作者:周超 單位:西昌一中俊波外國語學校

參考文獻：

［1］彭程.“分組分層—學案導學”教學模式在農(nóng)村初中化學教學中的實踐研究［D］.湖南師范大學，2016.

［2］高紅敏.“學案導學”教學模式在初中化學課堂教學中的應用研究［D］.陜西師范大學，2011.