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摘要：WebQuest是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施的一種以探究為取向的教學模式。在法學課程教學中，webquest教學模式的構(gòu)建應(yīng)遵循五個要求，重點設(shè)計緒言、任務(wù)、過程、資源、評價、總結(jié)等六大模塊。在WebQuest教學模式的實際運用中，我們應(yīng)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境、校正網(wǎng)絡(luò)探究目標、量化探究結(jié)果評價、提供有效教學指導。

關(guān)鍵詞：WebQuest；教學模式；法學課程；網(wǎng)絡(luò)安全法

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的普及，WebQuest作為一種以探究為取向的教學模式，其應(yīng)用越來越廣，除了理、工、醫(yī)課程外，人文社會科學領(lǐng)域也開始創(chuàng)新運用這一教學模式。近年來，隨著我國依法治國方略的提出，高校法學課程的重要性日益顯現(xiàn)，為了提高法學課程教學效果，有必要研究將WebQuest教學模式引入法學教學的問題。本文以網(wǎng)絡(luò)安全法課程為例，分析WebQuest教學模式的特點和價值，探討WebQuest教學模式的建設(shè)和運用，希冀為法學專業(yè)教學改革提供可行性建議。

一、WebQuest教學模式的特點及價值

WebQuest教學模式，是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由任課教師設(shè)計主題任務(wù)并激勵學生進行探究式學習，以提高學生分析問題、解決問題能力的一種教學方法。［1］

（一）WebQuest教學模式的特點

WebQuest教學模式的特點主要表現(xiàn)在以下方面：1．WebQuest屬于網(wǎng)絡(luò)教學模式。Web即“網(wǎng)絡(luò)”之義，有時我們也將WebQuest稱為“網(wǎng)絡(luò)專題調(diào)查”，在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學中，對網(wǎng)絡(luò)安全問題的分析和解決無法脫離網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。2．WebQuest以探究為取向。Quest即為“探究”之義，因此也可以將WebQuest稱為“網(wǎng)絡(luò)主題探究”，在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學中，無論是網(wǎng)絡(luò)運行安全還是個人信息安全，都需要任課教師引導學生進行自主探究。3．WebQuest不是收集信息而是使用信息。網(wǎng)絡(luò)時代的“信息大爆炸”使得學生獲得信息的渠道越來越寬，獲得的信息更加豐富多元，WebQuest的運用不重在信息的獲取而是強調(diào)信息的使用。4．WebQuest既是教學方法也是學習方法。WebQuest教學模式對教師而言是一種教學方法，對學生而言則是一種提高其終生學習能力的方法。

（二）WebQuest教學模式的價值

在高校網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學中，構(gòu)建WebQuest教學模式具有以下意義：1．有利于轉(zhuǎn)變教學方式與學習方法。WebQuest教學模式以探究為取向，通過開放性、挑戰(zhàn)性問題來鼓勵學生大膽質(zhì)疑，在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學中運用WebQuest，有助于實現(xiàn)被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魈骄俊薄?．有助于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。WebQuest是一種真正意義“交互學習”，其關(guān)鍵是培養(yǎng)學生加工處理信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學中，通過對線上和線下資源的資源整合與利用，提高學生準確搜集、分析、評價所需信息的素養(yǎng)。3．有助于提升學生終身學習能力。在網(wǎng)絡(luò)時代，被奉為圭臬的“一朝學成而受用終身”的觀點不再適用。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學中，WebQuest教學模式憑借網(wǎng)絡(luò)便捷性、交互性、超時空性以及資源共享性的優(yōu)勢，對學生終生學習能力的培養(yǎng)大有裨益。［2］

