2010年6月27日至7月7日，我特別榮幸地參加了華南師范大學(xué)承擔(dān)的廣東省骨干教師省級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)共進(jìn)行了十天，這十天的緊張學(xué)習(xí)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_朗，使自己在教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮，教學(xué)知識(shí)上得到一次強(qiáng)勁的“充電”。

十天的學(xué)習(xí)主要由以下部分組成：前三天由華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院組織進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)，后七天主要由華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院組織進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)。在這十天的學(xué)習(xí)中，有許多的專家與教授對(duì)我們進(jìn)行精彩的講座，蔣平教授的《陽(yáng)光心態(tài)與幸福生活》講座既充滿趣味又富有內(nèi)涵，許錫良教授的《人性、人權(quán)與教育》講座讓我們大開眼界，王紅教授的《中美基礎(chǔ)教育的考察與思考》讓我們認(rèn)識(shí)與了解了與我們完全不同的美國(guó)基礎(chǔ)教育，劉良華教授《教育研究與教師寫作》既有激情又非常實(shí)用，左雙文教授《中國(guó)近現(xiàn)代史的前沿問(wèn)題與研究》、張慶海教授《中學(xué)歷史教學(xué)的理論問(wèn)題》讓我們了解了歷史研究的前沿，極大地開闊了我們的眼界，宋德華教授《歷史研究論文寫作方法概論》讓我們知道歷史研究論文的選題、規(guī)范、有效，黃牧航教授《歷史教師從職業(yè)化走向?qū)I(yè)化》站在一個(gè)較高的高度上對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo)，讓我們知道如何使自己成為一個(gè)專業(yè)化的教師?，F(xiàn)將十天的學(xué)結(jié)如下：

一、接受了更新的教育教學(xué)理念

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著高中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。

高廣方教授在《生本教育的理念與實(shí)踐》講座中，提出了一個(gè)觀點(diǎn)，我們的教育為的是什么？她提出了四個(gè)觀，即：生命觀、學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀，從幾方面對(duì)中學(xué)教學(xué)提現(xiàn)了新的發(fā)展方向，最后得到結(jié)論：正確的教育理念是育人教書。此報(bào)告無(wú)疑是對(duì)當(dāng)下教育弊端的一次警鐘，更是對(duì)一線教師理念的一次糾正。

二、完善了自己的學(xué)科知識(shí)體系，了解了歷史研究的前沿問(wèn)題

暑假培訓(xùn)個(gè)人感悟5則（暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)）

通過(guò)這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以及傾聽了宋裕生主任和許亞平專家的報(bào)告，實(shí)實(shí)在在，使我收益匪淺，深受啟迪。

宋主任的講座中列舉了許多我們身邊的事例，其實(shí)這些例子也有部分與我們工作中遇到的有幾分相似。但是我們并沒(méi)有重視或者注意，草草處理解決。宋主任說(shuō)得好，我們應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兠刻烀鎸?duì)的都是一個(gè)個(gè)活生生的例子。我們?nèi)绻蜓嘏f不一次一次地好好備課、備學(xué)生，總用過(guò)去的老教案、老方法去面對(duì)學(xué)生，是堅(jiān)決行不通的。今年的中級(jí)職稱考試中大部分都是案例分析，都是我們工作處理中容易遇到的，如果不重視平時(shí)遇到的問(wèn)題處理，問(wèn)題的回答還有一定的難度。

同樣許專家的報(bào)告中給我們例舉的浮力問(wèn)題的講解可能出現(xiàn)的兩種結(jié)果。其實(shí)，我們?cè)谡n后也埋怨過(guò)學(xué)生的接受能力差，學(xué)習(xí)效果上不去，聽許亞平專家這么一說(shuō)，再回憶自己平時(shí)的做法。確實(shí)有的時(shí)候并不完全是學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生要接受一個(gè)新知識(shí)還需要教師一步一步地，在學(xué)生擁有了相關(guān)的原有知識(shí)后學(xué)習(xí)，定有事半功倍的效果。這就是教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的重要性，這就要求我們必須要認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

