導(dǎo)語(yǔ)：幼兒園班主任德育現(xiàn)狀與有效實(shí)施一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、在幼兒園開(kāi)展德育教育的意義

隨著新課改的逐漸深入，教育部門愈發(fā)綜合學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，因幼兒園的教育作為孩子接受教育的初始階段，社會(huì)對(duì)此的關(guān)注度相對(duì)較高，只有打好基礎(chǔ)工作，才能為孩子的未來(lái)發(fā)展道路鋪設(shè)全新的道路。幼兒因新事物的接受能力以及模仿能力較強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住該優(yōu)勢(shì)，給孩子做好榜樣工作，并采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助幼兒樹立正確的三觀，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)主義情懷。同時(shí)國(guó)家若想繁榮富強(qiáng)少不了人才的支撐，因此需從娃娃抓起，使其能夠擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，在成長(zhǎng)后能夠擔(dān)起國(guó)家發(fā)展的重任，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、現(xiàn)狀分析

學(xué)前教育是德育教育工作開(kāi)展的重要組成部分，幼兒教師尤其是班主任扮演著重要的角色，幼兒園班主任在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重以人為本，立德樹人的理念。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在教學(xué)中對(duì)德育認(rèn)知能力不足，不能夠很好地滲透和貫穿的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的了解認(rèn)識(shí)德育的相關(guān)內(nèi)容，教師單一的教學(xué)方式，使德育工作得不到有效的提高。幼兒德育教育的開(kāi)展，傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)不利于學(xué)生吸收，教師應(yīng)當(dāng)處于引導(dǎo)的地位，站在幼兒的角度制定教學(xué)目標(biāo)，從符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律來(lái)思考問(wèn)題，用靈活有趣的方式來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高幼兒學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到幼兒使其德育教學(xué)的重要性，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不應(yīng)當(dāng)只流于表面，需從言行舉止及思想多方位展開(kāi)教育，并給予幼兒一定的發(fā)展空間，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，讓幼兒推動(dòng)課程的進(jìn)展，教師在旁起到引導(dǎo)輔助作用即可，在此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)需幼兒之間的溝通交流，消除幼兒的陌生感，拉近與幼兒之間的距離，從而才能為后期的德育教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次在制定教學(xué)方案時(shí)要根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行，并且根據(jù)幼兒園的生活制度來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒園的班主任與小朋友朝夕相處，了解孩子的性格和能力。處于大班階段的小朋友，需要進(jìn)行溝通能力和交流能力的提升，幫助幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師也要多鼓勵(lì)小朋友積極的幫助別人，從而樹立正確的道德品質(zhì)觀念。由于幼兒處于年齡小，易受感染的階段，因此幼兒教育工作者要注重自身能力品德的提升，不斷提高自身修養(yǎng)和氣質(zhì)，在言傳身教和潛移默化中感染學(xué)生。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)所得，在開(kāi)展德育教育時(shí)，僅僅依賴教師所起到的效果并不可觀，還需家庭與社會(huì)共同承擔(dān)相應(yīng)的教育責(zé)任，幼兒在家庭生活的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，家庭對(duì)幼兒的也有著一定的影響，但是現(xiàn)階段，學(xué)校和家庭是分別開(kāi)來(lái)的兩個(gè)個(gè)體，兩者未能達(dá)成一致的目標(biāo)，且缺乏相應(yīng)的溝通，教師無(wú)從得知幼兒在校園外的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也并不了解孩子在校內(nèi)的表現(xiàn)，因此一直無(wú)法實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)的目的。同時(shí)因部分家長(zhǎng)未接受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，其教育方式相對(duì)較為欠妥，該形式并不利于幼兒德育素養(yǎng)的養(yǎng)成，因此學(xué)校不僅要承擔(dān)幼兒的教育，還要加強(qiáng)家長(zhǎng)的再教育，讓家長(zhǎng)具備合理且科學(xué)的教育方式，進(jìn)而才能提高德育教育的質(zhì)量水平。

