導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇衛(wèi)校學(xué)生第一學(xué)年總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程闡述了中醫(yī)臟象、經(jīng)絡(luò)所體現(xiàn)的人體生理、病理，以及病因、病機(jī)、診斷、辨證、防治等基本理論。由于中醫(yī)學(xué)有著悠久的歷史淵源和深厚的文化積淀，對(duì)于學(xué)生文言文閱讀能力的要求較高，這讓基礎(chǔ)較差的中等衛(wèi)校學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了較大困難。如何改變中職衛(wèi)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，是擺在中醫(yī)教師面前的重要課題。下面筆者介紹自己在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行的一些探索。

一、了解學(xué)生特點(diǎn)和中醫(yī)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

近幾年，中等衛(wèi)生職業(yè)教育所招收的大多是初中分流的學(xué)生，其特點(diǎn)為：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不明確、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。中醫(yī)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，而這正是這部分學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)。再加之筆者學(xué)校中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)安排在第一學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)生沒(méi)有任何有關(guān)醫(yī)學(xué)的知識(shí)，這就使本來(lái)就晦澀難懂的中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)更加困難。比如在講五本文由收集整理臟的生理聯(lián)屬時(shí)，就要講到大量的臨床實(shí)例，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就感覺(jué)非常吃力。

二、明確中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)特點(diǎn)

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)是非常難教、難學(xué)的課程之一，其具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。一是內(nèi)容抽象、復(fù)雜，難以掌握。如對(duì)陰陽(yáng)、五行、氣、精、經(jīng)絡(luò)等這些看不見(jiàn)、摸不著的中醫(yī)基礎(chǔ)理論，學(xué)生難以理解，但這些理論卻貫穿于所有的中醫(yī)課程中。二是思維差異。中醫(yī)的思維方式與西醫(yī)截然不同，中西醫(yī)結(jié)合專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要同時(shí)接受兩種醫(yī)學(xué)模式，這對(duì)于基礎(chǔ)較差的他們來(lái)說(shuō)是難上加難；且學(xué)生從小接受的思維模式更傾向于西醫(yī)，對(duì)中醫(yī)容易有排斥心理。三是內(nèi)容容易混淆。中醫(yī)學(xué)習(xí)和西醫(yī)學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生很容易將兩者混淆。比如肝的生理功能為肝主疏泄和肝主藏血，這和西醫(yī)的解釋有很大差別，學(xué)生很容易用一種觀點(diǎn)來(lái)解釋另一種觀點(diǎn)。所以，教師在教學(xué)中必須明確要求學(xué)生用中醫(yī)的理論來(lái)解釋中醫(yī)的觀點(diǎn)。

三、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)

1.提問(wèn)式教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)大綱和臨床需要，在課程結(jié)束前對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容提出一系列問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“氣”時(shí)，筆者提出問(wèn)題：“武打電影中常常出現(xiàn)元?dú)獯髠那榫?，那么，什么是氣？元?dú)庥质鞘裁?？氣分為幾?lèi)？其各自的功能是什么？”帶著這些問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)教材，對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)有了初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，每組提出問(wèn)題，筆者對(duì)問(wèn)題加以解釋?zhuān)詈髮?duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，找出理解錯(cuò)誤的原因。這樣學(xué)生不僅能牢固地掌握課程內(nèi)容，而且能通過(guò)參與教學(xué)過(guò)程激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.臟腑學(xué)說(shuō)與西醫(yī)參比教學(xué)法

教師在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)藏象教學(xué)中，講授生理功能時(shí)，與西醫(yī)的觀點(diǎn)對(duì)照講授。如心的生理功能為心主血脈和心藏神。在講述心主血脈時(shí)與解剖學(xué)聯(lián)系，可用血液循環(huán)途徑及心臟的腔室結(jié)構(gòu)來(lái)理解心主血脈；講授心藏神時(shí)用日常與心相關(guān)的成語(yǔ)來(lái)理解，如用心想事成、三心二意等來(lái)說(shuō)明心與神志有關(guān)。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