兩位專家的報(bào)告都在提醒我們需要不斷地學(xué)習(xí)，不僅僅學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，而應(yīng)更多地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提高自己講課的藝術(shù)和更科學(xué)的講課方法。

前天學(xué)習(xí)的文章《當(dāng)教育作為一種信仰》中不也提到“每個(gè)教師首先是個(gè)語(yǔ)文教師”，語(yǔ)言是最重要的教育工具，作為教師應(yīng)該高度重視提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，才能在學(xué)生面前展現(xiàn)出高度的精神修養(yǎng)，才能贏得學(xué)生的尊敬，進(jìn)而贏得學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的熱愛(ài)。確實(shí)，當(dāng)我們教師一開口說(shuō)話，就能讓學(xué)生感到這老師有才華，跟這樣的老師學(xué)知識(shí)肯定能學(xué)好，在學(xué)生心里會(huì)崇拜這位老師，也會(huì)暗暗地樹立學(xué)好該課程的信心。其實(shí)我們自己在做學(xué)生時(shí)不就這樣想也這樣做的嗎。

為在全鎮(zhèn)深入開展黨史學(xué)習(xí)教育，根據(jù)在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的重要講話和中央《關(guān)于在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育的通知》精神，以及省市委《印發(fā)<關(guān)于開展黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)施方案>的通知》要求，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，現(xiàn)就全鎮(zhèn)組織開展黨史學(xué)習(xí)教育提出如下方案。

一、認(rèn)真把握黨史學(xué)習(xí)教育總體要求

（一）黨史學(xué)習(xí)教育重大意義

在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育是黨中央作出的重大決策，對(duì)于總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律、掌握歷史主動(dòng)，對(duì)于傳承紅色基因、牢記初心使命、堅(jiān)持正確方向，對(duì)于深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，進(jìn)一步統(tǒng)一思想、統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動(dòng)，建設(shè)更加強(qiáng)大的馬克思主義政黨，在新的歷史起點(diǎn)上奮力奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

（二）黨史學(xué)習(xí)教育指導(dǎo)思想

在全鎮(zhèn)開展黨史學(xué)習(xí)教育，要堅(jiān)持以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的和二中、三中、四中、五中全會(huì)精神，學(xué)習(xí)貫徹視察重要講話精神、緊緊圍繞學(xué)懂弄通做實(shí)黨的創(chuàng)新理論，堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨史與新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史相貫通，做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。

什么是檔案管理呢？檔案管理指的是直接對(duì)檔案實(shí)體和檔案信息進(jìn)行管理并提供利用服務(wù)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作的總稱，也是國(guó)家檔案事業(yè)最基本的組成部分。從這一概念就可以看出來(lái)，檔案管理肩負(fù)著重要的使命與責(zé)任，無(wú)論什么樣的單位，都不可或缺檔案管理。即使是一所鄉(xiāng)村初中，同樣面臨著總結(jié)歷史、開創(chuàng)未來(lái)的任務(wù)與職責(zé)，如何做好初級(jí)中學(xué)檔案工作，既是一種管理上的挑戰(zhàn)，也是一種光榮的歷史使命。

目前初級(jí)中學(xué)檔案管理工作存在的問(wèn)題

1.管理手段落后

信息化的時(shí)代，各項(xiàng)事業(yè)飛速發(fā)展，給檔案管理帶來(lái)諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。目前，很多初中學(xué)校都在進(jìn)行信息化的教育教學(xué)改革，多媒體技術(shù)、電子平板、樂(lè)教樂(lè)學(xué)等信息技術(shù)已經(jīng)引入了多種學(xué)科的課堂，走進(jìn)了學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)世界。學(xué)校目前的檔案管理總體上說(shuō)，還不夠現(xiàn)代化、信息化、科學(xué)化，許多應(yīng)該用現(xiàn)代信息技術(shù)加以完善細(xì)致科學(xué)有效的管理。比如教師的基本信息管理和年度工作管理還沒(méi)有完全到位。一些學(xué)校還使用老舊的檔案袋子進(jìn)行各種材料的管理，既浪費(fèi)了紙張又?jǐn)D占了空間。查找利用都不方便，還有一些檔案甚至出現(xiàn)丟失、損毀的情況，嚴(yán)重影響了學(xué)校檔案的安全管理。

