導(dǎo)語(yǔ)：工商管理人才跨界培養(yǎng)及對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出更高要求，而跨界培養(yǎng)滿足這種需要，它要求打破專(zhuān)業(yè)界限、學(xué)科界限和學(xué)校界限，從系統(tǒng)角度去考慮人才培養(yǎng)問(wèn)題，有利于拓展工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)面，鍛煉并提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)性。為彌補(bǔ)人才培養(yǎng)的不足，采用跨界培養(yǎng)模式，有必要采取以下措施：打破專(zhuān)業(yè)界限，整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合；發(fā)揮在線教育平臺(tái)作用，延伸工商管理教與學(xué)的內(nèi)容；重視互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，突破校企界限，創(chuàng)新校企合作模式；并把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契機(jī)，重視實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生綜合技能。

關(guān)鍵詞：工商管理；人才培養(yǎng)；跨界培養(yǎng)；學(xué)科交叉融合；校企合作；實(shí)踐教學(xué)

一、引言

工商管理是一門(mén)實(shí)踐性、創(chuàng)造性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。在高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生實(shí)踐技能和知識(shí)應(yīng)用能力，增強(qiáng)他們對(duì)工作崗位的適應(yīng)性是必要的。然而調(diào)查顯示，2017年全國(guó)有超過(guò)80%的本科院校開(kāi)設(shè)工商管理專(zhuān)業(yè)，并且各學(xué)校人才培養(yǎng)模式趨同，課程設(shè)置相似[1]，難以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)應(yīng)用技能，也影響他們的就業(yè)。問(wèn)卷調(diào)查和訪談顯示，高校工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生普遍希望找到理想的工作崗位，但由于行業(yè)知識(shí)和崗位實(shí)踐技能缺乏而被拒之門(mén)外。此外，用人單位也普遍表示，部分工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生僅有工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而動(dòng)手操作技能和知識(shí)應(yīng)用能力偏低，人際溝通技巧缺乏，適應(yīng)能力較差，難以勝任管理崗位。企業(yè)招聘的部分畢業(yè)生雖然有工科背景，但缺乏經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的積累，因而在進(jìn)行企業(yè)管理決策時(shí)，由于缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)需求等方面的調(diào)查，可能導(dǎo)致決策不當(dāng)，對(duì)企業(yè)運(yùn)行和發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利影響。由此還會(huì)導(dǎo)致部分企業(yè)招聘不到合適員工，而部分畢業(yè)生卻找不到合適工作崗位的尷尬局面。究其深層次原因是，高校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要掌握管理學(xué)理論，提高工科知識(shí)應(yīng)用技能，擁有較強(qiáng)的管理技能，更為重要的是還要具備溝通協(xié)調(diào)、壓力管理等職業(yè)素養(yǎng)。為彌補(bǔ)這種不足，促進(jìn)高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)緊密銜接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是必要的。而人才跨界培養(yǎng)模式注重打破專(zhuān)業(yè)界限、學(xué)科界限和學(xué)校界限，從系統(tǒng)的角度去考慮人才培養(yǎng)問(wèn)題，有利于豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用技能，增強(qiáng)他們對(duì)工作崗位的適應(yīng)性，因而在高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用也越來(lái)越受到重視。