3.觸類(lèi)旁通法

整體觀念是中醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)之一，其中一個(gè)觀點(diǎn)是人與自然界是統(tǒng)一體。自然環(huán)境與人的健康密不可分。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從感知周?chē)h(huán)境入手，觸類(lèi)旁通地理解深?yuàn)W的中醫(yī)理論。比如六包括風(fēng)、寒、暑、濕、燥、火，這些作為自然現(xiàn)象每個(gè)人都有感知，講解時(shí)教師就可讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)區(qū)分自然現(xiàn)象與致病因素的不同，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

4.多媒體教學(xué)法

篇2

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類(lèi)院校 女生體育課 課堂教學(xué)

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者，體育教育在整個(gè)課程體系中占有不可或缺的作用。醫(yī)學(xué)類(lèi)院校的學(xué)生90%以上為女生，如何對(duì)女生的生理、心理、體能基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施，是保障醫(yī)學(xué)類(lèi)院校體育教學(xué)取得成效的關(guān)鍵。

一、分析、掌握醫(yī)學(xué)類(lèi)院校女生的生理、心理特點(diǎn)

中專(zhuān)衛(wèi)校女生入學(xué)年齡一般在18歲左右，這個(gè)年齡階段生理發(fā)育和性發(fā)育基本成熟，皮下脂肪增厚，體重增加，而肌肉力量卻偏弱；心理仍處于不穩(wěn)定和不成熟的階段，對(duì)外界的影響較為敏感，情感上表現(xiàn)為內(nèi)向、含蓄、意志力薄弱等。這些特點(diǎn)使部分學(xué)生在體育教學(xué)中表現(xiàn)出自信心嚴(yán)重不足，對(duì)完成動(dòng)作缺乏勇氣，對(duì)疲勞的耐受力較差，對(duì)失敗的心理承受力也差，怕被同學(xué)笑話，做動(dòng)作靦腆害羞，拖拖拉拉，能讓就讓?zhuān)芏憔投悖３＝韫侍颖荏w育課。久而久之，形成惡性循環(huán)，造成了她們對(duì)體育課的抵觸、厭學(xué)情緒。體育課的教學(xué)質(zhì)量也因此大打折扣。

二、抓好入學(xué)后的前幾堂課

入學(xué)后的前幾堂課是整個(gè)體育課的基礎(chǔ)，這一階段，體育老師通過(guò)自己和藹可親、一絲不茍、認(rèn)真細(xì)致的教學(xué)活動(dòng)，向新生表明老師對(duì)體育教學(xué)的態(tài)度，能在一定程度上改變新生以往的體育觀念，提高新生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)。具體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

首先，建立嚴(yán)格的體育教學(xué)管理制度和獎(jiǎng)懲制度，并在隨后的幾堂課中嚴(yán)格執(zhí)行。使新生明顯感覺(jué)到體育課中“有法可依”和“執(zhí)法必嚴(yán)”，從而改變對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

其次，建立新生準(zhǔn)確的體育原始成績(jī)檔案。這樣便于老師在以后的教學(xué)過(guò)程中檢查自己的教學(xué)效果，及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)也便于幫助學(xué)生制定行之有效的體育課目標(biāo)。

再者，女生體育課一定要制作《女生例假周期表》。目的有四：一是讓女生明白例假是一種正常的生理現(xiàn)象；二是讓例假正常的女生參加適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，通過(guò)適當(dāng)運(yùn)動(dòng)改善盆腔的血液循環(huán)，減輕盆腔的充血現(xiàn)象，促進(jìn)腹肌與盆底的收縮與放松，對(duì)子宮能夠起到按摩作用，能有助于經(jīng)血的排出，有效地減少痛經(jīng)的發(fā)生；三是杜絕少數(shù)女生利用例假躲避體育課的現(xiàn)象發(fā)生；四是通過(guò)對(duì)例假期女生的關(guān)心，縮短師生間的距離，便于教學(xué)工作的開(kāi)展。