2.檔案資料歸檔不及時(shí)

平時(shí)的教育教學(xué)中，很多教師課堂教學(xué)使用的教案和學(xué)案，學(xué)校各個(gè)學(xué)期的各種計(jì)劃與總結(jié)，開展的一些大型的教研活動(dòng)的照片與實(shí)物資料、學(xué)校開展的規(guī)模較大的文藝體育等課外活動(dòng)等等，缺少專門的分類整理。有人拍照了，記錄了，但是，卻沒(méi)有專人對(duì)此上升到檔案的層次進(jìn)行整理歸類，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這些實(shí)物與照片是學(xué)校一個(gè)時(shí)期歷史發(fā)展的見證。隨著時(shí)間的流逝，等到認(rèn)識(shí)到了它們的價(jià)值，已經(jīng)殘缺不全或者散失掉了。

本學(xué)期歷史教研工作要繼續(xù)以課堂教學(xué)改革為突破口，提高中學(xué)歷史教師的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)能力；繼續(xù)樹立與時(shí)俱進(jìn)知難而上不斷進(jìn)取的精神，進(jìn)一步確立“以研促教”的思想，努力執(zhí)行貫徹好教育局、教研室的工作思路，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地開展教學(xué)研究活動(dòng)。以《歷史課程新標(biāo)準(zhǔn)》為契機(jī)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以全面提高未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)為宗旨，努力學(xué)習(xí)不斷探索。針對(duì)我市學(xué)科師資現(xiàn)狀，通過(guò)多種途徑，以研育師，加快提高教師素質(zhì)，為推進(jìn)我市素質(zhì)教育的深化而努力。為此，在歷史教研活動(dòng)中追求以下四個(gè)原則：①教材培訓(xùn)實(shí)效化；②教研工作課題性化；③教研活動(dòng)專題化；④教師培訓(xùn)能力化。從而充分發(fā)揮教研室積極指導(dǎo)作用。

一、教材培訓(xùn)實(shí)效化

以課程改革以及新教材的實(shí)施使用為契機(jī)，進(jìn)一步改革課堂教學(xué)突出培訓(xùn)工作，注意培訓(xùn)的實(shí)效，把課程改革的實(shí)施作為教研工作的重點(diǎn)，在實(shí)施時(shí)，必須堅(jiān)持“以科研為先導(dǎo)，以教學(xué)為載體，以活動(dòng)為紐帶，以管理為保證，以質(zhì)量為歸宿”。忠實(shí)地執(zhí)行國(guó)家、地方課程，積極建設(shè)好校本課程，保證課程改革實(shí)驗(yàn)的完整性；組織好形式多樣的教育活動(dòng)；不斷探索課必中的問(wèn)題，把握好課程改革的先進(jìn)理念和新教材的操作規(guī)程；加強(qiáng)管理，能把課程理想轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐胝n程，把政策的課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的習(xí)得課程；按規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)抓好質(zhì)量，使課程改革顯示出強(qiáng)大的生命力。注重教學(xué)骨干的培養(yǎng)，實(shí)行以點(diǎn)帶面，全面提高，努力做到課改工作研究化，課改研究過(guò)程化。