二、新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才需求分析

企業(yè)運(yùn)行和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展都離不開(kāi)工商管理，通過(guò)工商管理和相關(guān)知識(shí)運(yùn)用，有利于企業(yè)處于最佳運(yùn)行狀態(tài)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。因此，高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)性，從而在畢業(yè)后更好滿足工作崗位需要，努力做出業(yè)績(jī)。下面將分析新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需求。（一）新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀。當(dāng)前，我國(guó)處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)中高速平穩(wěn)增長(zhǎng)，并且經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式已由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，淘汰落后產(chǎn)能，推動(dòng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)。在這樣的背景下，企業(yè)不僅要注重提高效益和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，更為重要的是加強(qiáng)企業(yè)管理，改進(jìn)企業(yè)傳統(tǒng)管理模式，有效滿足廣大消費(fèi)者需要，增強(qiáng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力[2]。（二）工商管理人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀。工商管理人才是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略資源，也是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的重要保證。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)需要革新技術(shù)，創(chuàng)新管理，提高人才隊(duì)伍綜合素質(zhì)，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。目前，很多企業(yè)注重借鑒學(xué)習(xí)其他企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，聘用職業(yè)經(jīng)理人對(duì)企業(yè)進(jìn)行科學(xué)化管理，也取得較明顯的效果。同時(shí)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，企業(yè)市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻低，運(yùn)營(yíng)環(huán)境得到改善，在這一定程度上促進(jìn)企業(yè)繁榮和發(fā)展。統(tǒng)計(jì)顯示，自2016年以來(lái)，平均每天新登記的企業(yè)超過(guò)1.5萬(wàn)家。新的經(jīng)濟(jì)主體加速涌現(xiàn)，不僅活躍就業(yè)市場(chǎng)，繁榮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，同時(shí)對(duì)工商管理人才的數(shù)量和質(zhì)量要求也在進(jìn)一步提高[3]。（三）新時(shí)代對(duì)高校工商管理人才培養(yǎng)的要求。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力提升，離不開(kāi)高素質(zhì)人才隊(duì)伍作為保障。企業(yè)管理人員不僅要具備企業(yè)管理技能，還要擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。因此，高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：具有扎實(shí)理論知識(shí)，較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能、管理能力，且擁有良好職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新型和復(fù)合型人才。（四）新時(shí)代高校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)和技能。根據(jù)企業(yè)管理理論和崗位技能需要，傳統(tǒng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要擁有較強(qiáng)的企業(yè)管理技能，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的人際溝通協(xié)調(diào)能力、合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。而在新時(shí)代，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和技能應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展要求，擁有較強(qiáng)的崗位管理技能，能有效提高工科知識(shí)應(yīng)用水平。同時(shí)在人才培養(yǎng)模式上，應(yīng)該由普通管理向跨專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型管理轉(zhuǎn)變，以管理與行業(yè)知識(shí)為核心[4]，培養(yǎng)服務(wù)于企業(yè)管理的專(zhuān)業(yè)性人才。

三、新時(shí)代高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才跨界培養(yǎng)的概念及意義

