導(dǎo)語(yǔ)：中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：數(shù)控加工對(duì)學(xué)生操作具有較高的要求?，F(xiàn)如今，機(jī)械數(shù)控專(zhuān)業(yè)在實(shí)訓(xùn)方面還存在諸多問(wèn)題，出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果低下的情況。為此，有必要注重新教學(xué)方法的應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于有效提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。本文在闡述項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，深入分析了項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職；數(shù)控加工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；應(yīng)用

現(xiàn)如今，中職院校機(jī)械數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、教學(xué)效果欠佳等問(wèn)題，尤其是數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，存在的問(wèn)題更多，造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果低下。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，可以通過(guò)案例結(jié)合一體化教學(xué)的形式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的進(jìn)一步提升。為此，有必要在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。

1項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵概述

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，主要是指通過(guò)一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并且引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方式計(jì)劃、設(shè)計(jì)、完成項(xiàng)目，最后對(duì)加工工件進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)方式[1]。項(xiàng)目教學(xué)法的核心是讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，項(xiàng)目主要包括技能與知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)主要是教師構(gòu)建理論與情景等基本教育理論，并且結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，將教學(xué)活動(dòng)劃分到一個(gè)個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，在項(xiàng)目當(dāng)中完成教與學(xué)[2]。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師則需要將所需要傳授的知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目設(shè)計(jì)當(dāng)中，學(xué)生在接受項(xiàng)目之后，通過(guò)自行查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，以解決問(wèn)題，便可以掌握項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)，教師的教學(xué)任務(wù)也就隨之完成。在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，需要師生共同參與，同時(shí)需要明確學(xué)生屬于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師僅僅是引導(dǎo)者與組織者。整個(gè)活動(dòng)需要教師指導(dǎo)學(xué)生完成，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到難題，則需要教師引導(dǎo)學(xué)生完成。值得注意的是，教師需要善于抓住給予學(xué)生引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，并不是任何時(shí)間點(diǎn)都給予學(xué)生引導(dǎo)，而是要在學(xué)生無(wú)法理解或者是走入誤區(qū)的情況下給予及時(shí)的引導(dǎo)，只有這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。除此之外，在項(xiàng)目完成之后，教師需要對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1項(xiàng)目小組合作模式。在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，選擇項(xiàng)目小組合作模式，便于在項(xiàng)目活動(dòng)中有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)[3]。最主要的是在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親身參與到模擬操作當(dāng)中，便于學(xué)生掌握數(shù)控加工技能，以此有效提升學(xué)生的數(shù)控加工能力，并且有助于學(xué)生積極參與到項(xiàng)目活動(dòng)中。這樣一來(lái)，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果自然能夠得到有效的提升。小組合作學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生通過(guò)相互交流，匯集了大眾的勞動(dòng)成果，將教師布置的項(xiàng)目準(zhǔn)確高效地完成，同時(shí)通過(guò)合作交流，便于學(xué)生了解自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。例如教師在教授《數(shù)控加工技術(shù)》國(guó)際象棋棋子———兵的加工時(shí)，本堂課的主要教學(xué)目標(biāo)便是學(xué)生讀懂零件圖，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。為此，在具體的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，合理分配教學(xué)時(shí)間。例如：任務(wù)單、下料、加工校驗(yàn)以及工件質(zhì)量檢測(cè)等，均需要合理安排時(shí)間，以便各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)小組形式實(shí)施教學(xué)，例如教師結(jié)合學(xué)生的具體情況，將其合理分為多個(gè)小組，并且需要在每一小組中設(shè)立一位小組長(zhǎng)。之后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，模擬數(shù)控加工，并嚴(yán)格按照客戶(hù)的具體要求完成項(xiàng)目任務(wù)，最后對(duì)加工過(guò)程進(jìn)行總結(jié)并且需要對(duì)過(guò)程加以分析，進(jìn)而對(duì)生產(chǎn)流程實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的優(yōu)化。2.2項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)成果評(píng)價(jià)，是項(xiàng)目教學(xué)法中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)前，項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)比較側(cè)重于學(xué)生不同能力的細(xì)化，具體為按照學(xué)生完成工件的情況，從三個(gè)方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，分別是情感態(tài)度、認(rèn)知能力以及加工技能。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要在注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展。究其原因，在于僅僅依靠學(xué)業(yè)成績(jī)或者是綜合能力的發(fā)展，無(wú)法判斷出一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。通過(guò)項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)，能有效提升學(xué)生完成項(xiàng)目的成就感，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)而有助于教學(xué)效果的提升。除此之外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，以此明確自身的不足，為下一項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)如今，中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，影響到教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，也影響了學(xué)生實(shí)踐能力的形成與提升。為此，有必要將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)模擬數(shù)控加工環(huán)境，促使學(xué)生在具體的模擬操作中掌握相關(guān)技能，以此有效地提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]付化舉,沈勝宏.項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2017,16(03):190~191.

[2]沈勝宏.項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用實(shí)效分析[J].職業(yè)教育研究,2013(12):125~126.

[3]鄭海湧,王淑娟.項(xiàng)目教學(xué)法在中職《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究,2012(06):97~98.

作者:張波 單位:廊坊市高級(jí)技工學(xué)校