二、教研工作課題化

歷史教研活動(dòng)要立足于為全面提高未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，立足于提高全體教師的思想政治和文化業(yè)務(wù)素質(zhì)，立足于全面提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量?；谶@三方面的認(rèn)識(shí)，尋找歷史學(xué)科師資狀況和課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地選擇重點(diǎn)難點(diǎn)，按教育科研的規(guī)范和要求，開展課題研究，重視經(jīng)驗(yàn)的提升和規(guī)律的總結(jié)推廣和應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)教研室提出的“以研促教”的工作要求。本學(xué)期我們要結(jié)合各種教研活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐和改革，通過(guò)專題和課題研究，來(lái)總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣促使教師更新教育觀念，改革教學(xué)方法，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)及水平。為使教研工作課題化，我們確

立工作目標(biāo)是：

【論文關(guān)鍵詞】:教師;素質(zhì);提高

【論文摘要】:農(nóng)村初中歷史教師隊(duì)伍堪憂，加上各種教學(xué)條件的制約，嚴(yán)重影響了學(xué)生發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，面對(duì)課改，農(nóng)村初中歷史教師只有不斷更新觀念，樹立自我發(fā)展意識(shí)，才能適應(yīng)課程改革的要求，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展。

新課程是學(xué)生發(fā)展的最大機(jī)遇，同時(shí)，新課程也是教師發(fā)展的重要機(jī)遇。作為新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的第一次重大改革，新課程對(duì)教師生存狀態(tài)的沖擊是巨大的，在新課程形勢(shì)下，教師的角色發(fā)生了巨大的變化，教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者，而是學(xué)生成長(zhǎng)的知心人，學(xué)生發(fā)展的引路人，學(xué)生潛能的開發(fā)者，課程改革的研究者，教學(xué)藝術(shù)的探索者。迅速轉(zhuǎn)變觀念，提高專業(yè)水平，迎接新課程的挑戰(zhàn)是每一位教師無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)。然而，在基礎(chǔ)教育新課程改革蓬勃開展的今天，農(nóng)村初中歷史教師的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中歷史教師的自我發(fā)展，提高農(nóng)村初中歷史教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。

一、農(nóng)村初中歷史教師現(xiàn)狀分析

1.各校重視程度不夠，師資力量薄弱

歷史教育的重要性不言而喻，在此不必贅述。但在實(shí)際工作中，歷史作為一門社會(huì)學(xué)科，在中學(xué)教學(xué)過(guò)程特別是初中階段一直未引起應(yīng)有的重視，作為中考當(dāng)中進(jìn)行開卷考試，且在與政治課進(jìn)行合卷時(shí)只占總分的30℅的歷史科，引不起學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，學(xué)校在師資配備和教師培訓(xùn)方面也將其放在陪襯位置，即使是師范院校歷史專業(yè)畢業(yè)的教師，也往往兼任著政治、語(yǔ)文等其他科目。長(zhǎng)期以來(lái)，歷史教師普遍缺乏，好多學(xué)校的歷史教學(xué)由課時(shí)量達(dá)不到規(guī)定要求的其他科目的教師兼任，以達(dá)到滿工作量的要求?；蛴杉磳⑼诵莸睦辖處煋?dān)任，這些教師大多未經(jīng)過(guò)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，他們?nèi)狈Ρ匾睦碚撍仞B(yǎng)，對(duì)理論的學(xué)習(xí)研究不積極，不接觸歷史教學(xué)理論，也就無(wú)法從理論角度來(lái)審視、指導(dǎo)、改進(jìn)自己的教學(xué)。其中有部分教師，由于對(duì)教材的生疏，甚至把握不了所教內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)要求。對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的使用知識(shí)，許多歷史教師可以說(shuō)是知之甚少，更談不上運(yùn)用。

黨課總結(jié)

說(shuō)來(lái)比較幸運(yùn)，我還順利通過(guò)了預(yù)備黨員培訓(xùn)?，F(xiàn)在獲得了發(fā)展對(duì)象學(xué)習(xí)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)難得，據(jù)說(shuō)有五十個(gè)通過(guò)考試的，只有十五個(gè)同學(xué)有機(jī)會(huì)參加這次黨校培訓(xùn)。我還算幸運(yùn)的。昨天，我們開始了第一個(gè)講座：關(guān)于思想和鄧小平理論的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