長(zhǎng)久以來(lái)，高校一直在反思人才培養(yǎng)存在的不足，并嘗試探尋有效的解決方案。事實(shí)上，人才培養(yǎng)不僅僅是一個(gè)專(zhuān)業(yè)、一個(gè)學(xué)科、一個(gè)學(xué)校的問(wèn)題，它要求打破專(zhuān)業(yè)、學(xué)科和學(xué)校界限，從系統(tǒng)的角度去思考人才培養(yǎng)問(wèn)題，采用人才跨界模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合。進(jìn)而提高學(xué)生綜合技能和知識(shí)應(yīng)用水平，讓他們更好適應(yīng)工作需要。（一）跨界培養(yǎng)的概念?！翱缃纭保╟rossover）原意是指來(lái)自不同領(lǐng)域的合作，通常將“跨界”定義為兩個(gè)不同或毫不相干元素的相互融合、相互滲透，進(jìn)而放大相互之間的價(jià)值，甚至融合成一個(gè)完整的獨(dú)立個(gè)體。隨著教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展，在高校人才培養(yǎng)中也開(kāi)始提出人才跨界培養(yǎng)這一概念，并逐漸受到任課老師關(guān)注。事實(shí)上，高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才跨界培養(yǎng)的目的是打破專(zhuān)業(yè)、學(xué)科和學(xué)校界限，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一專(zhuān)多能，更好適應(yīng)工作崗位需要[5]。當(dāng)前，單一的專(zhuān)業(yè)人才和缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力的人才難以被社會(huì)看好，用人單位越來(lái)越需要具備多種專(zhuān)業(yè)能力，擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的全能型和復(fù)合型人才。因此，高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，采用跨界培養(yǎng)模式，為整個(gè)社會(huì)輸送更多創(chuàng)新型、實(shí)踐型和應(yīng)用型人才將是提高學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)適應(yīng)性的重要新舉措。（二）工商管理專(zhuān)業(yè)人才跨界培養(yǎng)的意義。隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的提高，為順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)，采用跨界人才培養(yǎng)模式越來(lái)越受到重視，其重要意義表現(xiàn)在以下方面。1.拓展工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)面。跨界培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)打破專(zhuān)業(yè)、學(xué)科和學(xué)校界限，在教育教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等多學(xué)科知識(shí)，加深對(duì)不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。另外還要密切與其他學(xué)校聯(lián)系，相互交流在工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)，并優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，拓展學(xué)生知識(shí)面，讓他們掌握多學(xué)科知識(shí)[6]，為更好從事將來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。2.鍛煉并提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用技能?？缃缗囵B(yǎng)注重復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，因而學(xué)生所應(yīng)該掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，單純的課堂教學(xué)無(wú)法解決，必須組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉。為此，人才培養(yǎng)中應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)力度，在重視理論教學(xué)的前提下，還要將實(shí)踐教學(xué)擺在突出位置，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法。并搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，深化校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，密切學(xué)校與企業(yè)合作。從而讓學(xué)生有效參加實(shí)踐鍛煉，提高知識(shí)應(yīng)用技能。3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)性。采用跨界培養(yǎng)模式，打破專(zhuān)業(yè)、學(xué)科和學(xué)校界限，注重加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生具備多學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景。同時(shí)還增進(jìn)與其他學(xué)校的聯(lián)系與合作，積極組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)的情境中接受鍛煉，利用所學(xué)知識(shí)妥善解決遇到的問(wèn)題。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)應(yīng)用技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)性。

