導(dǎo)語：分析化學(xué)教學(xué)改革研究3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1教學(xué)方面

目前課程的教學(xué)主要以PPT演示課件結(jié)合講述的方式進行教學(xué)。伴隨著教學(xué)的進行也發(fā)現(xiàn)了若干問題。如各省市高中化學(xué)教育程度不同，部分省市高中化學(xué)為選修課，部分學(xué)生缺少化學(xué)的基本常識，學(xué)習(xí)難度較大。為了解決這樣的問題，未來應(yīng)把重點放在整理課件，在PPT上加大重點、難點知識的篇幅。在正常教學(xué)內(nèi)容間穿插部分學(xué)生高中甚至初中就應(yīng)當(dāng)掌握的化學(xué)常識，以便讓部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠在課堂上充分理解知識點。還有部分工作就是在PPT中以圖片和動態(tài)FLASH替代文字?jǐn)⑹?，吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。還應(yīng)對教學(xué)方法進行改進。在每章授課結(jié)束后，要求學(xué)生自己對該章內(nèi)容進行總結(jié)作為固定作業(yè)。對學(xué)生的總結(jié)批改后，課堂上加以補充。由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對課程重視程度不同，通過總結(jié)就能較好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，方便教師對各別學(xué)生進行及時輔導(dǎo)。通過這個方法也較好的調(diào)動了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性，也能讓學(xué)生以自己的方式對課程進行總結(jié)并系統(tǒng)化的掌握重點及難點問題。通過對學(xué)生總結(jié)的批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我歸納知識點的能力有了明顯的提高。大部分學(xué)生能夠正確總結(jié)出重要知識點。

2考核方面

對本門課程的考核方式進行改變。增加了課題論文的考核形式。題目在學(xué)習(xí)完相關(guān)章節(jié)后（學(xué)期中段）發(fā)放給學(xué)生，給予學(xué)生充分的時間進行準(zhǔn)備。由于是按照寢室為單位進行課題，也方便學(xué)生在課余時間對課題進行討論。對于課題涉及大量教材以及教材外的內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，讓一部分學(xué)生在大一期間就能掌握通過網(wǎng)絡(luò)媒體查詢文獻資料以及整合有用信息的能力。通過課題短片論文的撰寫，讓學(xué)生掌握論文的基本格式為畢業(yè)論文做先期準(zhǔn)備。通過制作PPT并對課題內(nèi)容的闡述，鍛煉了學(xué)生的語言組織及表達能力。通過分組的形式，使學(xué)生加強團隊精神以及集體榮譽感。在期末考核時，對學(xué)生的論述部分進行錄像討論各組之間的優(yōu)劣。

3實踐教學(xué)方面

針對目前我院《無機及分析化學(xué)實驗》課程，應(yīng)著重點著手于實驗項目與課本理論教學(xué)更為緊密結(jié)合的方向進行。選取更加適合專業(yè)學(xué)生的實驗項目，加強學(xué)生的動手能力，力爭通過實驗教學(xué)讓學(xué)生達到理論與實踐相結(jié)合。同時建立化學(xué)興趣小組，選取若干簡單易操作且具有一定趣味性的實驗，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總體來說通過對該課程教學(xué)考核進行改革以后，學(xué)生的反應(yīng)良好且學(xué)習(xí)積極性大大提高。由于本人參加工作時間較短，在教學(xué)方面經(jīng)驗尚淺且能力有限，請及時提出寶貴意見，共同使化學(xué)課程在各專業(yè)基礎(chǔ)教育中起到更為重要的作用。

