導(dǎo)語(yǔ)：法學(xué)教材看中國(guó)法學(xué)的發(fā)展一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、證據(jù)法學(xué)教材的重要性及編著現(xiàn)狀

證據(jù)法學(xué)教材的編著，不論是對(duì)該學(xué)科的發(fā)展，還是對(duì)社會(huì)普遍認(rèn)識(shí)的提高都發(fā)揮著重要作用。因?yàn)樽C據(jù)法學(xué)教材的主要消費(fèi)者是法學(xué)本科生、?？粕头纱T士等。這個(gè)時(shí)期的學(xué)子們都處于知識(shí)儲(chǔ)備階段，只是白紙一張，任人書寫，任何的誤導(dǎo)或者錯(cuò)誤都會(huì)留下難以磨滅的污點(diǎn)。將來(lái)某些選擇了其他行業(yè)的人，對(duì)證據(jù)法學(xué)的認(rèn)識(shí)就只停留在教材內(nèi)容上，那教材編寫的水平就直接影響了社會(huì)大眾對(duì)其的普遍認(rèn)識(shí)。至于繼續(xù)在法學(xué)界發(fā)展的學(xué)子，對(duì)此可能有了更深的認(rèn)識(shí)，也可能因當(dāng)初的誤導(dǎo)而走了不少遠(yuǎn)路。因此證據(jù)法學(xué)教材對(duì)整個(gè)學(xué)科的發(fā)展也同樣重要，在編寫時(shí)必須慎重。

另一方面，證據(jù)法學(xué)教材是證據(jù)理論發(fā)展的客觀反映，但又與專著式有所區(qū)別，后者主要在于論述學(xué)者自己的觀點(diǎn)和看法，重在創(chuàng)新，而教材不論是在措辭上還是在觀點(diǎn)、專用詞的表述上都應(yīng)當(dāng)內(nèi)斂，采用通說(shuō)觀點(diǎn)。有的學(xué)者試圖在教材中羅列各方觀點(diǎn)，欲更詳盡地說(shuō)明問(wèn)題，但對(duì)于初學(xué)者而言，卻顯得雜而亂。當(dāng)然對(duì)于深入研究者來(lái)說(shuō)，這樣的編排卻是非常合適的。所以證據(jù)法學(xué)教材的編著還應(yīng)當(dāng)區(qū)分特定人群，如研究生與本科生等，將初學(xué)者和深入研究者區(qū)分開來(lái)，不能一概而論。

由于受職稱或者其他利益的驅(qū)使和影響，教材的編著正如火如茶地進(jìn)行著，各種寫作水平參差不齊的教材充斥著整個(gè)法學(xué)界。本科生和專科生是主要的消費(fèi)群體，教材的選用一般取決于老師的決定，而作為職稱利益和商業(yè)利益的追隨者，有不少老師直接選用自己編寫的教材，這對(duì)初學(xué)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科興趣將會(huì)產(chǎn)生很重要的影響。因此，為了法學(xué)界的將來(lái)，是時(shí)候?qū)滩牡木幹M(jìn)行大刀闊斧地改革了。

二、證據(jù)法學(xué)教材的分類及發(fā)展

筆者認(rèn)為，我國(guó)證據(jù)法學(xué)類教材可以分為以下幾類：一是傳統(tǒng)式的《證據(jù)學(xué)》，其中最有代表性的是巫宇颼教授主編的《證據(jù)學(xué)》(1983)和陳一云教授主編的《證據(jù)學(xué)》(1991)；二是發(fā)展的《證據(jù)法學(xué)》，以裴蒼齡教授編寫的《證據(jù)法學(xué)新論》(1989)和劉金友教授主編的《證據(jù)法學(xué)》(2001)為代表；三是修正的《證據(jù)法學(xué)》，何家弘、劉品新合著的《證據(jù)法學(xué)》(2008)比較具有代表性。

這樣的分類，首先體現(xiàn)了名稱的變化，從原有的《證據(jù)學(xué)》發(fā)展到后來(lái)的《證據(jù)法學(xué)》，其中第一類教材編著時(shí)間比較早，均采用的是《證據(jù)學(xué)》這一名稱；其次體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)論的變化，從傳統(tǒng)辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論發(fā)展到補(bǔ)充修正的辯證認(rèn)識(shí)論；最后體現(xiàn)了編著方式的變化，從主編式發(fā)展到合著式，何家弘教授致力于將美國(guó)的“專著式”教材帶入中國(guó)。