三、在原有的評(píng)價(jià)體系上，針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同體質(zhì)的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”新形勢(shì)下職教體育課的目的不應(yīng)只是單純的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，還應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“快樂(lè)體育”、“終身體育”的意識(shí)。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，原有的評(píng)價(jià)體系較為平均，是造成職教女生上體育課興趣不高的主要原因之一?；A(chǔ)較好的女生由于標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，即使不練也能輕松過(guò)關(guān)。教學(xué)過(guò)程難免興趣不高，缺乏主動(dòng)練習(xí)的動(dòng)力。如果再缺乏老師的監(jiān)管，她們的自由散漫將給其他同學(xué)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。而基礎(chǔ)較差的同學(xué)自信心本就不足，對(duì)體育課甚至心有抵觸、厭學(xué)情緒。同樣的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)她們也許就是高不可攀的難關(guān)。反正也過(guò)不了關(guān)，體育課干脆用一種消極的態(tài)度來(lái)對(duì)待。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做了一定的調(diào)整，全班同學(xué)分為三個(gè)檔次，即：體質(zhì)優(yōu)秀和較優(yōu)秀的分為一個(gè)檔次，她們的及格標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)提高，相當(dāng)于原標(biāo)準(zhǔn)的八十分左右；體質(zhì)較弱和較差的分為一個(gè)檔次，相當(dāng)于原標(biāo)準(zhǔn)的四十五分左右；其余的同學(xué)分為一個(gè)檔次。然后，根據(jù)同一檔次學(xué)生的體質(zhì)情況、興趣愛(ài)好和人數(shù)多少等因素把她們分成幾個(gè)小組，選定小組長(zhǎng)，練習(xí)時(shí)隨時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的大小，使她們心甘情愿地投入體育鍛煉中去。在此基礎(chǔ)上，再制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。一段時(shí)間后同學(xué)們的上課時(shí)的主動(dòng)性和積極性有了很大的提高，就連以往體育成績(jī)較差的同學(xué)都表示新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓她們有了盼頭，相信只要自己努力就能過(guò)關(guān)。

四、創(chuàng)造師生良好的情感環(huán)境

老師一定要滿懷愛(ài)心來(lái)到課堂上，并把這份愛(ài)體現(xiàn)在具體的行動(dòng)中。例如：上課前認(rèn)真詢(xún)問(wèn)學(xué)生的身體情況，合理安排身體不適的同學(xué)；遇到天氣的變化，馬上想到學(xué)生衣著的厚薄并調(diào)整學(xué)生運(yùn)動(dòng)量；遇到學(xué)生受傷時(shí)及時(shí)趕到，輕聲安慰，并親自進(jìn)行簡(jiǎn)單處理；大運(yùn)動(dòng)量的課后，囑咐學(xué)生注意休息和增加營(yíng)養(yǎng)；對(duì)待差生能夠做到手把手、一對(duì)一地進(jìn)行教學(xué)，始終相信：“再差的學(xué)生，都渴望得到老師的親自指導(dǎo)?！弊鳛轶w育老師，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了我們與學(xué)生情感交流更為直接、具體。我們的每一個(gè)表情、動(dòng)作、眼神都可能引起學(xué)生情感上巨大的變化，只要堅(jiān)持情感和愛(ài)心的投入，定能喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)其對(duì)體育教師的尊重和愛(ài)戴之情。所謂“如師如父”、“如兄如友”。這種師生間情感的和諧統(tǒng)一，定能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到活躍教學(xué)氣氛的目的。