四、新時(shí)代高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足

新時(shí)代隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求在不斷提高。因而高校在人才培養(yǎng)中，除了重視提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平和實(shí)踐技能外，還有必要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，注重提高學(xué)生管理創(chuàng)新能力與社會(huì)責(zé)任感。但傳統(tǒng)高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在重理論，輕實(shí)踐的缺陷，也未能打破專(zhuān)業(yè)界限、學(xué)科界限和學(xué)校界限，沒(méi)有從系統(tǒng)的角度去考慮人才培養(yǎng)問(wèn)題，存在的不足表現(xiàn)在以下方面。（一）培養(yǎng)模式的不足。目前，高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的局限性主要表現(xiàn)在以下方面：第一、學(xué)生局限于了解工商管理本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而對(duì)工商管理之外的跨行業(yè)應(yīng)用知識(shí)了解不足。工商管理是與企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)行、管理等密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，需要根據(jù)不同行業(yè)、不同類(lèi)型企業(yè)有針對(duì)性的采取培養(yǎng)對(duì)策。但大部分高校沒(méi)有考慮不同行業(yè)管理的特性，局限于開(kāi)展工商管理理論知識(shí)教學(xué)，忽視工科應(yīng)用知識(shí)教學(xué)，難以提高學(xué)生的管理技能，也無(wú)法快速適應(yīng)工作崗位需要，甚至延長(zhǎng)學(xué)生的工作崗位適應(yīng)期。第二、對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合技能培養(yǎng)不全面，理論與實(shí)踐脫節(jié)。雖然目前在教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，組織學(xué)生參加實(shí)習(xí)，但由于受實(shí)踐場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)施等制約，實(shí)踐教學(xué)仍存在不足。例如，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，忽視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及利用理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有考慮學(xué)生個(gè)性化需求，學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)被忽視。第三、培養(yǎng)模式趨同，忽視考慮學(xué)生的不同需求，學(xué)生也缺乏明晰的職業(yè)規(guī)劃[7]，難以彰顯辦學(xué)特色，不利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（二）課程設(shè)置的不足。調(diào)查顯示，目前高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置同質(zhì)化現(xiàn)象明顯，通常將教學(xué)課程分為公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課，課程設(shè)置過(guò)于細(xì)節(jié)化。常見(jiàn)問(wèn)題表現(xiàn)為：理論課程設(shè)置較片面，很少涉及工科行業(yè)中的應(yīng)用知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單，主要包括見(jiàn)習(xí)、模擬實(shí)踐教學(xué)討論、案例分析等形式，不利于提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用技能。此外，課程設(shè)置忽視考慮學(xué)生特長(zhǎng)及興趣愛(ài)好，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也制約他們解決問(wèn)題的能力提升。（三）教育資源的不足。雖然許多高校注重投入資金加強(qiáng)工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)，重視優(yōu)秀教師隊(duì)伍引進(jìn)。但作為應(yīng)用性較強(qiáng)的工商管理專(zhuān)業(yè)，目前在教育資源配置方面仍存在不足。例如，雖然大多數(shù)任課老師擁有博士、碩士學(xué)位，但是他們的學(xué)科知識(shí)和工作背景單一，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)在企業(yè)的具體應(yīng)用了解不全面，也沒(méi)有深入企業(yè)學(xué)習(xí)和參加實(shí)踐鍛煉。盡管任課老師理論知識(shí)扎實(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工商管理最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)了解不全面，這在一定程度上制約人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。此外，校企合作存在不足，學(xué)生實(shí)習(xí)基地有限，企業(yè)接納實(shí)習(xí)、實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)有限。很多學(xué)生在畢業(yè)前只是到企業(yè)進(jìn)行短暫的見(jiàn)習(xí)，而沒(méi)有真正融入企業(yè)實(shí)習(xí)，難以對(duì)企業(yè)管理有深入和全面認(rèn)識(shí)，最終也不利于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用技能。

