導(dǎo)語：高中化學(xué)的探究式教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境

興趣是學(xué)生最好的老師，要想開展好探究式教學(xué)首先必須激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，教師需要與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動的教學(xué)情境，化學(xué)知識本就是枯燥的，通過這種方法可以讓枯燥的知識變得生動，同時(shí)學(xué)生也會感覺非常的新穎，從而愿意主動學(xué)習(xí)。比如，我們在對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行研究的時(shí)候，教師給學(xué)生們提了一個問題，問鈉能不能把硫酸銅里面的銅置換出來，學(xué)生們馬上就會想到在金屬活動順序表中鈉是排在銅前面的，鈉比銅活躍所以鈉可以把銅置換出來，此時(shí)教師可以在提前準(zhǔn)備好的硫酸銅溶液里面放入一小粒鈉，結(jié)果發(fā)現(xiàn)生成了藍(lán)色的沉淀并且還有大量的氣體產(chǎn)生并沒有銅析出，由此可見學(xué)生們的猜測是錯誤的，學(xué)生們對此會產(chǎn)生疑問，從而會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，接下來教師可以組織學(xué)生們?nèi)ゲ殚嗁Y料，然后對問題進(jìn)行研究分析從而找出原因。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣

在高中化學(xué)教學(xué)過程中我們采用探究式教學(xué)的方法并不是想要獲得更多的化學(xué)知識，最重要的是讓學(xué)生們學(xué)到探究的方法，形成一種探究的習(xí)慣，在講課之前教師需要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，了解學(xué)生們的需求，并且要想辦法啟發(fā)出學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生們主動發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生們創(chuàng)造有利于提問的環(huán)境，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行思考。比如，教師在給學(xué)生們講鹽類水解這個知識的時(shí)候，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們提出問題，有些學(xué)生提出如果把AlCl3溶液加熱蒸干的話為什么得不到AlCl3晶體，反倒最后剩下的是A（lOH）3。還有就是在給土地施肥的時(shí)候，為什么施了草木灰之后就不能再施銨態(tài)氮肥了。如果氯化鎂的酸性溶液中含有三價(jià)鐵離子的話我們可以使用足量的氧化鎂去除掉它，學(xué)生們提出這些疑問之后，教師可以及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行探究，找出問題的答案，提高學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生們自己提出問題進(jìn)行探究，能夠增加學(xué)生探究的主動性，學(xué)生們更愿意去實(shí)施，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣。

3.優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究能力

化學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生的探究活動提供非常有利的條件，對于化學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來說，必須讓學(xué)生們親自動手去操作，否則要想掌握化學(xué)的研究方法是很困難的，也不能提高學(xué)生的探究能力。進(jìn)行探究性教學(xué)主要采用的是探索性實(shí)驗(yàn)，它充滿了懸念，能夠激發(fā)學(xué)生探索的欲望，教師在選擇驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要與學(xué)生的能力相結(jié)合，并想辦法把它轉(zhuǎn)化為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們開動腦筋，激活學(xué)生的思維。比如，我們在對氯水的成分進(jìn)行驗(yàn)證的時(shí)候，運(yùn)用相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式Cl2+H2O=HCl+HClO，學(xué)生們需要自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究氯水中有哪些成分，并且還要自己去選擇相關(guān)的儀器，這種實(shí)驗(yàn)方式是比較特殊的，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效率

探究式的學(xué)習(xí)方法更注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以往的教學(xué)方法都是以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，所以，在進(jìn)行探究式教學(xué)的過程中教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己的位置，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生參加探究性的學(xué)習(xí)活動，教給學(xué)生探究的方法。比如，在講到金屬的腐蝕以及如何防護(hù)的時(shí)候，可以針對這個問題開展探究實(shí)驗(yàn)，通過上網(wǎng)或者查閱圖書等方法尋找相關(guān)的資料，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識找到金屬腐蝕的原因。在新課改理念下，探究式教學(xué)不僅符合新課改的要求，而且也對教師提出了更高的挑戰(zhàn)。同時(shí)，該種教學(xué)模式有助于學(xué)生從感性知識過渡到理性知識，學(xué)生們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中能不斷掌握探究方法，從而使自身的綜合學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

本文作者:丁春羊工作單位:江蘇省句容市第三中學(xué)