我們的目標(biāo)是：認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想，提高理論素養(yǎng)，提高對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，提高黨性修養(yǎng)。努力做到"進(jìn)頭腦"。（進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦）

思想概論（中國(guó)化的理論成果）2004年8月，中央第16號(hào)文件，提出加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，2005年2月具體了7個(gè)文件。編輯四本教材：《思想概論》、《鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想》、《中國(guó)近現(xiàn)代史》和《思想道德建設(shè)和法律意識(shí)》。

（一）、思想主體地位的確立

一九四五年四月，中共六屆七中全會(huì)通過(guò)《關(guān)于若干重大歷史問(wèn)題的決議》，從多方面對(duì)的正確指導(dǎo)作了充分肯定，一九四五年六月，中國(guó)共產(chǎn)黨第七次全國(guó)代表大會(huì)通過(guò)的《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》明確規(guī)定："中國(guó)共產(chǎn)黨，以馬克思列寧主義的理論與中國(guó)革命的實(shí)踐之統(tǒng)一的思想--思想，作為自己一切工作的指針。"至此，思想的指導(dǎo)地位得到了正式確立。

一、農(nóng)村初中歷史教育現(xiàn)狀分析

（一）受傳統(tǒng)觀念影響，歷史學(xué)科地處邊緣

目前，農(nóng)村的初中還存在對(duì)歷史學(xué)科不重視，從領(lǐng)導(dǎo)階層管理到班主任的引導(dǎo)，都存在一定的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，認(rèn)為相比語(yǔ)數(shù)外這些主科來(lái)講，歷史是“邊緣學(xué)科”。并且農(nóng)村地區(qū)的大部分家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)相對(duì)保守、落后，因此他們與教師在教育理念和教學(xué)方法上存在很大的分歧，部分家長(zhǎng)只重視孩子的成績(jī)，忽視孩子的全面發(fā)展，“語(yǔ)數(shù)外”等占中考分?jǐn)?shù)比重較大的科目自然受到重視，歷史作為“小科”相對(duì)被忽視，這不僅給歷史教師的教學(xué)帶來(lái)很大的難度，也在一定程度上挫傷了歷史教師在教學(xué)工作中的積極性。

（二）教師資源匱乏，專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)不足

農(nóng)村初中歷史教師的起始學(xué)歷普遍不高，而且大多又是非歷史專業(yè)的畢業(yè)生，有些“半路出家”的初中歷史教師因?yàn)閷?duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)相對(duì)不足，在專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法上都存在一定問(wèn)題和偏見，缺乏歷史科目的教學(xué)技巧，僅靠課堂上畫重點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的趣味性和積極性。由于農(nóng)村地區(qū)很難吸引年輕人才，部分農(nóng)村學(xué)校存在著教師老齡化的現(xiàn)象，尤其是像歷史這種邊緣化的“小科”，教師的老齡化就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)理念和教學(xué)方法相對(duì)保守落后，阻礙歷史教學(xué)的發(fā)展。

（三）農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施不足，缺少教學(xué)資源

各鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府，縣政府有關(guān)部門：

為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)的通知》精神，進(jìn)一步摸清我縣現(xiàn)存的不可移動(dòng)文物和可移動(dòng)文物的現(xiàn)狀，全面掌握我縣文物資源、數(shù)量、分布及保存的基本狀況。經(jīng)縣政府同意，決定在全縣范圍內(nèi)認(rèn)真開展一次文物實(shí)地普查?，F(xiàn)將有關(guān)工作通知如下：

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加大文化遺產(chǎn)的保護(hù)力度，構(gòu)建科學(xué)有效的文化遺產(chǎn)保護(hù)體系，提高全社會(huì)文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)，充分發(fā)揮文化遺產(chǎn)在傳承中華文化、提高人民群眾思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，增強(qiáng)民族凝聚力，促進(jìn)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中的重要作用。