五、新時(shí)代高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才跨界培養(yǎng)的有效對(duì)策

跨界培養(yǎng)與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式有著本質(zhì)區(qū)別，它強(qiáng)調(diào)從系統(tǒng)的角度去考慮人才培養(yǎng)問(wèn)題，注重提高工商管理專(zhuān)業(yè)人才綜合技能。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需要和當(dāng)前高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的不足，為落實(shí)人才跨界培養(yǎng)理念，有必要采取以下措施。（一）打破專(zhuān)業(yè)界限，整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合。為順應(yīng)不同行業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需求，高校在采用跨界培養(yǎng)模式時(shí)，除了要讓學(xué)生掌握工商管理基本理論知識(shí)外，還要堅(jiān)持以職業(yè)選擇為導(dǎo)向的方針，增加行業(yè)應(yīng)用知識(shí)講授。從而實(shí)現(xiàn)工商管理理論與工學(xué)知識(shí)交叉融合，豐富學(xué)生知識(shí)積累，加深他們對(duì)就業(yè)市場(chǎng)了解，有利于學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)。首先，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)及就業(yè)市場(chǎng)，學(xué)生有必要開(kāi)展興趣和特長(zhǎng)分析，讓他們根據(jù)自身基本情況初步進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇合適的職業(yè)與工作崗位。任課老師可以根據(jù)工商管理專(zhuān)業(yè)特征及行業(yè)需求，將學(xué)生分為電商企業(yè)組、建筑企業(yè)組、零售企業(yè)組、生物化學(xué)企業(yè)組等，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣愛(ài)好選擇行業(yè)組。并有針對(duì)性的學(xué)習(xí)工學(xué)應(yīng)用知識(shí)，掌握工商管理實(shí)踐技能。其次，重視模塊教學(xué)方法應(yīng)用，建立以需求為導(dǎo)向的工商管理專(zhuān)業(yè)模塊，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)和開(kāi)展訓(xùn)練。一方面，任課老師要優(yōu)化整合工商管理傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容，將相同或相似的知識(shí)點(diǎn)合并，打破專(zhuān)業(yè)界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)交叉融合。從而減少教學(xué)課時(shí)，增加工學(xué)知識(shí)授課學(xué)時(shí)。在工商管理行業(yè)應(yīng)用知識(shí)講解時(shí)，可聘請(qǐng)校內(nèi)工科專(zhuān)業(yè)教師或校外企業(yè)管理者授課，有利于深化學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用技能。另一方面，設(shè)置自學(xué)學(xué)時(shí)，任課老師可以為學(xué)生提供微課、慕課等教學(xué)資源，由學(xué)生自主觀看和學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解行業(yè)知識(shí)，采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、課堂討論等方式方法[8]，對(duì)企業(yè)管理理論和實(shí)踐知識(shí)深入探究，深化對(duì)相關(guān)內(nèi)容了解。這樣既能豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能提高知識(shí)應(yīng)用技能和對(duì)崗位的適應(yīng)性。最后，工商管理專(zhuān)業(yè)人才跨界培養(yǎng)時(shí)，對(duì)學(xué)生每項(xiàng)管理技能的培養(yǎng)都要與行業(yè)特征融合，實(shí)現(xiàn)管理職能與行業(yè)特征緊密結(jié)合，讓學(xué)生掌握產(chǎn)品供應(yīng)鏈管理、企業(yè)生產(chǎn)管理、用戶管理等多項(xiàng)技能，打破專(zhuān)業(yè)與學(xué)科界限。進(jìn)而豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提高知識(shí)應(yīng)用技能，縮短崗位適應(yīng)期。（二）發(fā)揮在線教育平臺(tái)作用，延伸工商管理教與學(xué)的內(nèi)容。在工商管理專(zhuān)業(yè)人才跨界培養(yǎng)中，要順應(yīng)大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代要求，建立在線教學(xué)課程，延伸工商管理教與學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生不受時(shí)間和地點(diǎn)束縛開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生可利用智能手機(jī)獲取知識(shí)與信息，滿足自身學(xué)習(xí)需要。同時(shí)也有利于打造線上與線下融合的混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在人才跨界培養(yǎng)中的作用。在智能手機(jī)或ipad等移動(dòng)設(shè)備支持下，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生可隨時(shí)隨地觀看教學(xué)課程，并根據(jù)自身興趣愛(ài)好和職業(yè)意向，有針對(duì)性的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而突破時(shí)空界限的束縛，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。任課老師也可利用“名師在線”、“名校名師名課”等網(wǎng)絡(luò)資源不斷充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握學(xué)生基本信息，了解工商管理行業(yè)發(fā)展情況。并學(xué)習(xí)其他任課老師優(yōu)點(diǎn)，密切關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)需求，不斷提高課堂教學(xué)技能。此外，新時(shí)代整個(gè)社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高，任課老師在這樣的背景下應(yīng)改變以老師講解為主的灌輸式教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。要注重激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，由師生共同探討不同行業(yè)管理的特征及新發(fā)展，采用多元化教學(xué)模式[9]，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。進(jìn)而讓他們?cè)鷮?shí)掌握工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用技能，鍛煉學(xué)生人際交往技能并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。（三）重視互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，突破校企界限，創(chuàng)新校企合作模式。采用跨界模式培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)“能力為本”理念。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)輸入”到“能力輸出”培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，并落實(shí)實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)工作。