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摘要：醫(yī)事法律碩士專業(yè)學位研究生導師隊伍建設在一定程度上受到醫(yī)事法學學科和人才培養(yǎng)的復合性、交叉性及專業(yè)性等性質的影響，存在固有的難度和基礎弱勢，故至今其狀況仍不容樂觀。對此，本文予以了分析，以期引起高校和社會的重視，并共同努力加以改善之。

關鍵詞：醫(yī)事法律碩士；專業(yè)學位；導師隊伍建設

當前，我國卓越醫(yī)事法律實務人才奇缺，亟需加大力度培養(yǎng)。建設一支人員精干、素質優(yōu)良、結構合理的具有較高指導水平和豐富實踐經(jīng)驗的高水平師資隊伍，是確保法律碩士(醫(yī)事法律方向，以下簡稱“醫(yī)事法律碩士”)專業(yè)學位人才培養(yǎng)質量的關鍵。

一、醫(yī)事法律碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的目標

（一）應用型人才培養(yǎng)

醫(yī)事法律碩士專業(yè)學位是一種具有特定法律職業(yè)背景的職業(yè)性學位。職業(yè)學位人才培養(yǎng)以“致用、實務”為導向和目標，“應用性”是其基本特征。因此，醫(yī)學院校的法律碩士人才培養(yǎng)應立足于社會實際職業(yè)需求，以培養(yǎng)學生“應用性和職業(yè)能力”為出發(fā)點，重點強化學生的實踐能力和職業(yè)能力，即：通過加強醫(yī)事法律職業(yè)思維與語言、職業(yè)技術等方面的職業(yè)技能訓練和培養(yǎng)，使學生能夠運用職業(yè)思維和法律原理來觀察、分析和解決醫(yī)事問題，畢業(yè)后可從事醫(yī)事法律事務的組織、管理與服務等工作。這一人才培養(yǎng)目標，決定了醫(yī)事法律碩士專業(yè)學位研究生導師也必須具有堅實的法學理論基礎和豐富的法律實踐知識及經(jīng)驗，熟悉基礎的醫(yī)學知識。

（二）復合型人才培養(yǎng)

醫(yī)事法學是醫(yī)學與法學交叉滲透而形成的跨界學科，具有較強的交叉性、復合性和專業(yè)性，學科特性復雜。[1]這決定了醫(yī)事法律碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)的復合性，且這一復合性是建立在應用性基礎上的。“醫(yī)事法律復合型人才”是指掌握醫(yī)學、法學基本理論、基礎知識和基本技能，具備從事醫(yī)藥衛(wèi)生法律職業(yè)所要求的知識、能力、思維、方法和職業(yè)技術，能夠靈活分析、處理實際醫(yī)法問題的復合型專門人才。從某種意義上說，醫(yī)事法律復合型人才是一種高水平、高難度、高要求的知識、能力、思維復合型人才。[2]要在2~3年內培養(yǎng)出這樣的醫(yī)事法律復合型人才，就必須要在其導師隊伍的組織和建設中，兼顧醫(yī)學與法學的學科特性以及二者的復合性與交叉性。

(三)高水平人才培養(yǎng)

醫(yī)事法律專業(yè)特點決定了醫(yī)事法律碩士專業(yè)學位是一種高層次的專業(yè)學位，其人才培養(yǎng)是以能夠勝任法律實務工作為基準的對高水平實踐型和應用復合型相結合的卓越法律人才的培養(yǎng)，不同于醫(yī)事法律本科教育或是對學術型法學人才的培養(yǎng)。[3]2012年，教育部啟動了旨在培養(yǎng)適應中國特色社會主義法治國家建設需要的高素質、高水平法律人才的“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”，醫(yī)事法律碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)就是該計劃的一個重要方面。為了切實提高醫(yī)事法律碩士研究生的綜合素質，為其成長和成才提供良好的培養(yǎng)條件，我們必須建立一支符合卓越醫(yī)事法律碩士培養(yǎng)工作要求的導師隊伍。

二、醫(yī)事法律碩士專業(yè)學位研究生導師隊伍建設現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計，我國有吉林大學、北京大學、復旦大學、四川大學、東南大學等高校招收醫(yī)事法學方向的碩士研究生，且培養(yǎng)規(guī)模皆不大。同時，我國醫(yī)事法律專業(yè)還面臨著這樣的窘境：在教育部2011年公布的最新學科專業(yè)目錄中，沒有專門的醫(yī)事法學學科；國家對該學科的專業(yè)方向設置也沒有明確的要求，這使各高校在醫(yī)事法學研究生招生專業(yè)及學科方向名稱、課程設置等方面不統(tǒng)一且變動頻繁，難以形成穩(wěn)定的明確的研究方向和人才隊伍，嚴重影響了醫(yī)事法學科學研究和人才培養(yǎng)；我國醫(yī)事法律碩士專業(yè)學位導師隊伍力量薄弱，存在“三缺乏”現(xiàn)狀。

