導(dǎo)語(yǔ)：電工電子教學(xué)融入素質(zhì)教學(xué)的策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。在電工與電子教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)是很有必要的。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，才能推動(dòng)學(xué)生在品德、能力與思維方面的發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，應(yīng)該是教師主要考量的課題。文章主要是研究在電工與電子教學(xué)中融入素質(zhì)教學(xué)的策略，希望能給教育者提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：電工與電子；素質(zhì)教學(xué)

在電工與電子教學(xué)中，素質(zhì)教學(xué)是十分高冷孤傲的。教師應(yīng)該想辦法推動(dòng)素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在一般情況下，中職學(xué)校會(huì)將電工與電子學(xué)科作為一門非常重要的課程，因?yàn)檫@門專業(yè)中的學(xué)生很難就業(yè)，因此，也就成為教師教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)象。中職學(xué)校要想提高電子與電工專業(yè)的升學(xué)率，應(yīng)該將素質(zhì)教學(xué)融入電工與電子教學(xué)中，將素質(zhì)教學(xué)與電工與電子教學(xué)進(jìn)行組合。

一、能力素質(zhì)在素質(zhì)教學(xué)中的作用

在電工與電子教學(xué)中，最重要的就是技能，在以往的課堂中，教師只給學(xué)生講授理論知識(shí)，忽視了學(xué)生掌握的技能，這樣會(huì)影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，也不能全方位推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。電工與電子課程是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能只給學(xué)生講授理論知識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，還應(yīng)該提升學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生的專業(yè)技能才能推動(dòng)學(xué)生在職業(yè)方面獲得更大的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。電工與電子教學(xué)，教師不僅要在教學(xué)大綱下給學(xué)生傳授知識(shí)，還應(yīng)該將知識(shí)與綜合素養(yǎng)、邏輯思維等方面整合起來(lái)，將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，讓學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

二、電工與電子教學(xué)中存在的困境

電工與電子教學(xué)一直都在運(yùn)用以往的教學(xué)方法，但是無(wú)論是在教學(xué)思想、模式與手段上都存在問(wèn)題。首先，在教學(xué)思想方面，教師沒(méi)有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與感受，將學(xué)生看成是接受知識(shí)的客體，直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒(méi)有注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維；其次，在教學(xué)模式方面，教師運(yùn)用的是單一被動(dòng)的教學(xué)模式，沒(méi)有考量學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也沒(méi)有推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展；再次，在教學(xué)手段方面，教師沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自己在課堂中占據(jù)權(quán)威性的地位，沒(méi)有提升學(xué)生的獨(dú)立思考素養(yǎng)，與新課改的教學(xué)原則是相悖的，不能提高教學(xué)效率，也就不能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。最后，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師沒(méi)有完善自己的知識(shí)體系，也沒(méi)有注重提升自己的素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有及時(shí)更新，學(xué)生不能充分考量自己的學(xué)習(xí)需求選擇合適的知識(shí)?？傊?，電工與電子教學(xué)沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，這樣會(huì)影響學(xué)生全方位的發(fā)展。

三、在電工與電子教學(xué)中融入素質(zhì)教學(xué)的策略

（一）素質(zhì)教育從教師出發(fā)

教師應(yīng)該具備高尚的品格，良好的教學(xué)風(fēng)氣，豐富的知識(shí)，強(qiáng)勁的教學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)壯的體魄，這樣才能應(yīng)對(duì)教學(xué)壓力。注重言傳身教。提升電工與電子教學(xué)中的素質(zhì)教學(xué)應(yīng)該從教師出發(fā)，不斷提高師風(fēng)師德，提升道德修養(yǎng)，注重言傳身教。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地就會(huì)對(duì)教師進(jìn)行模仿。因此，教師應(yīng)該注意自己的一言一行，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。教師首先要提升自己的修養(yǎng)，運(yùn)用較高的道德品格規(guī)范自己的行為。同時(shí)，教師還要以學(xué)生為主體，以自己為榜樣，學(xué)習(xí)一些教育心理學(xué)相關(guān)的知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，促進(jìn)自身健康良好發(fā)展?，F(xiàn)在的學(xué)生大多思維比較活躍，有強(qiáng)烈的個(gè)性，希望得到外界的關(guān)注，但是又不想被束縛。因此，教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的心理發(fā)展方向。只有道德與心理健康素養(yǎng)都不斷提升，才能成為學(xué)生的榜樣，不斷感染學(xué)生。注重提升自身素養(yǎng)，體現(xiàn)出電工與電子教學(xué)的特征，提升學(xué)生的動(dòng)手操作素養(yǎng)。在電氣化設(shè)施普遍運(yùn)用的過(guò)程中，教師要多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師自己設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試相關(guān)工具，自己維修實(shí)驗(yàn)儀器；在實(shí)驗(yàn)課程中，教師還要充分了解實(shí)驗(yàn)儀表的作用，發(fā)現(xiàn)儀表存在的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題；在假期的時(shí)候，教師還可以選擇到企業(yè)中向一些優(yōu)秀工人學(xué)習(xí)；參與到技能培訓(xùn)過(guò)程中。這樣不僅可以讓教師掌握豐富的理論知識(shí)，還能完善知識(shí)體系，提升學(xué)生動(dòng)手操作的素養(yǎng)，將電工與電子知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效果，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。教師在上課前應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備。教師要想在上課前做到素質(zhì)教育，提高備課的效果，應(yīng)該在上課前做好課前準(zhǔn)備。只有把握好課本，才能緊緊圍繞教材中的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，才能讓學(xué)生在潛移默化中接受素質(zhì)教學(xué)。另外，還要想辦法減小學(xué)生的壓力，讓學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)電工與電子知識(shí)。比如，在電工與電子知識(shí)的講授中，教師在給學(xué)生講完電路方面的理論知識(shí)后，可以教給學(xué)生關(guān)于電位、電壓與電流相關(guān)的計(jì)算方式，讓學(xué)生針對(duì)同一問(wèn)題找到不同的解題思路，找到解決問(wèn)題的答案，這樣不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，在這個(gè)過(guò)程中提升自身的素養(yǎng)。因此，教師在上課前應(yīng)該全方位理解課本，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，做好應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的準(zhǔn)備?？傊處熞胩岣呓虒W(xué)效率，應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備。