五、保護(hù)學(xué)生的自尊心

醫(yī)學(xué)類(lèi)院校女生對(duì)外界的影響較為敏感，情緒反應(yīng)激烈多變，自尊心較強(qiáng)，容易自感受傷。因此，一定要在教學(xué)中注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。一次游泳課，要求學(xué)生完成25米游進(jìn)。有位女生在岸上和淺水中的動(dòng)作都做得挺好，可就是不敢獨(dú)自游進(jìn)。教學(xué)停滯下來(lái)。在我多次大聲的催促下，她一下子發(fā)起火來(lái)，跑到一旁哭了起來(lái)。課堂氣氛一下子就沉悶下來(lái)，幾十雙眼睛一齊看著她。我馬上意識(shí)到自己的失誤，安排好其他同學(xué)后，迅速過(guò)去安慰她，并做了自我檢討。當(dāng)她再次和回到泳池邊時(shí)，我對(duì)她再次進(jìn)行了耐心的講解和鼓勵(lì)，并專(zhuān)門(mén)給她做了幾遍示范動(dòng)作，幫助她練習(xí)了幾次。這位女生最終進(jìn)行了獨(dú)自游進(jìn)，而且游得很不錯(cuò)。這時(shí)，旁邊的同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，課堂氣氛又活躍了起來(lái)。課后，我認(rèn)真地進(jìn)行了總結(jié)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬貢r(shí)，教師應(yīng)該冷靜和寬容，要耐心地幫助她們克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。千萬(wàn)不可急躁，更不能奚落、埋怨、甚至呵斥學(xué)生，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師首先應(yīng)考慮自己的教學(xué)方法是否得當(dāng)？其次應(yīng)幫助學(xué)生分析失誤的原因，然后再滿腔熱情地示范、指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，心悅誠(chéng)服地重新投入到練習(xí)中來(lái)。

熱愛(ài)學(xué)生，認(rèn)真研究學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造良好的師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，才能確保體育教育取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧星華.“健康第一”的理論依據(jù)與學(xué)校體育的新使命.體育學(xué)刊，2002，（9）.

篇3

隨著時(shí)代的發(fā)展，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)提出了新的要求。因此，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)須在全新的教育理念的指導(dǎo)下，結(jié)合自身特點(diǎn)，深化教學(xué)改革。高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)人才方面，要符合社會(huì)和用人單位的需求，力求培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)技能人才。本文主要論述在新理論的指導(dǎo)下，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)在教育教學(xué)方面的具體改革措施。

關(guān)鍵詞：

新理論；高職護(hù)理；教育教學(xué)

高護(hù)專(zhuān)業(yè)伴隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展而產(chǎn)生，屬于新興專(zhuān)業(yè)。創(chuàng)辦者多為衛(wèi)生學(xué)?；蛐l(wèi)生職業(yè)教育院校，其中，大部分衛(wèi)生職業(yè)教育學(xué)院是近幾年由中專(zhuān)衛(wèi)校升格而成的。因此，高護(hù)專(zhuān)業(yè)不同于中專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)，它不是后者在學(xué)年上的延伸，而是一個(gè)獨(dú)立的具有高職特點(diǎn)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)。在新的形勢(shì)下，我們要結(jié)合新理論，對(duì)高護(hù)專(zhuān)業(yè)給予充分重視，并在實(shí)際教學(xué)中探究本專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)。

一、樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)觀，科學(xué)定位

1.社會(huì)的定位。社會(huì)用人單位對(duì)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的定位是應(yīng)用型技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，認(rèn)為他們培養(yǎng)的學(xué)生普遍是應(yīng)用型技術(shù)人才。高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在理論水平上雖略低于本科生，但在動(dòng)手能力上要應(yīng)高于他們生，而且在薪酬要求上通常會(huì)低于本科生的期待底線。此外，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)歷高于中等護(hù)理專(zhuān)業(yè)，在整體素質(zhì)層面，他們屬于大學(xué)生這一層次。這種看法直接決定了該專(zhuān)業(yè)的科學(xué)定位。一方面，具有“高”的特性，即我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向要區(qū)別于低層次的護(hù)理人才，將學(xué)生定位在專(zhuān)科層次上，把他們培養(yǎng)成既掌握護(hù)理理論又具備動(dòng)手能力的技術(shù)性人才。另一方面，具有“職”的特性，即培養(yǎng)出來(lái)的護(hù)理人員要具備職業(yè)技能，是一線用人醫(yī)院在生產(chǎn)、管理或者服務(wù)工作上所需要的技術(shù)性人才。