(一)缺乏一支專業(yè)化的專業(yè)學位研究生導師隊伍

要保證醫(yī)事法律碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量，就必須建立起一支數(shù)量足、素質高、業(yè)務精的“專業(yè)化”“職業(yè)化”導師隊伍?！皩I(yè)化”要求導師應當具有博士學位或副教授職稱，具備精深的本學科專業(yè)知識、精湛的技能和較高學術水平；“職業(yè)化”要求師資隊伍主體應當為“雙師型”導師，即導師不僅要具備醫(yī)學和法學知識，還需具有醫(yī)學和法律實踐經(jīng)驗。[4]然而，現(xiàn)實情況是，很多高校根本沒有一支專職的醫(yī)事法律專業(yè)學位研究生導師隊伍，現(xiàn)有導師要么從本科教學教師中產(chǎn)生，要么由學術型教師擔任，無法實現(xiàn)導師隊伍建設的“專業(yè)化”和“職業(yè)化”。師資結構失衡問題成了制約各高校大力發(fā)展醫(yī)事法律碩士專業(yè)學位研究生教育的一個瓶頸。[5]

(二)缺乏一支復合型的專業(yè)學位研究生導師隊伍

建設一支醫(yī)法結合的復合型師資隊伍，是辦好醫(yī)事法律碩士專業(yè)學位的重要保證。復合型導師隊伍的理想配置應當包括醫(yī)法專業(yè)型教師、醫(yī)法實踐型教師和醫(yī)法復合型教師。就醫(yī)法復合型教師隊伍而言，目前我國醫(yī)學院校普遍存在以下兩方面問題：其一，校內醫(yī)學專業(yè)師資力量雄厚，法學師資相對薄弱，醫(yī)法復合型教師則比較匱乏。導師絕大多數(shù)不具備醫(yī)學和法學雙知識、雙學位背景。即使有醫(yī)學專業(yè)知識背景的法學教師，大多數(shù)又缺乏臨床工作經(jīng)驗，運用法律分析解決涉醫(yī)法律問題的能力非常有限。其二，醫(yī)學院校普遍重視醫(yī)學教育，忽視醫(yī)事法學等邊緣學科的建設。在構建醫(yī)事法學指導團隊時，無法保證醫(yī)學師資的數(shù)量，高校整體呈現(xiàn)“醫(yī)不足”狀況，沒有形成最優(yōu)化的導師團隊模式，難以取得預期的培養(yǎng)效果。

(三)缺乏一支高水平的專業(yè)學位研究生導師隊伍

目前，導致我國醫(yī)事法律碩士專業(yè)學位研究生導師隊伍整體水平不高的主要原因是：其一，由于缺乏專業(yè)化、復合型的導師隊伍，不能形成醫(yī)法結合、理論與實踐相結合的最優(yōu)模式，這在整體上弱化了導師隊伍的水平，難以滿足“復合型”專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的實際需求。其二，擔任醫(yī)事法律碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的導師，幾乎同時也是校內承擔研究生課程教學的教師。這些教師相對缺乏實踐經(jīng)驗，且習慣于學術型人才培養(yǎng)方式或本科教學模式，很難適應碩士專業(yè)學位“職業(yè)化”的要求。

三、加強醫(yī)事法律碩士專業(yè)學位研究生導師隊伍建設的幾點建議

鑒于醫(yī)事法律碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)的特殊性及其導師隊伍建設的“三缺乏”現(xiàn)狀，筆者認為，應貫徹“五個結合”，采取有力措施，加強醫(yī)事法律碩士專業(yè)學位研究生導師隊伍建設。

(一)醫(yī)學與法學結合，形成醫(yī)事法律碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)特色

醫(yī)學院校須進一步明確醫(yī)事法律碩士專業(yè)學位的目標和定位，科學界定人才培養(yǎng)標準，合理配置醫(yī)學和法學教育資源，形成醫(yī)事法學專業(yè)學位人才培養(yǎng)特色。建議采取以下措施：一是建設好醫(yī)法結合的橋梁課程，如醫(yī)事法學、醫(yī)事爭議處理等，并采用案例教學、法律診所教學、模擬法庭教學、庭審觀摩教學等教學方式形成課程特色；二是組建“雙師型”導師隊伍，并建立起團隊指導模式；三是針對醫(yī)事法律碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)的特征，從培養(yǎng)目標、課程體系、教學方法等方面制定個性化人才培養(yǎng)模式，向社會輸送更多的“知識基礎寬廣、能力素質卓越”的“雙知識、雙能力、雙思維”高水平應用復合型人才。