本文作者:王琪工作單位:沈陽工學(xué)院

第二篇

1課堂教學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整

水分析化學(xué)的授課內(nèi)容主要包括三個方面的內(nèi)容:水分析的測量與質(zhì)量保證、化學(xué)分析法和儀器分析法［2］。其中化學(xué)分析法主要包括四大滴定方法，而儀器分析法包括光譜、色譜和電化學(xué)分析法，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，儀器分析逐漸取代了傳統(tǒng)的化學(xué)分析，成為水質(zhì)分析的主要方法。傳統(tǒng)的水分析化學(xué)教學(xué)以講述化學(xué)分析方法為主，適當(dāng)介紹幾種常規(guī)的儀器分析法［3］。因化學(xué)分析法準(zhǔn)確、費用少且容易掌握等特點，常用于污染較少的水樣中常量組分的分析［4］。在過去幾十年，化學(xué)分析法是水分析的主要方法。隨著生活水平的提高，水環(huán)境污染加劇，水環(huán)境樣品中待測組分越來越復(fù)雜，變異性大，并且大部分污染物質(zhì)為痕量級甚至更低，采用常規(guī)的化學(xué)分析法無法得到準(zhǔn)確的結(jié)果，必須借助儀器分析的技術(shù)和手段才能完成。因此，作為環(huán)境類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，水分析化學(xué)應(yīng)適當(dāng)調(diào)整化學(xué)分析法和儀器分析法在課堂教學(xué)中所占的比例，重點講授化學(xué)分析法的原理和儀器分析法的應(yīng)用。

2課堂教學(xué)模式和內(nèi)容的調(diào)整

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往采取老師在講臺上講授，學(xué)生在下面機械地記的形式，達不到使學(xué)生掌握相關(guān)原理和儀器應(yīng)用的教學(xué)效果，課堂教學(xué)方法和手段單一。并且，老師單調(diào)的說教方式，不僅不能達到預(yù)期的教學(xué)效果，反而容易使學(xué)生疲倦，并由此產(chǎn)生厭學(xué)心理，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到極大的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)模式和內(nèi)容調(diào)整勢在必行。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，緩解課堂壓力，在講授四大滴定方法時，可以將四種平衡反應(yīng)和影響因素采用比較研究的方法進行講解，從而縮短授課課時，運用比較思維原理，加強學(xué)生對枯燥理論的理解;對于不同滴定方法的應(yīng)用，則可以采取任務(wù)教學(xué)法，提高學(xué)生的主動性。在講授完四大滴定法的原理后，將學(xué)生分成四組，分別去收集滴定分析方法的應(yīng)用，每一種滴定方法作為一個專題，收集過程中加強學(xué)生與教師的互動，教師對收集過程進行監(jiān)控指導(dǎo)，最終形成專題報告，在教師的引導(dǎo)下進行課堂討論，通過互動式啟發(fā)式教學(xué)提高課堂效率。

3教學(xué)考核模式的調(diào)整

傳統(tǒng)的課程考核模式多采用課程作業(yè)、期中考試和期末考試等方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，然而學(xué)生剛從高中的高強度訓(xùn)練突然轉(zhuǎn)變?yōu)榈蛷姸葘W(xué)習(xí)，自我控制能力較差，部分學(xué)生存在課程作業(yè)抄襲，考試抱佛腳的方式應(yīng)對，考核效果較差，達不到應(yīng)有的結(jié)果。同時課程作業(yè)往往針對課堂內(nèi)容，無法達到課程預(yù)習(xí)的目的，在目前高強度教學(xué)形勢下，學(xué)生不預(yù)習(xí)，很難跟上教學(xué)進度，急需采取某些改革措施，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效果。為了提高教學(xué)成效，可在部分專題結(jié)束后進行課前十分鐘測試，將傳統(tǒng)的作業(yè)轉(zhuǎn)移到課堂進行，防止學(xué)生的抄襲，同時提醒學(xué)生課后的復(fù)習(xí)，通過這種方式，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。與此同時，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，課下布置相關(guān)思考題，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的作業(yè)，促進學(xué)生對新教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。為了促進學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，大大提高平時成績在總成績中的比例，避免期末考試成績所占比例過大，學(xué)生抄襲和臨時抱佛腳的現(xiàn)象發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生進入平穩(wěn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了提高學(xué)生的系統(tǒng)思維能力，發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持較高的學(xué)習(xí)興趣和飽滿的精神狀態(tài)，積極主動的進行思考。在化學(xué)分析理論教學(xué)結(jié)束后，布置小論文，通過撰寫小論文使學(xué)生在熟練掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，通過查閱相關(guān)資料，能夠?qū)λ|(zhì)分析中的某些問題和技術(shù)進行思考，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性。

