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《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》是一門法理性復(fù)雜而實踐性很強的課程。這對于廣大中職生來講，學好并非易事。運用案例分析法在教學，不僅可以貼近學生，走進學生生活，而且可以提高學生的學習興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，使學生在學習中提高認識問題、分析問題、解決問題的能力。同時，也可以使學生在現(xiàn)實生活中提高法律意識，提高職業(yè)道德素質(zhì)，是一種較好的教學方法。

一、根據(jù)內(nèi)容選擇案例在授課過程中，教師首先要根據(jù)授課程內(nèi)容，有針對性地選擇具有典型性經(jīng)的濟法案例。

所謂典型性，是指該案例不僅能在授課中詮釋經(jīng)濟法律規(guī)范的實質(zhì)內(nèi)涵，而且要把現(xiàn)實生活中活生生的案例完全浸漬在經(jīng)濟法律規(guī)范之中。所謂選擇，是指所選案例要適合授課對象，即以學生為主體對象，具有啟發(fā)性，生動形象，并且較為通俗易懂地消化在學習之中。

教師能否正確選擇案例，是教學是否成功的基礎(chǔ)。選擇案例要貼近時代、貼近生活、貼近對象，現(xiàn)實性要強，要有代表性。例如，在講授企業(yè)法律制度中的個人獨資企業(yè)法時，大部分中職學生對企業(yè)認識甚微，更不用說了解個人獨資企業(yè)的法律制度。為此，筆者選擇了當前中職畢業(yè)生就業(yè)渠道多樣化、國家政策扶持化、選擇創(chuàng)業(yè)廣泛化作為案例的切入口，以學校一名畢業(yè)學生創(chuàng)辦一家電腦維修店為例，在創(chuàng)辦電腦維修店過程中所遇到的一系列問題，作為案例題材，進行授課。這樣選擇現(xiàn)身說法的做法，使案例更具有吸引力，拉近了他們生活與案例之間的距離，大家很快被引入其中。

二、聯(lián)系實際認識問題在學習中聯(lián)系實際、認識問題，就是在學習過程中找出經(jīng)濟法律規(guī)范與案例之間相關(guān)聯(lián)的對應(yīng)點。

這些對應(yīng)點，就是學習環(huán)節(jié)中所要認識的問題；對問題認識不到位，就不能發(fā)現(xiàn)問題。在現(xiàn)實生活中，有許多發(fā)生的事與我國的法律規(guī)范并非相符合，而中職學生在學習過程中，往往不知怎樣從案例和法律規(guī)范兩者之間找出其相關(guān)聯(lián)的對應(yīng)點，不能一下子抓住關(guān)鍵問題所在。

這就需要教師在授課過程中引導、點化學生對書本理論和案例進行加深認識，分條細化、逐一對應(yīng)，從而發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、提煉問題。例如，在講授商標法中，從學生們衣著穿戴中的商標入手，一點一步地去發(fā)現(xiàn)問題、認識問題。結(jié)合我國商標法規(guī)定，把發(fā)現(xiàn)存在的問題一一對應(yīng)羅列，使學生們在學習過程中較輕松地掌握商標的定義、分類、作用、注冊商標、商標專用權(quán)、商標使用管理等相關(guān)法律知識。

三、邏輯推理分析問題通過學習發(fā)現(xiàn)問題、認識問題，接下來就需要運用邏輯推理分析問題。

教師在和學生共同分析問題的過程中，要充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性、積極性，鼓勵學生積極參與討論，讓學生成為分析辯理的主角。在分析問題中，教師要以案例和相關(guān)法律規(guī)范為主題，不可偏離跑題。要聆聽各方的主張和觀點，使學生在分析問題中充分解剖、闡述自己的觀點，讓他們的邏輯思維空間得以充分展現(xiàn)，防止主觀片面性。例如，在講授合同法對合同履行規(guī)則的解析中，就我國目前汽油供應(yīng)緊張，價格不斷上漲，供應(yīng)方和銷售方在合同期限內(nèi)如何執(zhí)行政府定價或政府指導價以及如何履行合同等問題展開熱烈討論。

又如，在合同約定的交付期限內(nèi)，如果國家對汽油價格調(diào)整時，雙方怎樣計價；供應(yīng)方逾期交付汽油，遇價格上漲時怎樣計價，價格下降時又怎樣計價等，這些合同價格履行規(guī)則問題，都要進行邏輯推理分析。設(shè)定甲同學為供應(yīng)方，乙同學為銷售方，雙方進行激烈辯論，通過辯論分析，從而認識正確履行合同和違約履行合同兩種不同做法，得出兩種不同的結(jié)論。

四、總結(jié)判斷解決問題經(jīng)濟法律規(guī)范的最終落腳點是在現(xiàn)實生活中解決實際問題，從而發(fā)揮法律應(yīng)有的職能。

認識問題、分析問題之后，就要運用法律手段規(guī)范案例中的經(jīng)濟行為。教師應(yīng)及時根據(jù)授課內(nèi)容進行總結(jié)，對問題進行梳理，讓學生從法官的角度去審視整個案例過程，并結(jié)合運用法律規(guī)范對案件進行判斷，拿出解決問題的方案，有根有據(jù)地使問題得以解決。

例如，在學習產(chǎn)品質(zhì)量和消費者權(quán)益保護法律制度中，學生們都可以作為消費者，從維護自己合法權(quán)益出發(fā)，列舉在購買商品和接受服務(wù)中自身權(quán)益受到的不法侵害。例如購買了假冒名牌商標的衣服，購買了質(zhì)量不合格的手機，電信不合理多收費，購買水果缺斤少兩等。然后，針對提出的這些問題，許多學生根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量法和消費者權(quán)益保護法的有關(guān)規(guī)定，提出幾種解決問題的辦法和理由。通過維權(quán)，使同學們清醒認識到解決問題一定要以事實為根據(jù)，以法律為準繩，正確處理糾紛。