三、有效實(shí)施措施

3.1教師要突出幼兒的主體地位。新課改中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是完整的生命個(gè)體”，教師在教學(xué)中要注重多與幼兒進(jìn)行溝通，拉近與幼兒之間的關(guān)系，了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)他們的不同水平因材施教，把幼兒放在主體地位，并且幼兒園大班的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行引導(dǎo)，什么該做什么不該做，讓幼兒在生活中了解德育知識(shí)。例如，早上來(lái)到學(xué)校要問(wèn)好，別人幫助要說(shuō)謝謝，做作業(yè)的時(shí)候要認(rèn)真等。這樣在日常教學(xué)生活中自覺(jué)的提高德育水平，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性。3.2在愉快的氛圍中進(jìn)行德育教學(xué)。德育教育的開(kāi)展是多元化的，在幼兒階段教要抓住孩子的心理發(fā)展，例如這個(gè)階段的孩子注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)深?yuàn)W的內(nèi)容難以理解。所以在教學(xué)上要營(yíng)造一個(gè)寓教于樂(lè)、豐富愉快的德育活動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和配合性，從而達(dá)到配合幼兒園大班德育的開(kāi)展。班主任可以通過(guò)視頻，圖片，動(dòng)畫的形式引導(dǎo)學(xué)生思考，并且開(kāi)展討論；通過(guò)以大帶小，幫助小班的學(xué)生積極適應(yīng)學(xué)校生活；通過(guò)戶外活動(dòng)，在游戲玩樂(lè)中學(xué)會(huì)互相合作等等。這種快樂(lè)愉悅的環(huán)境中，不斷的提升自我，形成更有效的德育教育。同時(shí)教師還可通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的主題活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的德育素養(yǎng)，例如可在特定的節(jié)日制定相符的活動(dòng)，在端午節(jié)可講解屈原的故事，讓幼兒了解我國(guó)悠久的歷史，在國(guó)慶節(jié)的時(shí)候教師可播放開(kāi)國(guó)大典的視頻，讓孩子感受到在新中國(guó)建立時(shí)我國(guó)群眾歡欣雀躍的景象，教師可與幼兒一起分享了解民族故事以及英雄事跡等，以此來(lái)觸動(dòng)幼兒的內(nèi)心，使其能夠有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，并積極向英雄學(xué)習(xí)其精神。因每個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境以及性格特點(diǎn)具有一定的差異性，且自身都具備獨(dú)立的思想情感，教師如只以說(shuō)教的形式開(kāi)展德育工作，所起到的效果并不佳，因此若想從根本上提高德育教育的質(zhì)量，使其能夠充分滲透，教師可采用情感體驗(yàn)法，讓幼兒有著真切的感受，推動(dòng)其主體意識(shí)的醒悟。3.3德育工作需要家長(zhǎng)的配合。父母是孩子最好的老師，是孩子最好的榜樣，家長(zhǎng)在孩子的日常生活中影響是最大的，家長(zhǎng)的言談舉止直接影響的孩子的行為，所以幼兒德育工作需要家長(zhǎng)的積極配合和參與。有些家長(zhǎng)教育孩子不要亂扔垃圾，自己卻亂扔垃圾；教育孩子尊老愛(ài)幼，自己卻不能做到公交車上讓座；教育孩子不挑食，自己卻挑食，所以難以與學(xué)校教育達(dá)成一致。因此，家長(zhǎng)首先應(yīng)當(dāng)注重提高自身修養(yǎng)。班主任要與家長(zhǎng)進(jìn)行密切聯(lián)系，對(duì)孩子在學(xué)校與家庭遇到的問(wèn)題及時(shí)溝通解決方法，有利于班主任和家長(zhǎng)對(duì)孩子全面的了解，幫助引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，糾正不良的行為習(xí)慣。除此之外，幼兒園還可以舉辦一些豐富多彩的主題活動(dòng)，如親子活動(dòng)、講座、寶寶課堂等來(lái)進(jìn)行德育教育，有利于孩子與家長(zhǎng)關(guān)系的融洽，了解幼兒的性格，培養(yǎng)感情；同時(shí)幼兒園與家長(zhǎng)需加強(qiáng)聯(lián)系，利用家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)之間一起溝通教育經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)可通過(guò)該活動(dòng)汲取優(yōu)質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)調(diào)整教育方式，給予孩子提供優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)將科學(xué)的教育理念傳授給家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)樹立正確的教育思想，提升家長(zhǎng)的素質(zhì)素養(yǎng)，在家庭需鼓勵(lì)幼兒自行解決力所能及的事物，并注意自身的言行舉止，給孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，確保孩子的身心能夠健康發(fā)展，該方式能夠使雙方達(dá)到更好且更全面的培養(yǎng)目標(biāo)，有利于德育教育的長(zhǎng)效穩(wěn)步發(fā)展。

綜上所述，幼兒班主任的德育工作占據(jù)著重要的地位，對(duì)幼兒進(jìn)行德育培養(yǎng)是學(xué)前素質(zhì)教育的要求，也是為幼兒以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。因幼兒年齡較小，其認(rèn)知能力與理解能力與成人相比還有些許欠缺，因此若只單純依賴說(shuō)教的形式無(wú)法達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，因此教師需從行為、情感及生活中滲透德育，并將此作為德育工作的載體，讓幼兒在處處都能感受到德育。同時(shí)班主任參與著幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是幼兒成長(zhǎng)的見(jiàn)證者，把德育落實(shí)到孩子的日常教學(xué)和生活中，給予孩子最優(yōu)質(zhì)的教育，并大膽探索不斷發(fā)現(xiàn)新的教育方法，豐富德育內(nèi)容，并在潛移默化中塑造幼兒良好的品德，從而才能為孩子的后期的生活及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并推動(dòng)我國(guó)幼兒德育教育事業(yè)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱潔.幼兒園德育工作的實(shí)施[J].寧夏教育,2004(11):35-36.

[2]蔡媛媛.淺論幼兒園班主任"德育"工作的開(kāi)展[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2019(13):65-65.

作者:王粉 單位:山東省泰安市寧陽(yáng)縣文廟中心幼兒園