4網(wǎng)絡(luò)教材的開發(fā)和利用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式所采用的教材往往是固定的，主要是便于學(xué)生課下預(yù)習(xí)，其中的化學(xué)分析部分較適合理論教學(xué)，而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的光學(xué)、熱學(xué)、電化學(xué)、色譜、波譜類分析技術(shù)都已從經(jīng)典的化學(xué)精密機械電子學(xué)結(jié)構(gòu)、實驗室內(nèi)人工操作應(yīng)用模式，轉(zhuǎn)化為光、電、算(計算機)一體化、自動化的結(jié)構(gòu)，并正向更名副其實的智能系統(tǒng)發(fā)展(帶有自診斷、自控、自調(diào)、自行判斷決策等高智能功能)。這導(dǎo)致教材中的儀器分析部分相對于實際使用存在嚴(yán)重滯后的問題。為了解決該問題，可依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)教材輔助儀器分析的教學(xué)，讓學(xué)生了解最新的水分析技術(shù)。由于網(wǎng)絡(luò)教材具有內(nèi)容情境化、資源多樣化、學(xué)習(xí)個性化、評價科學(xué)化、交流互動化、操作簡單化及可開放性、可共享性、可協(xié)作性等特點，可將儀器分析部分分為教學(xué)部分和自學(xué)部分，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師從互聯(lián)網(wǎng)上、學(xué)術(shù)刊物以及其他新聞媒體上摘取最新的研究成果與分析方法，傳授給學(xué)生，學(xué)生也對感興趣的分析方法進行大膽的嘗試驗證，理論密切結(jié)合實際，提高學(xué)生的設(shè)計能力與動手能力。通過網(wǎng)絡(luò)教材的開發(fā)與利用可更好地促進教師的教和學(xué)生的學(xué)，不僅可以拓展現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，還將直接導(dǎo)致教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面的變革，更有利于推動現(xiàn)行教學(xué)模式的變革。

5理論教學(xué)與實驗教學(xué)的同步

水分析化學(xué)除38學(xué)時課堂授課外，還有18學(xué)時的實驗學(xué)時。實驗教學(xué)是使學(xué)生掌握實驗基本理論、基本知識和基本技能，獲得科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)和實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進行科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力［5］。實驗教學(xué)是理論教學(xué)的重要補充，與課堂教學(xué)同等重要。由于水分析化學(xué)實驗所需儀器較多，一般由化學(xué)實驗中心安排授課，導(dǎo)致理論教學(xué)與實驗教學(xué)的脫節(jié)，使本來實踐性很強的水分析化學(xué)教學(xué)變得枯燥無味，學(xué)生學(xué)起來沒興趣，知識掌握起來也有一定難度，實驗時無思考［6］。為避免理論課與實驗課脫節(jié)，可采取理論課與實驗課同步進行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時就進行相關(guān)實驗的操作，達到理論知識及時應(yīng)用于實驗，同時又反過來促進理論知識的理解與掌握的目的，使實驗課與理論課不脫節(jié)，融會貫通，使知識掌握得扎實、靈活、從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立操作能力。

6結(jié)論

水分析化學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生利用分析化學(xué)的理論去解決復(fù)雜的水質(zhì)分析中的實際問題。教學(xué)改革不僅僅局限于教師，跟多的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，達到調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能的目的，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，被動思考為主動思考，改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