2.學(xué)生素質(zhì)的定位。高護(hù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自入校時(shí)起，就不同于中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。首先，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)線較高，表明他們?cè)谥R(shí)、能力的水平上高于中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。其次，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度上較良好，這為高護(hù)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)改革提供了一個(gè)有利的環(huán)境。

3.學(xué)校應(yīng)克服教育層面的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)高護(hù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)區(qū)別于中專(zhuān)教育教學(xué)，要克服傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，走出歷史沉淀下來(lái)的心理誤區(qū)。第一，克服用學(xué)科教育方式取代職業(yè)教育方式的誤區(qū)；第二，克服專(zhuān)業(yè)知識(shí)取代崗位技能培訓(xùn)的誤區(qū)；第三，克服將技術(shù)性教育等同于技能型教育的誤區(qū)。

4.培養(yǎng)的目標(biāo)。高護(hù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)達(dá)到認(rèn)識(shí)能力較強(qiáng)、理論知識(shí)扎實(shí)、基本文化素養(yǎng)較高等要求，要有充分的職業(yè)發(fā)展空間。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，提高自己的可持續(xù)發(fā)展能力；在具體工作中，提升自己的職業(yè)實(shí)踐能力。在環(huán)境轉(zhuǎn)換的情況下，對(duì)新崗位具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，解決實(shí)際問(wèn)題與動(dòng)手分析的能力較強(qiáng)。在護(hù)理工作中，可以設(shè)計(jì)出合理的護(hù)理方案，能將理論知識(shí)切實(shí)地轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。

二、學(xué)校在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)上的教育教學(xué)觀念

1.轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式方面的落后觀念。教育教學(xué)改革的落實(shí)，首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變觀念。在學(xué)生培養(yǎng)觀上，不應(yīng)把培養(yǎng)目標(biāo)確定為簡(jiǎn)單的護(hù)理技術(shù)人員，而是要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力，讓他們成為高素質(zhì)人才，進(jìn)而促進(jìn)護(hù)理工作的有序發(fā)展。因此，必須轉(zhuǎn)變護(hù)理知識(shí)和技能方面的傳授觀念，摒棄以病人為中心的思想，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹行?。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式觀，不再采用灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，而是要將學(xué)生培養(yǎng)成具有自我教育意識(shí)、自我發(fā)展能力且具有較高的思想、文化、和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，成為全面發(fā)展的人才。

2.樹(shù)立男性同樣可以從事護(hù)理工作的新觀念。護(hù)理專(zhuān)業(yè)在社會(huì)發(fā)展中呈現(xiàn)出需求多樣化的趨勢(shì)，因此，男性護(hù)理專(zhuān)業(yè)得到社會(huì)的重視，男性學(xué)生也應(yīng)得到社會(huì)的認(rèn)可。男護(hù)的不可替代性，特別體現(xiàn)在對(duì)男性患者進(jìn)行護(hù)理工作時(shí)所給予的人文關(guān)懷上，能夠讓男性患者感受到來(lái)自醫(yī)院的溫暖。學(xué)校應(yīng)基于男性護(hù)理服務(wù)的特色，擴(kuò)大男性護(hù)理專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)，重組相關(guān)教材，改革相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，盡量滿足社會(huì)用人單位在男性護(hù)理上的需求，完善護(hù)理隊(duì)伍的建設(shè)。

三、高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)在教育教學(xué)方面的改革措施

1.實(shí)施整體護(hù)理教學(xué)模式，提升護(hù)士素質(zhì)。在教學(xué)中，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能，注重對(duì)其素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的雙向發(fā)展。學(xué)校應(yīng)在護(hù)理專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科上安排課程，同時(shí)開(kāi)設(shè)社會(huì)學(xué)、美學(xué)基礎(chǔ)、語(yǔ)文等學(xué)科，不僅對(duì)學(xué)生的儀表、舉止、態(tài)度、氣質(zhì)與品格等方面進(jìn)行培養(yǎng)，還要教育學(xué)生具有鉆研和奉獻(xiàn)的精神。