但在這些表象的背后，更實(shí)質(zhì)的是內(nèi)容的變化、教材體例的變化：

第一類教材的證據(jù)學(xué)不同于證據(jù)法學(xué)，其研究側(cè)重于司法實(shí)踐，關(guān)注證據(jù)的收集、運(yùn)用等實(shí)務(wù)問(wèn)題。以巫宇颼主編的《證據(jù)學(xué)》為例，該書把證據(jù)學(xué)的研究對(duì)象界定為訴訟證據(jù)，所以全書的重點(diǎn)在于證據(jù)論。17章的內(nèi)容，其中有13章都是關(guān)于“證據(jù)”的，證據(jù)理論和證明論只占了很少篇幅。

第二類教材中，裴蒼齡主編的《證據(jù)法學(xué)新論》將證據(jù)法學(xué)的內(nèi)容劃分為“證據(jù)論”與“證明論”兩大塊，開創(chuàng)了我國(guó)證據(jù)法學(xué)全新的結(jié)構(gòu)體例。這時(shí)證明論被提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨龋c證據(jù)論齊頭并進(jìn)。這一學(xué)科體系被后來(lái)很多教材所沿用。

第三類教材的顯著特點(diǎn)是更側(cè)重研究證明問(wèn)題，把證明理論、證明程序和證明方法作為重心，而證據(jù)論反而開始大幅度縮水，這體現(xiàn)了證據(jù)法學(xué)界一種新的研究趨勢(shì)。以何家弘、劉品新合著的《證據(jù)法學(xué)》為例，全書分為13章，共417頁(yè)，而證明論占據(jù)了7個(gè)章節(jié)、共227頁(yè)，證據(jù)論只用了4章91頁(yè)。

三、點(diǎn)評(píng)何家弘《證據(jù)法學(xué)》

如果說(shuō)這些論著有如夜空的繁星，那么何家弘、劉品新合著的《證據(jù)法學(xué)(法學(xué)新階梯)》無(wú)疑是璀璨的。這本書2004年由法律出版社首次出版，至今歷經(jīng)兩次修改，總共三個(gè)版次，每次修改都融入了新的元素。

作為獨(dú)著式教材，這本書的優(yōu)點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的。

在編排上，全文共分為十三章，相對(duì)精簡(jiǎn)，只到二級(jí)標(biāo)題。另外有不少富有特色的亮點(diǎn)，首先，一個(gè)涵蓋整章全部要點(diǎn)的圖形模式，使知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系顯而易見(jiàn)，更有立體感和視覺(jué)感，每節(jié)由一個(gè)案例或故事引出，有趣生動(dòng)；其次，每章后的補(bǔ)充閱讀遴選出頗有影響力的核心期刊論文，使讀者能簡(jiǎn)單明了地查閱資料，并且通過(guò)閱讀有了更深的了解和思考；再次，每章附有思考討論題，濃縮了這章需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)此的思考，加強(qiáng)記憶；最后，每頁(yè)的空白處總是標(biāo)記出最重要的話語(yǔ)，關(guān)鍵點(diǎn)不再是“眾里尋他千百度”，非常符合學(xué)生的心理需求。

但是該書仍然存在很多不足，可能正是因?yàn)槠鋬?nèi)容和形式的創(chuàng)新，才帶來(lái)了新的紕漏。主要是內(nèi)容上的精簡(jiǎn)使證據(jù)法學(xué)理論不夠詳盡、系統(tǒng)，使初學(xué)者難以形成比較直觀清晰的理論認(rèn)識(shí)。

總而言之，筆者認(rèn)為，何家弘、劉品新合著的《證據(jù)法學(xué)》相對(duì)于其他教材，是比較成功的，這也得到了學(xué)界的認(rèn)可和讀者的歡迎，該書的多次修正和印刷就是鐵證。這本書簡(jiǎn)明扼要，能夠較好的抓住知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)于初學(xué)者而言，更加清晰易懂，但要做進(jìn)一步深入研究，則不太可取，比較適合法學(xué)本科、?？圃盒：头纱T士作為教材用書。

四、結(jié)語(yǔ)

證據(jù)法學(xué)教材同其他教材一樣，是初入法門的學(xué)子的領(lǐng)路燈，更是學(xué)科理論發(fā)展的直接反映，所以好的教科書應(yīng)當(dāng)是學(xué)者一生學(xué)術(shù)研究的結(jié)晶，是經(jīng)過(guò)冥思苦想后能夠傳承該學(xué)科意志的最終成果，這是一種高尚的榮譽(yù)，而不是為了評(píng)職稱等虛浮的名利而執(zhí)筆，筆者衷心希望有一天能看到教材的編著擺脫了利益的束縛，最后創(chuàng)作出一本傳世的名著。