本文作者:程靜王芳工作單位:武漢理工大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院

第三篇

1我校分析化學(xué)實驗教學(xué)的改革與實踐

1.1調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容

目前，大部分醫(yī)藥學(xué)院校的分析化學(xué)實驗教材都是自編或協(xié)編，實驗內(nèi)容與普通院校相同。以驗證性實驗為主，與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)聯(lián)系不太緊密，連貫性不強，實驗操作多為規(guī)定不變的固有模式，較少綜合性實驗和設(shè)計性實驗，學(xué)生獨立思考的空間小，興趣不大。所以，我們對實驗教材內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我們的指導(dǎo)思想是以培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能為核心，以科學(xué)研究方法的綜合訓(xùn)練為基本教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的獨立思考和綜合運用知識的能力為目的。我們在編寫實驗講義時，力求做到實驗操作、原理闡述并重，突出“醫(yī)用”，更注意系統(tǒng)性和實用性［2］。例如包括了枸櫞酸鈉含量的測定、幾種混合磺胺類藥物的薄層色譜、APC片劑的含量測定(高效液相色譜)等等與醫(yī)藥學(xué)有關(guān)的實驗，并增設(shè)了一些與醫(yī)藥、生活有關(guān)的綜合設(shè)計性實驗，激發(fā)學(xué)生做實驗的熱情和興趣。

1.2改革實驗教學(xué)方法

首先要求學(xué)生實驗前必須進行預(yù)習(xí)，帶著問題、設(shè)計方案進實驗室。在進行綜合性實驗教學(xué)時，我們把一部分要用的儀器擺在共用邊臺上，讓學(xué)生從思考、設(shè)計方案去挑選實驗所用的儀器，參考實驗教材，獨立完成實驗任務(wù)。二是針對部分實驗內(nèi)容，采取同學(xué)間討論或小測驗形式完成實驗，這樣能很好地加深和鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識。三是傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，采用CAI等教學(xué)手段，提高實驗的趣味性，充實學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的視野，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。四是采取啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生分析問題、積極思考，做到實驗時手腦并用。教師在講解實驗課時，要簡明扼要，抓住重點、難點講述，多采用討論式、提問式、比喻式、啟發(fā)式、比較式等多種方法對學(xué)生加以引導(dǎo)，由他們獨立完成對本次實驗課內(nèi)容的理解、掌握，最后教師加以總結(jié)。這些改革，讓學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，成為教學(xué)主體，提高了學(xué)生的主動性和解決問題的能力，創(chuàng)造了良好互動的課堂氛圍。

1.3加強學(xué)生操作訓(xùn)練

分析化學(xué)實驗是醫(yī)藥學(xué)院校檢驗、藥學(xué)專業(yè)一年級學(xué)生的基礎(chǔ)課，對以后學(xué)生動手能力培養(yǎng)起到很重要的作用，因此必須加強學(xué)生的基礎(chǔ)操作和綜合實驗訓(xùn)練。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們將一些基本的操作方法和技能訓(xùn)練設(shè)置為獨立的實驗，如常溶液配置、溶液標(biāo)定、儀器分析測定等。在進行基本操作時，要求學(xué)生認(rèn)真進行基本技能操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。規(guī)范操作，減少失誤，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

1.4合理分配實驗設(shè)備

因不斷擴招，目前需要上醫(yī)學(xué)分析化學(xué)實驗的學(xué)生多達1500人。在過去，我們采用相同實驗內(nèi)容同時進行的教學(xué)安排，按實驗要求設(shè)置實驗室儀器的配置，需要很多相同的儀器，一些貴重儀器設(shè)備一年只使用一次，使用率極低。改革后，我們將三個實驗室分別開設(shè)不同實驗，放置不同的實驗儀器設(shè)備，進行循環(huán)式地實驗教學(xué)。這樣，極大地緩解實驗室的壓力，提高了實驗場地利用率、儀器設(shè)備的使用率，節(jié)省了購買實驗儀器的費用，減輕了實驗準(zhǔn)備的工作強度。如開設(shè)“分光光度法測得鐵配合物的組成”實驗，按過去的實驗儀器配置要求，每個實驗室要配置12臺分光光度計，三個實驗室就要放置36臺分光光度計?，F(xiàn)在我們只需放置12臺分光光度計即可滿足教學(xué)要求，僅這一項就節(jié)省了三分一的教學(xué)經(jīng)費。