二、WebQuest教學模式構(gòu)建的要求

法學是研究法律產(chǎn)生、發(fā)展及其規(guī)律的學科，高校法學課程教學要鼓勵學生去參與、去調(diào)查、去思考，而WebQuest作為基于網(wǎng)絡(luò)的探究式教學模式恰好契合了法學教育的這一要求。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學中，WebQuest教學模式構(gòu)建應(yīng)當遵循五個要求，即“FOCUS”（Find、Orchestrate、Challenge、Use、Scaffold）。第一，搜索精彩的網(wǎng)站（Findgreatsites）。為了找到出色的網(wǎng)站，我們要善用搜索引擎、探索網(wǎng)絡(luò)深處的資料、整理并妥善保存資料。我們推薦使用的搜索引擎如360搜索、百度搜索、搜狗搜索等，除了在網(wǎng)絡(luò)上進行搜索外，還可以通過微信公眾號進行檢索，搜索所得的資料可以存放在電腦的文件夾里，也可以保存在云盤中。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學中，精彩的網(wǎng)站有：網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門的網(wǎng)站、司法機構(gòu)的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)安全院校的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)安全企業(yè)的網(wǎng)站等。第二，靈活分配和利用資源（Orchestrateyourlearnersandresources）。教師是學生及資源管理大師，由教師主導靈活分配和利用資源包括組織學生和利用資源。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學中，由于小組活動是WebQuest教學模式的重要部分，教師應(yīng)設(shè)計并運用成熟的“小組合作學習”；教師應(yīng)靈活安排活動，巧妙善用有限的資源，包括PC端和移動端網(wǎng)絡(luò)硬件。第三，激勵學生思考（Challengeyourlearnerstothink）。WebQuest教學模式不應(yīng)僅僅局限于通過網(wǎng)絡(luò)搜集、記錄資料，而應(yīng)是一個培養(yǎng)學生綜合能力的學習平臺。為了實現(xiàn)這一目標，教師應(yīng)激勵學生進行思考，具體策略為：交給學生一個網(wǎng)絡(luò)探究任務(wù)、設(shè)計完成任務(wù)的環(huán)節(jié)、以探訪形式去執(zhí)行計劃、要求學生對爭議性問題發(fā)表意見并提出解決方案。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學中，可以交給學生一個“非法有害信息的治理”任務(wù)，讓學生站在不同角度發(fā)表評論，并鼓勵學生設(shè)計出非法有害信息治理的有效路徑。［3］第四，善用學習工具（Usethemedium）。WebQuest教學模式的學習工具并不限于互聯(lián)網(wǎng)，也包括不同種類的線下資料；不僅包括PC設(shè)備，也包括移動便攜設(shè)備；就網(wǎng)絡(luò)而言，包括PC互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程的教學中，如網(wǎng)絡(luò)運行安全、個人信息保護等都是開放性問題，在利用各種學習工具時，我們要注重互動討論，適當插入有趣的影像資料。第五，搭建“腳手架”、訂立高目標（Scaffoldhighexpectations）。在WebQuest教學模式中，為了發(fā)掘?qū)W生的潛能，教師應(yīng)為學生設(shè)計一個“學習支援架”。學習支援架可以提升學生的學習技巧，增強學生的想象力，幫助學生實現(xiàn)自我突破。關(guān)于高校網(wǎng)絡(luò)安全法課程的教學，由于學生缺乏對網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全風險的理解，有必要建立一個惠及特定學生的學習支援架。

三、WebQuest教學模式的主要模塊

高校法學課程教學中WebQuest模式的構(gòu)建，一般包括六大模塊：緒言模塊、任務(wù)模塊、過程模塊、資源模塊、評價模塊、總結(jié)模塊。以下以網(wǎng)絡(luò)安全法課程為例，分析WebQuest教學模式的構(gòu)建。當然，WebQuest學案的六大模塊并非靜態(tài)的和封閉的，在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學中，教師可以根據(jù)需要進行個性化調(diào)整和增減。

（一）緒言模塊

緒言模塊，也可稱為緒論模塊或引言模塊，其目的是以一種吸引眼球的方式介紹學習背景和所選主題。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程中的“個人信息安全”一章，任課教師可以通過簡短的文字、具有吸引力的圖片、能夠引發(fā)爭鳴的視頻等，對網(wǎng)絡(luò)時代個人信息安全面臨的問題和挑戰(zhàn)進行介紹，從而激發(fā)學生學習網(wǎng)絡(luò)安全法的興趣和對爭議領(lǐng)域的探索欲望。

（二）任務(wù)模塊

任務(wù)模塊主要在于闡明教學活動要達到什么結(jié)果或要解決什么問題，任課教師可以對“完成任務(wù)”設(shè)定一些量化標準，如設(shè)計一個圖標、撰寫一篇論文、制作一份PPT等。例如，在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學中，關(guān)于“個人信息保護”一章的任務(wù)體現(xiàn)在：個人信息收集與處理規(guī)則，網(wǎng)絡(luò)運營者的安全保障義務(wù)，網(wǎng)絡(luò)用戶的更正請求權(quán)和刪除權(quán)等。與此同時，對任務(wù)完成的標準作出明晰規(guī)定，鼓勵學生討論問題、回答問題或作出決策。

（三）過程模塊

過程模塊是為了描述完成任務(wù)所需的步驟，也可稱為之“子任務(wù)”。過程模塊將任務(wù)分解為循序漸進的若干步驟，教師在每個步驟中向?qū)W生提供明晰而易操作的建議，以提高學生的高級思維能力。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學中，上述任務(wù)的完成可以分為以下幾個步驟：知悉個人信息的內(nèi)涵與外延；掌握更正請求權(quán)和刪除權(quán)；運用個人信息收集和處理規(guī)則。