(二)理論與實踐結合，構建“雙師型”研究生導師團隊

應用復合型人才培養(yǎng)對醫(yī)事法律碩士專業(yè)學位研究生導師隊伍建設提出了更高的要求。筆者認為，可以由法學專業(yè)的高級職稱教師擔任主導師，校內醫(yī)學專業(yè)的高級職稱人員或從法院、檢察院、律師事務所等司法部門中精選出來的法律實務專家擔任副導師，共同組成醫(yī)事法律碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的“雙師型”導師團隊，使學生同時獲得高校導師和實務導師的指導。除了主、副導師外，指導小組中還應配置2～3名導師組成員，共同完成對研究生的培養(yǎng)工作。研究生導師團隊的構建在學科結構上要以本學科教師為主，以醫(yī)學等相關學科專業(yè)教師為輔，綜合考慮教師的學歷結構、研究方向、職稱結構和年齡結構等進行選擇和組建。

(三)校內與校外結合，創(chuàng)新研究生導師選聘機制

應用復合型職業(yè)人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，必須校內、校外多方協(xié)同，創(chuàng)新導師選聘與管理模式，探索建立“高校-實務部門聯(lián)合培養(yǎng)機制”。筆者認為，該機制應包括：其一，建立校內、校外導師互聘機制，即校內主導師聘請校外導師為副導師，校外主導師聘請校內導師為副導師，相互支持、共同指導和培養(yǎng)研究生；其二，建立高校與實務部門人員雙向流動機制，采取“走出去、請進來”的方法，吸引校外有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的專家到高校進行實踐教學或實踐指導，支持高校教師到實務部門兼職，實現(xiàn)高校與實務部門人員的雙向交流。[6]

(四)培養(yǎng)與考核結合，建設高水平研究生導師隊伍

醫(yī)學院校應加強對研究生導師的培養(yǎng)與考核，建設一支高水平導師隊伍。其一，加強導師培養(yǎng)。一是加強新導師培訓。重點培訓其熟悉并掌握研究生培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)、流程，專業(yè)學位發(fā)展的新趨勢、新要求，指導方法、教學方法等。二是加強中青年骨干教師培養(yǎng)。通過鼓勵法學青年教師學習醫(yī)學課程、考取律師執(zhí)照、參與學術交流、外送深造、內部培訓等方式，使其成為擁有“雙證書”“雙能力”的“雙師型”教師。三是加強教師實踐能力培養(yǎng)。聘請來自不同機構的實務人員來校講學和交流實踐經(jīng)驗，或者外派教師到實務部門掛職工作，參與處理實務部門的法律實務，提升校內教師的實踐能力和職業(yè)技能。其二，加強導師考核。建立健全導師考評體系，定期對導師的指導水平、職業(yè)素質與職業(yè)工作能力、教學能力、培養(yǎng)工作進展情況進行考評，并與學校的績效工作掛鉤，建立“獎勤罰懶”的長效激勵機制。對于新導師，應有實習和考察評估，建立定期培訓制度，幫助其盡快成長為優(yōu)秀導師。

(五)省市共建、校地結合，扶持醫(yī)事法學學科發(fā)展

鑒于醫(yī)事法學學科的交叉性和人才隊伍建設的特殊性，必須有突破性的政策扶持?？梢酝ㄟ^共建“卓越法律人才培養(yǎng)基地”“省與高校聯(lián)合人才培養(yǎng)基地”“高校與實務部門聯(lián)合人才培養(yǎng)基地”等方式，加大省級政府、高校對人才培養(yǎng)基地的經(jīng)費投入，實施卓越法律人才培養(yǎng)工程，實現(xiàn)“省市校地”合作，以促進醫(yī)事法學學科建設的健康、持續(xù)、快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈玉潔.醫(yī)事法學專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J]．中國科教創(chuàng)新導刊．2011(7)：41-42.

[2]朱小平，程文玉，王海容．新時期醫(yī)事法學學科建設面臨的挑戰(zhàn)及機遇[J]．法制與社會，2014(3)：169-170．

[3]翁里，李洋．法律碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)機制改革初探———以浙江大學法律碩士培養(yǎng)為視角[J]．現(xiàn)代企業(yè)教育，2013(16)：228-230.

[4]費蓬煜．基于“職業(yè)化”為導向的法律碩士人才培養(yǎng)模式的構建[J]．經(jīng)營管理者，2015(5)：387.

[5]劉青．專業(yè)學位研究生導師隊伍建設研究[J]．教育評論，2015(2)：82-84.

[6]劉霞，羅剛，劉毅．創(chuàng)新我國醫(yī)事法學人才培養(yǎng)機制的思考[J]．醫(yī)學與法學，2014，6(6)：71-72.

作者:朱小平 單位:四川醫(yī)科大學研究生院