1.5開設(shè)小量、半微量實驗

我們都知道常量實驗所用藥品量大，導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)費投入大、資源利用率低、環(huán)境污染嚴(yán)重等等?，F(xiàn)在我們在某些實驗(如硝酸銀滴定液的配制與標(biāo)定)開設(shè)小量實驗。這些小量、半微量實驗對學(xué)生實驗技能、實驗準(zhǔn)確性和精密度都提出了更高的要求。這樣減少試劑使用量，減少了對環(huán)境的污染，同樣能達到培養(yǎng)學(xué)生實驗技能、提高實驗教學(xué)效率的目的［3］。

2我校分析化學(xué)改革的建議

隨著我國醫(yī)藥業(yè)不斷發(fā)展，社會對檢驗、藥學(xué)人才的需求增加，目前各大院校加大對檢驗、藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的招生和培養(yǎng)。而藥學(xué)、檢驗專業(yè)畢業(yè)生主要分配到醫(yī)院檢驗科、制藥廠和醫(yī)藥研究所等從事各類檢驗、藥物開發(fā)、研究、藥物生產(chǎn)質(zhì)量保證等方面的工作，因此培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力和創(chuàng)新能力，在醫(yī)藥院校教學(xué)中越顯重要。而分析化學(xué)實驗是檢驗、藥學(xué)專業(yè)一門主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強的實踐性及應(yīng)用性，因此學(xué)好分析化學(xué)實驗，對天然藥物化學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)、生物化學(xué)等相關(guān)后續(xù)實驗課程的學(xué)習(xí)起著重要的作用。在今后的醫(yī)藥學(xué)院校分析化學(xué)實驗教學(xué)中，我們必須不斷摸索，大膽改進。(1)把實驗分成基本實驗、選擇實驗和綜合設(shè)計實驗等，使實驗教學(xué)更符合檢驗、藥學(xué)學(xué)生的實際需要。(2)強調(diào)化學(xué)實驗的綠色化，實驗微型化，優(yōu)化實驗內(nèi)容。(3)彈性安排實驗時間，實驗內(nèi)容可分為必選與可選，由實驗室預(yù)先公布詳細情況，供學(xué)生選擇。學(xué)生可自主選擇做實驗的時間、實驗內(nèi)容以及指導(dǎo)教師，極大調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。(4)實驗室利用周末時間開放，供學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行一些科研性實驗的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生在解決問題的實踐中發(fā)現(xiàn)新的、可能存在的問題。新問題的發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)新的開始。指導(dǎo)教師要不斷提醒和要求學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象、科學(xué)記錄、認(rèn)真分析實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的敏銳性，正確對待預(yù)期結(jié)果和不可預(yù)知的結(jié)果，盡可能弄清遇到的問題，在深入思考和總結(jié)學(xué)習(xí)中提高自己的創(chuàng)新能力。并撰寫論文，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，對他們今后在檢驗、藥學(xué)工作上更是一個很好的訓(xùn)練。(5)在實驗教學(xué)中，一位教師面對眾多的學(xué)生很難顧及全部，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳?？杉尤雽嶒灱夹g(shù)人員配合教師共同帶教。教輔人員是實驗準(zhǔn)備與管理的主要力量，他們了解實驗的每個環(huán)節(jié)，熟悉實驗操作及儀器的使用與保養(yǎng)，具有協(xié)助教師進行實驗帶教和實驗操作示范的能力，可承擔(dān)適量的實驗教學(xué)，更好地發(fā)揮他們在實驗教學(xué)中的輔助作用。醫(yī)藥學(xué)分析化學(xué)實驗的改革是一個在不斷完善的過程，我們只有在教學(xué)實踐中不斷的探索，大膽改進，不斷的總結(jié)，才能逐步完善。

本文作者:陳嘉曦安然工作單位:廣東醫(yī)學(xué)院