二、主要目的

（一）摸清家底，增強(qiáng)文物保護(hù)工作的有效性。在有效保護(hù)的前提下，合理利用好文物資源，促進(jìn)我縣三個(gè)文明建設(shè)。

培訓(xùn)半年工作總結(jié)

我院學(xué)生黨支部在院黨總支的領(lǐng)導(dǎo)下，組織了此次數(shù)信學(xué)院分黨校的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)由黨總支書記、數(shù)信學(xué)院分黨校校長(zhǎng)湯發(fā)明書記總負(fù)責(zé)，院學(xué)生黨支部書記、分團(tuán)委書記蔡亮老師主持。

數(shù)信分黨校黨課培訓(xùn)于200*年11月13日開課，11月20日考試并結(jié)束全部課程。本次共有106名同學(xué)利用休息時(shí)間參加了分黨校的五次集中學(xué)習(xí)。數(shù)信學(xué)院黨總支書記湯發(fā)明，原中共甘肅教育學(xué)院副書記、校關(guān)心下一代委員會(huì)主任譚發(fā)科，數(shù)信學(xué)院副院長(zhǎng)賀志軍，學(xué)生黨支部書記蔡亮老師為學(xué)員上了黨課。

黨課全部課程分為四個(gè)專題，內(nèi)容涉及到中共黨史、黨的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論以及黨員的發(fā)展程序和黨員如何在實(shí)踐中體現(xiàn)黨的先進(jìn)性等幾個(gè)方面。總支書記湯發(fā)明負(fù)責(zé)教授黨的基本知識(shí)。湯書記引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)了中共黨史和《黨章》的主要內(nèi)容，為同學(xué)們介紹和講解了中國(guó)共產(chǎn)黨的成立和中共黨史上對(duì)黨的發(fā)展至關(guān)重要的幾個(gè)歷史事件，對(duì)各時(shí)期黨的重要政策做了重點(diǎn)講解；賀院長(zhǎng)為大家就黨員發(fā)展的程序和注意事項(xiàng)做了講解，并詳細(xì)回答了同學(xué)們?cè)谌朦h方面比較關(guān)心的問(wèn)題，以及怎么才是一名合格的黨員；譚書記重點(diǎn)講解了思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想等黨的重要理論，并對(duì)黨的歷史上的幾次理論承接關(guān)系做了重點(diǎn)講解，譚書記還為大家做了形勢(shì)與政策教育；蔡老師為大家做了如何樹立社會(huì)主義榮辱觀的講話。四個(gè)專題結(jié)束后同學(xué)們按照要求就每個(gè)專題所學(xué)內(nèi)容分組進(jìn)行討論。同學(xué)們?cè)谟懻摃?huì)上踴躍發(fā)言，積極探討，每組組長(zhǎng)在討論結(jié)束后進(jìn)行了總結(jié)，并把討論報(bào)告上交黨總支存檔。

這次培訓(xùn)由黨課講解和閉卷考試兩部分組成，培訓(xùn)老師都是資深的共產(chǎn)黨員，并聘請(qǐng)了原中共甘肅教育學(xué)院副書記、校關(guān)心下一代委員會(huì)主任譚發(fā)科講課。院黨總支要讓每一個(gè)培訓(xùn)學(xué)員認(rèn)識(shí)到一個(gè)黨員的責(zé)任和義務(wù)，以及我們黨的光榮傳統(tǒng)和美德。

本次參加培訓(xùn)的人員共有106人，都是各年級(jí)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，都是各班的佼佼者，為我們黨的建設(shè)選拔優(yōu)秀的人才。在培訓(xùn)的最后一天，進(jìn)行了小組考試并讓各組長(zhǎng)發(fā)言，探討自己對(duì)黨的理解和認(rèn)識(shí)，得到了培訓(xùn)學(xué)員的一致好評(píng)。