（二）素質(zhì)教學(xué)從課堂教學(xué)出發(fā)

在給學(xué)生講授電工與電子知識(shí)時(shí)將課堂教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)整合起來(lái)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问綄?duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，讓素質(zhì)教育與課程知識(shí)整合起來(lái)。在給學(xué)生講授電工與電子知識(shí)時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)課本中與素質(zhì)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，充分運(yùn)用課本中的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，這樣才能更好地推動(dòng)課堂的發(fā)展；另一方面，將課本中有關(guān)素質(zhì)教學(xué)的知識(shí)融入課程知識(shí)中，創(chuàng)新教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法關(guān)系到素質(zhì)教學(xué)的質(zhì)量，在電工與電子知識(shí)的講授中，教師要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、良好的表達(dá)方法、提供問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想都是不錯(cuò)的教學(xué)方法。教師運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文課程中。教師精心給學(xué)生提供問(wèn)題，可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí)，可以運(yùn)用停頓或者拉長(zhǎng)音的形式，給學(xué)生設(shè)計(jì)懸念，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行思考，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)聯(lián)想。為學(xué)生提供寬松自由的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)環(huán)境與氣氛與素質(zhì)教育的關(guān)聯(lián)是比較密切的，積極的教學(xué)氣氛與壓抑的氣氛的效果是存在差異的。積極的教學(xué)氣氛，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，教師為學(xué)生提供寬松自由的學(xué)習(xí)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；反之，如果教師一直使用施壓式教學(xué)方式，就不能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自己封閉起來(lái)。因此，教師要注重為學(xué)生提供寬松自由的學(xué)習(xí)情境，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。在寬松自由的學(xué)習(xí)情境中，教師可以借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。討論式學(xué)習(xí)形式就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以被廣泛運(yùn)用到課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)生思考問(wèn)題的素養(yǎng)。在電工與電子知識(shí)的講授中，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，在課程變革的進(jìn)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。教師要想推進(jìn)素質(zhì)教育，應(yīng)該全方位提升學(xué)生的技能，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。在素質(zhì)教育的進(jìn)程中，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供知識(shí)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生動(dòng)手操作的素養(yǎng)。教師在給學(xué)生講授電機(jī)、器械等方面的知識(shí)時(shí)，可以將理論與實(shí)踐整合起來(lái)，讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊學(xué)習(xí)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次探究，這樣學(xué)生就會(huì)有充沛的學(xué)習(xí)熱情，不斷提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師組織學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，提升學(xué)生的動(dòng)手操作素養(yǎng)是素質(zhì)教育的一部分。在電工與電子知識(shí)的講授中，充分整合教育素材，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，注重學(xué)生在平常生活中的發(fā)明。另外，激勵(lì)學(xué)生融入社會(huì)中，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的學(xué)以致用素養(yǎng)。拿一些出現(xiàn)問(wèn)題的電器，教師引導(dǎo)學(xué)生找到電器存在的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手解決這些問(wèn)題，并適當(dāng)肯定學(xué)生。這樣不僅可以給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還能豐富學(xué)生的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究觀念。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，電工與電子技術(shù)被廣泛運(yùn)用到了生活中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中完善對(duì)科技的感受，感受電工與電子知識(shí)給實(shí)際生活帶來(lái)的貢獻(xiàn)，完善學(xué)生對(duì)電工與電子知識(shí)的了解，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提升。將素質(zhì)教育融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。為了改變電工與電子教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，需要不斷對(duì)課程進(jìn)行變革，將素質(zhì)教育融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。為了推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，教師需要在電工與電子實(shí)驗(yàn)中開(kāi)展素質(zhì)教育，緊跟社會(huì)發(fā)展的情況，為了滿足新課改的需求，不斷調(diào)整課本中的知識(shí)體系，為素質(zhì)教育做好鋪墊。同時(shí)，在開(kāi)展電工與電子實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要根據(jù)素質(zhì)教育的思想創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)形式，提高教學(xué)的科學(xué)性與先進(jìn)性。比如，在綠色環(huán)保的思想下，開(kāi)展電工與電子實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該堅(jiān)持綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)，節(jié)省更多的素材，科學(xué)處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的垃圾。在素質(zhì)教育背景下，開(kāi)展電工與電子實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該為學(xué)生提供綜合型的教學(xué)平臺(tái)，滿足素質(zhì)教育的需求。提供通識(shí)教育平臺(tái)。通識(shí)教育拓展了電工與電子教學(xué)的路徑，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生思想品格的提高，可以全面開(kāi)展電工與電子實(shí)驗(yàn)；提供創(chuàng)新性教育平臺(tái)。在以往的電工與電子實(shí)驗(yàn)課堂中，教師主要是給學(xué)生講授知識(shí)，沒(méi)有推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)的提升，這樣就不能促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。在以后的課程中，教師要有效向?qū)W生滲透素質(zhì)教育。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，寬松自由的學(xué)習(xí)情境，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生一直努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教師在電工與電子教學(xué)中，應(yīng)該注重及時(shí)更新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段，提高教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，這樣才能推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。

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作者：沈冰武