高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量探討

時(shí)間:2022-01-16 10:58:16

導(dǎo)語:高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量探討一文來源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點(diǎn),若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。

高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量探討

摘要:文章分析了高中化學(xué)教學(xué)中容易出現(xiàn)教學(xué)語言抽象、教學(xué)手段單一、不注重教學(xué)的整體性的問題,基于此,提出了提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,即通過情境導(dǎo)入,加深學(xué)生理解;運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn),調(diào)動學(xué)生興趣;加強(qiáng)與生活的聯(lián)系,注重化學(xué)思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);教學(xué)質(zhì)量;有效途徑

高中化學(xué)涵蓋了無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)等方面的重要知識,其知識涉及面相比初中階段更加全面和詳細(xì)。而隨著知識點(diǎn)的增多和抽象化,學(xué)生的學(xué)習(xí)難度不斷增加。為了幫助學(xué)生解決化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)問題,不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量,必須積極地探索,實(shí)踐高效且操作性強(qiáng)的教學(xué)方法。

一、高中化學(xué)教學(xué)中容易出現(xiàn)的幾個(gè)問題

(一)教學(xué)語言抽象

雖然素質(zhì)教育的理念已深入人心,但是高考依然是高中教學(xué)的重中之重,大多數(shù)教師因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間緊張更愿意采用“老師講,學(xué)生記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這個(gè)過程中,所使用的高中化學(xué)教學(xué)語言也比較抽象,例如化學(xué)反應(yīng)原理中的“化學(xué)平衡”,結(jié)構(gòu)化學(xué)中的“晶體品質(zhì)”等專業(yè)性很強(qiáng)的知識點(diǎn),如果教師完全按照課本,用標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)語言講述這些專業(yè)知識,不使用一些趣味性、藝術(shù)性的語言,很難引起學(xué)生的興趣,也不利于學(xué)生理解。

(二)教學(xué)手段單一

高中階段的化學(xué)知識,主要從無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),所涉及的知識比較繁多,學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能比較吃力。而目前的高中化學(xué)教學(xué)手段比較單一,沒有使用多樣的教學(xué)手段或者恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境將高中化學(xué)的知識形象生動地展示在學(xué)生面前,這使得學(xué)生沒有完全理解知識的精髓和內(nèi)涵。

(三)不注重教學(xué)的整體性

高中化學(xué)各章節(jié)之間的知識結(jié)構(gòu)十分緊湊,相互之間有著緊密的聯(lián)系,一個(gè)章節(jié)的知識沒有學(xué)習(xí)好可能會影響到下一個(gè)章節(jié)甚至是之后全部化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。而實(shí)際教學(xué)中,很多教師并沒有重視教學(xué)的整體性,把各個(gè)章節(jié)拆開來講,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容七零八落,無法將前后的學(xué)習(xí)內(nèi)容連接起來,沒有形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

二、提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

(一)通過情境導(dǎo)入,加深學(xué)生理解

情境導(dǎo)入可以通過多媒體聲、像、圖、文,構(gòu)建生動形象的情境,展示與本節(jié)內(nèi)容息息相關(guān)的圖片、視頻等。比如,學(xué)習(xí)有機(jī)物中各種烴的結(jié)構(gòu)時(shí),由于對立體幾何知識和空間想象能力的要求比較高,很多學(xué)生靠自己想象是無法理解的。教師可以在多媒體上展示一個(gè)結(jié)構(gòu)的模型,并且讓學(xué)生自己嘗試動手制作模型,在這個(gè)過程中,學(xué)生會很清楚碳原子和碳原子以及碳原子和氫原子之間的具體數(shù)量和相互關(guān)系,使原來很難理解的結(jié)構(gòu)變得一目了然,并且因?yàn)樽约簞邮肿鲞^,對于知識點(diǎn)的理解和記憶能更加深刻。

(二)運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn),調(diào)動學(xué)生興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,很多知識內(nèi)容需要經(jīng)過現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,正是由于這種實(shí)踐性,學(xué)生需要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)規(guī)律和原理。比如,在學(xué)生學(xué)習(xí)皂化反應(yīng)時(shí),教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制造肥皂的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在制作身邊事物的過程中體驗(yàn)化學(xué)來源于生活的真諦。再比如說學(xué)習(xí)SO2的性質(zhì)時(shí),為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這塊內(nèi)容,教師可以引入一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):首先在一個(gè)集氣瓶內(nèi)充滿SO2氣體,再把它倒置在一個(gè)滴了幾滴石蕊試液的水槽中,不斷地震蕩瓶子,就會發(fā)現(xiàn)瓶子中的水不斷上升,并且變?yōu)榧t色,這時(shí)肯定會引起學(xué)生的注意。于是,教師在講授SO2能溶于水的性質(zhì)時(shí),學(xué)生就能充分理解并且掌握。

(三)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系,注重化學(xué)思維的培養(yǎng)

化學(xué)來源于生活,如果能把教材上的內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合起來,可能會更加具有說服力。例如,在教學(xué)蛋白質(zhì)的性質(zhì)時(shí),教師可以與學(xué)生一起探討真絲與人造絲之間的區(qū)別以及生活中如何進(jìn)行鑒別,雞蛋煮熟后有沒有辦法變生雞蛋等問題,這樣把實(shí)際內(nèi)容與生活聯(lián)系起來,可以幫助學(xué)生更好地理解。教師有意識地聯(lián)系生活,可以開闊學(xué)生的眼界,使學(xué)生自然而然地學(xué)會聯(lián)系實(shí)際和前后的學(xué)習(xí)內(nèi)容,做到承上啟下、融會貫通和學(xué)以致用。此外,教師還要注重學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng),比如說化學(xué)的整體思維,讓學(xué)生將過于零散的條件歸為一體,從整體上進(jìn)行思考和解題,達(dá)到綜合化學(xué)條件、提高解題效率的目的。在“由K2S和Al2S3元素組成的混合物中,這兩種元素物質(zhì)的量之比為3∶2,則含有32g硫元素的這種混合物的質(zhì)量是多少?”很多學(xué)生一拿過來題目就想利用物質(zhì)的量之比進(jìn)行具體的計(jì)算,可是計(jì)算量太大,容易出錯(cuò)且浪費(fèi)時(shí)間。此時(shí),應(yīng)該將兩種物質(zhì)看作整體,得到化學(xué)式K6Al4S9,再經(jīng)過簡單的計(jì)算就可以得到正確答案。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,改進(jìn)教學(xué)方法,讓高中化學(xué)教學(xué)變得生動且貼近學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解。

作者:彭?xiàng)?單位:江西省萍鄉(xiāng)市萍鄉(xiāng)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]張宮開.提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略研究[D].新鄉(xiāng):河南師范大學(xué),2012.

[2]譚世歡.新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)研究[D].西安:陜西師范大學(xué),2012.

[3]沈明霞.提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量研究[J].學(xué)周刊,2014(12):90-91.

[4]張春玲.提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有益探索[J].教育界,2013(1):78-79.