2.以能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)職業(yè)實(shí)踐技能。學(xué)校應(yīng)打破陳舊的教學(xué)體系、考試方法與教學(xué)模式，調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，采用筆試、技能考核與面試并重的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、團(tuán)隊(duì)能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力等。學(xué)生的能力不同，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能的領(lǐng)悟能力便會(huì)存在差異。因此，學(xué)校要采用因材施教的方法，將學(xué)生分為專(zhuān)業(yè)知識(shí)較強(qiáng)和實(shí)踐技能較強(qiáng)兩個(gè)集體，開(kāi)展交流活動(dòng)，設(shè)定交流生機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)集體的共同進(jìn)步。此外，基于用人單位的實(shí)際需求，培養(yǎng)出適合醫(yī)院一線需要的人才。

3.加強(qiáng)與衛(wèi)生類(lèi)高校的聯(lián)合。高等衛(wèi)生類(lèi)院校的師資力量較強(qiáng)，在教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐基地的軟硬件上較為完善。加強(qiáng)與這類(lèi)院校的聯(lián)合，可以為高護(hù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造專(zhuān)升本的有利環(huán)境，同時(shí)為各科授課教師提供豐富的進(jìn)修機(jī)會(huì)，對(duì)教師的授課水平和職業(yè)技能方面的提高都會(huì)有很大的促進(jìn)作用。與衛(wèi)生類(lèi)高校聯(lián)合并不完全依附于他們的教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，而是實(shí)現(xiàn)二者的共同進(jìn)步。在聯(lián)合中，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握更多的實(shí)踐技能，對(duì)繼續(xù)深造會(huì)產(chǎn)生較大的興趣。從這個(gè)層面講，加強(qiáng)聯(lián)合可以為高校輸送人才，同時(shí)也能提高高護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)和技能上的綜合水平。

4.利用相關(guān)部門(mén)，實(shí)現(xiàn)特長(zhǎng)教育。利用學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等部門(mén)的有利條件，舉辦書(shū)法、歌曲、朗誦、舞蹈或?qū)懽鞯然顒?dòng)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，他們須熟練掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)，以便在以后的工作中有效結(jié)合先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)。此外，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為，在課堂或是生活中，都應(yīng)具備高護(hù)生的服務(wù)觀念和禮儀規(guī)范。

5.靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重教師講、學(xué)生聽(tīng)，多是灌輸式教學(xué)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在改革傳統(tǒng)教學(xué)法的過(guò)程中，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的參與性，尤其注重問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用。教學(xué)之前，教師應(yīng)對(duì)課程實(shí)踐操作中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將其轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在探索問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)積極建議學(xué)生主動(dòng)查找相關(guān)資料、文獻(xiàn)或圖譜等，以開(kāi)放式小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)操作規(guī)范時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)行探究和總結(jié)，最終找出解決問(wèn)題的方法。這種方式有助于學(xué)生臨床能力、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德等的提高，調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n堂上的積極性。在教學(xué)中，采用情境教學(xué)法，貫徹民主教學(xué)原則。情境教學(xué)法可充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生可以通過(guò)模擬病房，相互交流心得，實(shí)現(xiàn)能力的綜合提升。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為其設(shè)立研究性課題，指導(dǎo)他們?cè)谟?jì)算機(jī)資源、圖書(shū)館書(shū)籍等基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主研究，以“導(dǎo)師型”教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師在教育教學(xué)改革中的作用尤為重要，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并適當(dāng)?shù)刈呱现v臺(tái)。高護(hù)專(zhuān)業(yè)的改革，需要相關(guān)部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生等長(zhǎng)期配合和堅(jiān)持，才能取得成果。在新理論的要求下，我們需要根據(jù)社會(huì)需求，培養(yǎng)高護(hù)專(zhuān)業(yè)的全能型人才，使高護(hù)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

作者：朱林美 單位：安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：