導(dǎo)語：衛(wèi)校涉外護理專業(yè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1我校涉外護理專業(yè)存在問題的原因

1.1主觀原因

學(xué)生對涉外護理專業(yè)的培養(yǎng)目標不明確。涉外護理專業(yè)的培養(yǎng)目標：面向國內(nèi)外護理市場，培養(yǎng)既能熟練掌握先進的國際化護理知識和護理技術(shù)，又能用英語交流的護理人才。這就要求學(xué)生既掌握國內(nèi)外護理知識，又有過硬的應(yīng)用臨床英語的能力，這給護理英語教學(xué)提出了很高的要求[2]。我校涉外護理專業(yè)的學(xué)生英語成績普遍較差，詞匯量小，英語文化背景知識缺乏，應(yīng)用語言能力差，學(xué)習(xí)積極性差，缺乏學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)能力不強，缺少恒心與毅力。多數(shù)學(xué)生目標不明確，就讀涉外護理專業(yè)只是為了混文憑以便就業(yè)，他們不愿意下功夫，更談不上吃苦，課余時間不主動學(xué)習(xí)，英語交流少，且大多數(shù)學(xué)生沒想過出國，所以也不努力學(xué)習(xí)英語。

1.2客觀原因

1.2.1教師

我校專門從事英語教學(xué)工作的教師僅有5人，附加兩位從事行政兼職英語教學(xué)的教師，而這些教師都是英語專業(yè)畢業(yè)，缺乏護理知識。學(xué)生要想到國外從事護理工作，就必須具備扎實的護理英語知識，這就要求從事英語教學(xué)工作的教師具備扎實的護理英語知識，而具備這方面知識的英語教師在我校極其缺乏。另外，由于我校英語教師缺乏雅思教學(xué)經(jīng)驗，所以培訓(xùn)學(xué)生參加雅思考試有一定困難。

1.2.2家長

由于大多數(shù)涉外護理專業(yè)的學(xué)生都來自海南比較落后的市、縣，家長的收入水平不高，且通常都有兄弟姐妹幾個孩子同時讀書，這就直接制約了學(xué)生走出國門。除此之外，大部分家長思想狹隘，他們認為與其花一大筆錢讓孩子出國學(xué)習(xí)和工作，還不如花這些錢在省內(nèi)找個穩(wěn)定的工作。

1.2.3學(xué)校

全國涉外護理專業(yè)辦得最成功的學(xué)校是承德護理職業(yè)學(xué)院，其成功取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。該校加強外聯(lián)內(nèi)引，多次邀請國內(nèi)外專家、學(xué)者到校指導(dǎo)、授課，既使學(xué)生了解了西方國家、增進了國際間友誼，又保證了學(xué)生在護理專業(yè)和英語聽、說、讀、寫方面的素質(zhì)，培養(yǎng)出的學(xué)生受到國內(nèi)外用人單位的歡迎和贊譽。2000年5月31日，英國派出8位護理專家來該?？疾?，考察團團長大衛(wèi)•阿莫斯對這些能說流利英語的學(xué)生連豎大拇指。經(jīng)過多年的不懈努力，該校在涉外護理的教學(xué)和培訓(xùn)方面取得了不俗的成績。截至目前，共有3000多人通過了雅思考試，近1800人跨出國門在英國、美國、澳大利亞、新加坡、沙特等15個國家從事護理工作。該校成立了國際護理培訓(xùn)中心，為參加雅思的學(xué)生提供“一條龍”服務(wù)，即雅思培訓(xùn)—雅思考試—出國項目推薦—簽證辦理等服務(wù)。而我校并沒有給學(xué)生創(chuàng)建這一平臺，所以即使有學(xué)生通過了雅思考試想要出國，自己也很難找到這些出國項目和辦理出國相關(guān)手續(xù)。

2討論

2.1生源的選拔

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的涉外護理專業(yè)學(xué)生，就必須在入學(xué)的時候擇優(yōu)錄取，從源頭上保證生源質(zhì)量，招收一批英語基礎(chǔ)好、性格較開朗、明確要出國的學(xué)生。除此之外，生源數(shù)量要控制在30人左右。外語教學(xué)需要學(xué)生在課堂上反復(fù)練習(xí)，如果人數(shù)太多，教師就很難兼顧到每一位學(xué)生，這樣就會有學(xué)生濫竽充數(shù)，久而久之就會影響整個班級的學(xué)習(xí)氛圍。因此，擇優(yōu)錄取和控制班級規(guī)模對涉外護理教學(xué)起著十分關(guān)鍵的作用。

2.2教師的選拔

教師在教學(xué)中起著重要作用，其一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生。涉外護理專業(yè)對英語應(yīng)用能力要求非常高，在設(shè)置課程時往往比較重視英語課程，從而無形中增加了英語教師的壓力。因此，在選拔涉外護理教師時，一定要注意教師的素質(zhì)。教師除了要具備較好的教學(xué)功底和扎實的語言功底之外，還要具備較強的責(zé)任感。除此之外，涉外護理教學(xué)如果能引進外籍教師進行英語教學(xué)，將有利于涉外護理專業(yè)的發(fā)展。眾所周知，涉外護理專業(yè)學(xué)生如果只接受中國式的英語教學(xué)，對其將來在國外工作是很不利的，因為國內(nèi)外的護理理念存在差異，如果學(xué)生實際英語應(yīng)用能力不強、語言溝通不暢，就有可能引發(fā)醫(yī)療事故，造成嚴重后果，所以，聘請外籍教師十分必要。通過外籍教師的全英文教學(xué)，可以幫助學(xué)生適應(yīng)全英文教學(xué)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中進行情景交流以及了解西方的護理文化，這樣才有可能在國外得心應(yīng)手地從事護理工作，履行“天使”的職責(zé)。

2.3課程的設(shè)置

從表2我們可以很明顯地看到，在一周的課程中，英語課程占12課時，這對涉外護理專業(yè)的學(xué)生來說顯然是不夠的。除此之外，在課程的設(shè)置中還缺少了英語口語和寫作。涉外護理專業(yè)的英語教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力，即教學(xué)重點應(yīng)該放在學(xué)生臨床護理工作中的英語口語和寫作上。中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育即題海戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)出來的是高分低能的啞巴式英語人才，而涉外護理專業(yè)學(xué)生將來要面對的是外國病人，如果不重視英語口語和寫作能力的培養(yǎng)，那么，在將來的工作中學(xué)生就難以順利與外國病人和外國醫(yī)生進行溝通交流，在書寫護理記錄時就會不知所措。因此，涉外護理專業(yè)課程的設(shè)置要把英語口語和寫作能力的培養(yǎng)納入日常教學(xué)中。我們還可以借鑒承德護理職業(yè)學(xué)院涉外護理專業(yè)的課程設(shè)置，例如：增加早讀、專項訓(xùn)練、午間聽音、晚自習(xí)一分鐘演講、雙人口語練習(xí)等。我校涉外護理專業(yè)的建設(shè)道路任重而道遠，需要我們每位學(xué)生、教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的共同努力。

作者：陳瑩工作單位：海南省衛(wèi)生學(xué)校