然而調(diào)查顯示，部分高校雖然增加工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，但并沒(méi)有深化學(xué)生對(duì)企業(yè)管理真實(shí)環(huán)境的熟悉和掌握。導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因是學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所短缺，難以讓他們?cè)谄髽I(yè)管理的真實(shí)場(chǎng)景中實(shí)習(xí)和鍛煉。為彌補(bǔ)這種不足，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中可利用互聯(lián)網(wǎng)突破校企界限，讓學(xué)生有效融入實(shí)踐鍛煉活動(dòng)當(dāng)中。第一、將現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)信息融合，突破現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景與網(wǎng)絡(luò)界限，提高學(xué)生實(shí)踐技能。學(xué)生要把握好在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在任課老師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下動(dòng)手操作，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈管理等環(huán)節(jié)有感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)還要利用互聯(lián)網(wǎng)查找企業(yè)及工商管理的相關(guān)信息，明確企業(yè)管理崗位的具體職責(zé)，熟悉企業(yè)運(yùn)行流程。進(jìn)而深化對(duì)企業(yè)管理崗位的認(rèn)識(shí)，對(duì)工商管理具體工作也有理性和全面認(rèn)識(shí)，有利于在實(shí)踐中提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用技能。第二、將網(wǎng)絡(luò)信息與實(shí)景下的企業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合。工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間十分有限，為彌補(bǔ)這種不足，高?？砂l(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用并構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐基地”。在不影響企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的前提下，利用實(shí)時(shí)傳輸技術(shù)并開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)視頻，將企業(yè)管理真實(shí)場(chǎng)景“搬到”課堂。這時(shí)學(xué)生可以身臨其境，認(rèn)真觀看企業(yè)管理現(xiàn)場(chǎng)情況，并對(duì)工商管理現(xiàn)場(chǎng)情況開(kāi)展討論，對(duì)存在的不足提出改進(jìn)建議，實(shí)現(xiàn)實(shí)景下的企業(yè)實(shí)習(xí)。第三、深化高校與企業(yè)合作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解企業(yè)管理基本內(nèi)容，并組織專(zhuān)題討論，邀請(qǐng)企業(yè)管理專(zhuān)家或相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者來(lái)校舉辦講座，對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行深入分析，增進(jìn)與工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生互動(dòng)。進(jìn)而形成“專(zhuān)題、專(zhuān)家、專(zhuān)論”的教學(xué)模式[10]，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，提高他們利用資料分析并解決問(wèn)題的技能。（四）把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契機(jī)，重視實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生綜合技能。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈和企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，整個(gè)社會(huì)對(duì)工商管理人才培養(yǎng)質(zhì)量和管理技能提出更高要求。同時(shí)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也是必要的。為此，工商管理人才跨界培養(yǎng)中，有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關(guān)知識(shí)融入課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和熱情。一般而言，工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，需要以職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為契機(jī)，結(jié)合市場(chǎng)需求和學(xué)生興趣愛(ài)好以及就業(yè)意向，鼓勵(lì)學(xué)生建立虛擬企業(yè)。并查閱最新資料，了解市場(chǎng)行情，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目書(shū)，按照企業(yè)從設(shè)立到運(yùn)營(yíng)的各環(huán)節(jié)模擬企業(yè)管理[11]。如果條件允許，還可以校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化器為依托，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。此外，擁有創(chuàng)業(yè)熱情的高校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)這一新渠道，突破時(shí)空界限，降低就業(yè)創(chuàng)業(yè)成本和風(fēng)險(xiǎn)。這樣既能檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，還有利于促進(jìn)學(xué)生的工商管理綜合技能提升。

六、結(jié)語(yǔ)

工商管理專(zhuān)業(yè)人才跨界培養(yǎng)注重打破專(zhuān)業(yè)界限、學(xué)科界限和學(xué)校界限，從系統(tǒng)的角度去考慮人才培養(yǎng)問(wèn)題。將該模式用于高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，有利于提高學(xué)生綜合技能，增強(qiáng)他們對(duì)工作崗位的適應(yīng)性，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要。因此，新時(shí)代高校工商管理專(zhuān)業(yè)任課老師有必要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)理念，完善人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，合理構(gòu)建有效的人才培養(yǎng)模式，并健全管理制度，加大相應(yīng)的資金投入，注重提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。從而為高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才跨界培養(yǎng)提供保障，促進(jìn)新時(shí)代高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，也為他們走向工作崗位，更好從事自己的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者:羅攀生 鄒莉 單位:江西工程學(xué)院