（四）資源模塊

資源模塊是指完成任務(wù)所需資源的聚合，既包括網(wǎng)絡(luò)資源也包括線下資源。前者如Web網(wǎng)頁中的超鏈接，后者如音頻資料、視頻資料、經(jīng)典圖書、研究報告等。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學中，相關(guān)的資源有：網(wǎng)信主管部門的官網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全院校的主頁、互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會等社會組織的資源以及民間研究機構(gòu)的公眾號等。

（五）評價模塊

WebQuest教學模式的評價模塊是對學生學習活動進行評價的標準，在評價模塊中，評價主體既可以是任課教師，也可以是學生家長，還可以是其他同學甚至學生自己；評價標準必須清晰明確、前后一致、公平合理。在開展網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學時，評價模塊包括對學生掌握網(wǎng)絡(luò)安全法基礎(chǔ)知識的評價、對學生運用網(wǎng)絡(luò)安全法律規(guī)范的評價，通過評價找出學生行為與設(shè)定目標之間的差距，并不斷校準這種差距。

（六）總結(jié)模塊

設(shè)置總結(jié)模塊的目的在于，及時總結(jié)學生的學習情況，讓學生知道自己學到了什么、學習的程度，還有什么沒有學到或者沒有學好。除了總結(jié)，這一模塊還有拓展功能，即鼓勵學生將學習方法拓展到別的領(lǐng)域。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學中，通過總結(jié)學生學習“個人信息保護”一章的情況，鼓勵學生將學到的知識和掌握的方法擴展到“網(wǎng)絡(luò)運行安全”“關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施保護”“網(wǎng)絡(luò)安全信息共享”等章節(jié)。

四、WebQuest教學模式的實際運用

教學模式的生命在于實施，高校法學課程教學也是如此。WebQuest教學模式六大模塊的設(shè)計為該模式的運行創(chuàng)造了條件，但教學模式是否可行、是否有效，還需要在實際應(yīng)用中進行檢驗。

（一）健全網(wǎng)絡(luò)探究的學習環(huán)境

WebQuest教學模式的開展離不開網(wǎng)絡(luò)探究學習環(huán)境的支持，但由于各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡、對應(yīng)用技術(shù)軟件投入的不足、師生運用現(xiàn)代信息技術(shù)能力的差異以及學生對傳統(tǒng)學習方式的固守，使得這一新型教學模式的實施效果受到制約。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學中，任課教師不僅要注重課程開展所依賴的硬件設(shè)施，更應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)探究學習的軟環(huán)境，促進學生學習習慣的改變和優(yōu)化。

（二）設(shè)定適當?shù)木W(wǎng)絡(luò)探究目標

一般而言，教學目標分為知識目標、能力目標和態(tài)度目標。傳統(tǒng)教學思維更加側(cè)重于知識目標，在WebQuest教學模式中，由于知識目標對學生而言缺乏挑戰(zhàn)性和吸引力，網(wǎng)絡(luò)探究目標的設(shè)定應(yīng)更加強調(diào)能力目標，更加突出問題的探究性和開放性。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學中，我們應(yīng)注重學生分析問題、解決問題思維的培養(yǎng)，提高學生的終身學習能力。

（三）明確學生探究結(jié)果的評價

在WebQuest教學模式中，對網(wǎng)絡(luò)探究結(jié)果的評價，既有定性指標也有定量指標。但在實際操作時，由于對學習過程缺乏可操作性的量化指標，教師難以有效地評價學生的學習行為，也無法及時校正結(jié)果與目標之間的差距。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學中，無論是“網(wǎng)絡(luò)運行安全”部分，還是“個人信息安全”部分，都應(yīng)當提前設(shè)計探究結(jié)果評價的量化指標，以提高WebQuest教學模式的實施效果。

（四）強化探究過程的有效指導

在傳統(tǒng)學習思維的影響下，學生往往試圖從浩如煙海的信息中尋求答案，這就偏離了網(wǎng)絡(luò)探究學習中“分析、思考、綜合、創(chuàng)造”的目標。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學中，WebQuest教學模式要求教師為學生搭建“學習支援架”，積極引導學生展開探究，最終培育學生應(yīng)用法律解決網(wǎng)絡(luò)安全問題的思維。

參考文獻

［1］楊琨．WebQuest教學模式探究［J］．科技創(chuàng)新導報，2010（1）：180．

［2］彭浩晟．Webquest樣式下的醫(yī)事法學教學［J］．遼寧醫(yī)學院學報（社會科學版），2009（3）：23-25．

［3］張素倫．不良網(wǎng)絡(luò)信息的有效治理路徑［J］．人民法治，2017（9）：20-21．

作者：張素倫 單位：鄭州大學